2019年五年级下册假分数化成整数或带分数教案及教学反思教学设计学案.doc

2019年五年级下册假分数化成整数或带分数教案及教学反思教学设计学案 主备人： 吴海峰 组别： 五年级数学教研组 执教者：课题 假分数化成整数或带分数第 5 课时教学目标1、知道带分数是假分数，是整数与真分数合成的数2、会把假分数化成整数或带分数，会进行分数与小数的互化3、使学生经历假分数化成整数或带分数，分数与小数互化的探索过程，进一步发展数感。X|k | B 1 . c |O |m4、培养良好的学习习惯，树立学好数学的信心。重难点教学重、难点：会把假分数化成整数或带分数，会进行分数与小数的互化。教具、学具准备课件初步教学设计二次备课一、谈话导入同学们还记得假分数吗？举几个例子，教师随机补充1、 有意识地把假分数分成2类（一类是能化成整数，另一类是不能化成整数的）二、教学例71、 根据学生实际举例进行教学（设计的时候就用书上的例子进行）2、 出示假分数X k B 1 . c o m =（ ） =（ ） =（ ）同学们想想，把这些假分数化成整数分别是多少？把自己的想法在小组里交流交流交流方法：小结：在刚才的交流中，能够化成整数的假分数的分子分母有什么特点？归纳特点：能化成整数的假分数，它的分子一定是分母的倍数，是几倍化成整数就是几？小练习：A B 你能举几个能化成整数的假分数3、 教学带分数X|k B| 1 . |O |m 同学们在刚才距离的过程当中，还有这一部分的假分数能化成整数吗？（指着黑板上剩下的另一部分假分数）例如交流：不能化成整数的假分数，可以化成一个整数和一个分数合起来的分数，例如：可以分成和，写成1，想这样的分数叫带分数，读作：一又三分之一教学=1，让学生在数轴上看一看，进一步理解假分数，带分数的联系。老师随机板书，写几个带分数让学生读一读4、 教学例8怎样把化成带分数学生尝试计算，教师巡视交流方法：A可能是画图的B可能是计算的，可分成8个和3个，8个等于2，在加上就是2。读一读这个带分数教师介绍用除法计算来转化：=114=2小结方法：请同学们想想怎样用除法直接把假分数化成整数或带分数。完成书上61页练一练三、练习1、 完成练习九第5、6题2、 完成练习九的第7题3、 完成练习九的第8题四、总结新-课 标-第- 一-网今天学习了什么，有哪些收获？板书： 假分数化成整数或带分数= 105 = 2 =114=2教后反思