2019年五年级科学下册《自行车胎为什么爆裂》教学案例 青岛版 (I).doc

2019年五年级科学下册自行车胎为什么爆裂教学案例 青岛版 (I)教学目标 1能针对生活中的现象提出问题，并设计简单的科学实验；通过大量的气体与固体实验，获得科学结论，认识到科学结果应该是可以重复验证的。2能针对生活中气体或固体热胀冷缩的现象提出想知道的问题；通过物体热胀冷缩的实验体验到合作与交流的愉快，乐于用热胀冷缩的科学道理改善生活。3了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，会列举常见的热胀冷缩现象。教学重、难点1、教学重点：学生了解通过加热或冷却可以使物体的形状或大小发生变化，认识热胀冷缩现象。2、教学难点：学生小组实验合作学习活动对实验现象的发现。教具热胀冷缩实验仪，烧瓶、水槽、冷水、热水、玻璃管、橡胶塞、浓肥皂水（稀释的餐洗净液）、热胀冷缩在生活中的应用图片。板书设计 2 自行车胎为什么爆裂 升高 降低 膨胀 温度 收缩 质量越大热涨冷缩越明显。一、创设情境，兴趣导入：师：同学们，老师想大家设法帮我解决一个问题可以吗？（出示3个踩瘪了的乒乓球）谁能帮我使这3个踩瘪了的乒乓球重新鼓起来？用什么法子？请先说说打算。（生说自己的方法。）师：这个同学说的办法真行吗？请你上讲台试试。（指名让一名学生上讲台示范）学生泡乒乓球，并将鼓起来的乒乓球拿给老师。（其中两个鼓起来，一个鼓不起来。）师：还有一个为什么鼓不起来呢？仔细看看，是什么原因？（引导出学生观察出剩下的这一个因为有了裂缝，所以鼓不起来了。）二、合作交流，获得新知：师：为什么有了裂缝就鼓不起来了呢？（让学生说自己的猜测。）师：假如我不相信同学们说的原因，你们有办法证明给我看吗？（让学生想一想。）师：当别人不相信，那你就拿“事实”给他们看。我先帮你们设计一个实验。教师边演示边说明：我用这烧瓶比作乒乓球，这瓶口便可当作“裂缝”。再用一个气球套住瓶口，然后浸入热开水中，如果瓶里的空气受热后真的会从瓶口挤向气球里，气球就会因此而鼓起来。教师做演示实验，学生观察。师：烧开水，气球果真鼓起来，事实证明了什么？指导学生归纳：气体受热，体积会增大。如果乒乓球有裂缝，气体就会通过裂缝逃到外面去了。师：那么，我们还能换个角度再提出些问题来研究吗？（让学生说说自己想研究的问题。从中选择一个问题进行研究：将瓶放入冷水中瓶里的空气受冷后会减少吗？）师：我们先作个假设怎么样？小黑板出示填空，让学生提出假设：空气受冷后体积 ，鼓起来的气球 。师：同学们的假设提得很好，但是，光有假设还不够，还应当设计个实验来证实。谁能设计？（学生分小组设计实验，做实验，证实自己的假设。）实验后指导学生归纳：空气受冷后体积缩小，鼓起来的气球会收缩。师：刚才大家对气体具有热胀冷缩的性质进行了一番研究。今天这节课，我们就是要动眼，动脑，动手，动口，来探究物体是否也具有热胀冷缩的特性。师：空气是气体的代表，它具有热胀冷缩的性质，水是液体的代表，也具有热胀冷缩的性质，那么固体呢？固体是否也具有热胀冷缩的性质呢？怎么研究？（学生分小组讨论，提出假设。）师：好！我给各组一套材料，钢球、酒精灯、火柴、一杯冷水，还有一个正好通过钢球的铁环圈。请大家动眼，动脑、动手、动口来设计实验，验证作出的假设。（学生动手实验，教师巡视指导，引导学生观察到的现象进行分析、综合、概括、归纳，得出结论，然后请各小组填表、汇报。）师：今天我们这节课主要是探索了气体、液体、固体三种典型物体的热胀冷缩性质。热胀冷缩现象无处不在，在我们日常生活中有很多运用，只要你仔细看，认真想，大胆做，就能揭开它们的奥妙。三、联系生活，巩固应用：（课件出示：热胀冷缩现象的资料、图片。）例如，路旁架设的电线，为啥总是松松地垂悬着，不绷紧？（指名让学生说。）师：你们还知道哪些热胀冷缩的现象？（让学生各抒己见。）四、课后查询，拓展延伸： 师：热胀冷缩的现象还有许许多多，只要大家细心观察身边的事物，多找课外资料，会有很多发现。课后，请同学们自己上网查资料，下一节课向老师、同学们汇报，好吗？修改与补充课后反思1、热胀冷缩实验仪在使用的时候效果很明显，学生很容易就明白了固体一般也是热胀冷缩的。2、利用温度计里面液柱的升降可以很方便的让学生观察到液体的热胀冷缩。