精神分析发展理论PPT课件

精神分析发展理论,1,2,历史背景,精神分析理论的产生是19世纪末奥地利社会经济、政治条件及社会生活的产物。当时的奥地利，在经济上，自由资本主义阶段发展到垄断阶段，社会的阶级矛盾更加尖锐；在政治上，民族矛盾和阶级矛盾相互交织，广大人民遭受封建主义、资产阶级和民族主义三重压迫，整个社会动荡不安；在社会文化上，当时的奥地利仍处于维多利亚女王时代，宗教气氛浓厚，两性禁忌甚严，人们正常的性欲望、性生活等不到满足，性本能受到极大压抑，造成人们精神上的巨大创伤和内部紧张的冲突状态。 社会外部恶劣的政治条件和压抑的文化环境与个人内部的紧张冲突交织在一起，致使神经症和精神病的发病率日益增高。弗洛伊德的精神分析理论也正是为了解决这一社会问题应运而生。,3,心理哲学背景,莱布尼茨的微觉说 -单子的无意识 赫尔巴特的意识阈和意识运动的学说 布伦塔诺意动心理学 叔本华的无意识概念-叔本华的人生悲观论尼采的非理性主义 -把文明视为人类动物天性的大敌 哈特曼的无意识研究享乐主义动机学说达尔文的进化论思想,4,客观存在的、能活动（即有意识）的实体，是由单子组成的，单子是一切实体的元素，类似于知觉。单子不生、不灭、不变，依其本性的规律不加外力而永行不息。它们间的和谐，预先存在于单子的法则之内，单子的发展是一种明了化的过程，即一些不明了的知觉逐渐向明了的知觉发展，所以实体表现出活动的等差，也就是意识的等差。低级的为微觉，微觉是无意识的，如一滴水的知觉，是无意识的知觉，知觉继续发展为意识的实现，便成了统觉。莱布尼兹对无意识的解释，对精神分析学具有直接的影响。,5,一个观念若要从一个完全被压抑的状态进入一个现实观念的状态，便须跨过“意识阈”这个门槛。而任何观念想进入意识内部，必须与意识内原有的观念相和谐，否则就会被排斥而降入无意识内，意识阈随着意识与无意识的相互转化而变化,6,弗洛伊德从布伦塔诺意动心理学里接受了动力的观点和精神构造的观点，也包括一些死本能的观点,7,个人经验背景,与弗洛伊德的精神病医学临床经验有直接的关系： 他在作为精神病医生的过程中，日益证实了疫病阻止意识的中心情绪是性的情绪，性欲在神经官能症中起着支配的作用。只能通过自由联想法，进行精神分析，才能找出症结，达到治愈的目的。,8,代表人物,弗洛伊德埃里克森霍妮,9,精神分析学派的创始人弗洛伊德生平简介主要著作主要理论,10,一、生平简介（Sigmund Freud,1856-1939） 奥地利心理学家、精神分析学派的创始人。作为20世纪最重要的社会思潮和学术流派之一，弗洛伊德的精神分析理论对心理学、教育学、哲学、人类学、文学艺术、伦理学等领域都产生了重大影响。,11,思索中的弗洛伊德,12,出生于一个犹太籍的商人家庭。 17岁 考入维也纳大学医学院25岁 获医学博士学位 从事神经病的治疗和研究工作 26-29岁 从事脑解剖学研究 向沙科学习30-32岁 私人开业治疗精神病1889年，到法国学习催眠疗法,13,二、主要著作梦的解析、精神分析引论、超越唯乐原则、自我与本能、图腾与禁忌、日常生活的心理病理学、性学三论等。,14,（一）梦的解析（1900）精神分析学说初创时期的代表作之一梦是研究本能的途径梦的工作的4个基本过程梦中愿望的4种来源最后一章对梦的产生进行了理论阐述,15,（二）精神分析引论（1910） 是一部从理论到实例到方法的系统论著，标志着精神分析学说的系统化分为三编：过失心理学、梦、神经病通论,16,（三）超越唯乐原则（1920） 对本能的重新界定（生本能和死本能）,如何解释人们千方百计寻求健康长寿的努力？,对意识和潜意识的概念作了修订,17,（四）自我与本能（1923） 建立了本我自我超我的新学说 本能、自我和超越构成了新的人格结构 就生本能和死本能的问题做了进一步的探讨,18,三、主要理论（一）早期的心理结构（二）人格结构理论（三）儿童心理发展阶段（四）焦虑及其防御机制 （五）精神分析的方法,19,（一）早期的心理结构（意识的层次理论） 意识层次结构理论阐述了人的精神活动，包括欲望、冲动、思维，幻想、判断、决定、情感等等会在不同的意识层次里发生和进行。不同的意识层次包括意识，前意识和潜意识三个层次。,20,（3）无意识（潜意识） 原始的冲动和各种本能、通过遗传得到的人类早期经验以及个人遗忘了的童年时期的经验和创伤性经验、不合伦理的各种欲望和感情。（例如）,在严格的弗洛伊德术语中，用“潜意识”概念来代替“无意识”是不正确的。弗洛伊德坚决地认为，无意识是完全无法观察和为人了解的。,21,（1）意识 即为能随意想到、清楚觉察到的主观经验。有逻辑性、时空规定性和现实（2）前意识 虽不能即刻回想起来，但经过努力可以进入意识领域的主观经验。,22,冰山模型意识与无意识,23,（二）人格结构理论 弗洛伊德认为人格由本我（id）、自我(ego)和超我(superego)构成。,24,本 我,本我由先天的本能、基本欲望组成，以性本能为主。是人格深层的基础和人类活动的内驱力，也是精神分析学派的理论基石。本我的原则：快乐（巨大的深渊，一口充满沸腾刺激的大锅）在心理发展中，年龄越小，本我作用越是重要。,25,自 我,自我既是从本我中发展出来，又是本我和外部世界之间的中介。自我的原则：现实自我代表理性，本我代表性/情欲。自我不能脱离本我而存在。,26,超 我,超我从自我分化而来：父母传达的文化价值观和禁忌的内化。包括两种主要内容：a.良心 使人自觉无价值或罪恶感。良心是超我的来源，分为两部分执行的自我自我本身；监督的自我超我b. 自我理想 使人有荣誉感和自我价值。自我理想的方式：奖励，自我为善的标准；良心实现的方式：惩罚，自我为恶的标准,27,超我的原则：完美超我的监督功能由良心和自我理想实现,28,冰山模型人格结构,本我自我超我,29,意识与人格关系结构图,30,三者关系,1.相互联系、相互作用，以动态的形式相互结合。2.本我、自我是属于他律，超我是自律。3.超我和自我都是人格的控制系统。自我控制的是本我盲目的激情；超我则有是非标准4.三个系统平衡，人格正常发展；反之，产生焦虑，导致精神症和人格异常。（原则不同，冲突不可避免）,31,（三）儿童心理发展阶段根据里必多的发展或变化，分五阶段：口唇期肛门期前生殖器期潜伏期青春期,32,最大的生理需求是获得食物，维持营养。0-6个月：无对象，仅渴望快乐、舒适感觉6-12个月：开始发展他人概念,口唇期（01岁）,33,婴儿活动大部分以口唇为主，口唇区域为快感中心 婴儿口唇活动无限制：成年后性格倾向乐观、慷慨、开放、活跃 婴儿口唇活动受限制：成年后性格倾向悲观、依赖、被动、猜疑、退缩（口腔性格),34,肛门期(13岁),此时儿童的性兴趣集中到肛门区域，排泄时产生的轻松与快感，使儿童体验到了操纵与控制的作用。儿童必须接受在厕所中大小便的训练排泄活动限制与否，成年后性格倾向不同,35,前生殖器期（36岁）,儿童开始关注身体的性别差异，开始对生殖器感兴趣性欲的表现主要在于依恋异性父母的奥狄帕司情结，又可称恋母情结；爱勒克屈拉情结，又可称恋父情结恋父（母）情结最终要受到压抑，因为儿童惧怕同性父母的惩罚。,36,潜伏期（611岁）,里必多处于休眠时期，性的发展便呈现一种停滞的或退化的现象，排除了性欲的冲动与幻想儿童可将精力集中到游戏、学习、交往等社会允许的活动之中男女儿童界限清楚，团体活动男女分开，游戏活动以同性为伴,37,青春期（1113岁开始）,性的能量和成人一样涌现，易产生性的冲动，异性恋行为明显个体从自私的、追求快感的孩子转变成具有异向选择配偶或抚养子女的异性爱权力的、现实的和社会的人,38,安娜.弗洛伊德指出：克制冲动的方法：禁欲和升华青少年竭力要摆脱父母的束缚，易与父母产生冲突；常采用剧烈运动消耗体力，排解性的压力或宣泄内心焦虑与不安。另外一种防御冲动的方法就是理智化。青少年试图把性和进攻的问题转移到另一种抽象的、理智的高度上。,39,（四）焦虑及其防御机制,1、含义焦虑：是由于本我、自我和超我之间不能适当控制心理能量的一种冲突的结果。焦虑的2、功能-自我保存机制，给予自我一种信号：好像有危险即将发生。-对人的行为起控制和引导作用。,40,3、分类(1)真实性焦虑 对来自真实世界的威胁所产生的反应，源于自我与现实间的冲突，表现为内心紧张、不安、恐惧。 （2）神经病焦虑 对莫名危险的惧怕。这种感觉存于自我中，但源自本我的冲动。亦即：对原始冲动突然进入意识而产生的反应。怕自我无法控制本能冲动，而需承受这种“冲动的惩罚”所产生的恐惧。（3）道德性焦虑 自我意识到自己的思想行为不符合道德规范而产生的反应，源自自我与超我间的冲突，表现为良心不安、负罪感及羞耻感等。,41,4、儿童焦虑的来源来源：来自遗传，因为无知无助对于新奇的以及许多熟悉的事物都经验着一种恐惧之感。焦虑根源是里必多得不到发泄。（以儿童害怕陌生人为例）成人需要给儿童更多的关注和爱心，用训练引发他们真实的焦虑。,42,5、心理防御机制 个体为了减轻痛苦的情绪体验而采取的一种非自觉的和非理性的心理方法。-防御的功能保护自我对抗焦虑的痛苦-自我防御机制往往是无意识的、与现实相脱离。,43,防御机制很多，主要有：（1）压抑：将危险的思想或冲动赶出意识领域并将它们移置到潜意识中去的过程，是儿童对付焦虑的主要机制，将不愉快的观念赶出意识之外，并阻止她回到意识中。（2）反向作用：是自我为控制或防御某些不被允许的冲动而做出的相反举动，并以夸张的方式强调对立面。（如“矫枉过正”、“此地无银三百两”）,44,（3）投射：当本能的冲动或欲望得不到满足或受到压抑时，自我就把这些冲动和压抑转移到其他人或周围的事物上。（4）退化：当一个人面临的焦虑过多又无法控制时，心理水平就退回到早先发展的阶段。儿童表现为吸吮手指头、尿床、撒娇等。,45,（5）停滞（固结）：人格反展的某个因素突然停止在原有阶段上，不能顺利发展到下一阶段。（6）升华：指被压抑的不符合社会规范的原始冲动或欲望用符合社会要求的建设性方式表达出来的一种心理防御机制，如用跳舞，绘画，文学等形式来替代性本能冲动的发泄。,46,（一）自由联想法：让当事人在全身放松的状况下，及时地报告脑内呈现的一切想法，不给当事人的思路任何有意的引导。（二）精神分析暗示法：将潜意识中的欲望加以暴露，然后使其消除。（三）移情：患者在治疗过程中把治疗者当成了他假想的情感对象。正移情和负移情。,五、精神分析的方法,47,一. 埃里克森 Erik H Erikson (19021994）,埃里克森1902年出生于德国法兰克福，父母都是丹麦人。生父在埃里克森诞生之前就弃家出走了。他三岁时，母亲嫁给了一个儿科医生。埃里克森在童年时期总是出现这种感觉：无论如何，他不属于父母亲，并幻想能成为“更好的父母”的儿子。埃里克森那种不属于他的家庭的感觉不断加剧。 这对“同一性危机”的概念能成为后来埃里克森理论上最为问题关注的问题之一产生了重要影响。,48,1927年是爱里克森一生的转折点。爱里克森接受了安娜的提议接受了精神分析训练，安娜弗洛依德的精神分析理论与他父亲的理论不同，在诸多方面都具有独特的创建，这对爱里克森产生深刻的影响。,49,1936年到1939年间，爱里克森在耶鲁大学精神病学系医学院任职， 1950年，出版名著童年期与社会，强调了社会和文化因素对人类发展的重要性。 1969年，爱里克森回到哈弗学院，担任人类发展学教授，并讲授“人类生命周期”。,50,二、同一性理论,同一性是什么？ 同一性是对自己的本质、信仰和一生中重要方面前后一致的及较为完善的意识，也就是个人的内部状态与外部状态的整合和协调一致。通俗一点讲就是将人格发展的不同水平之间不可避免的存在着的间断性加以沟通和整合。,51,三.人格发展渐成论原则,1.总体原则： 埃里克森借用胎儿发展的概念，认为人的发展是依照渐成论原则而开展的一个进化过程。他指出，社会环境的作用表现在能决定每个阶段是否顺利度过，且在不同文化的社会中，各阶段出现的时间早晚可能不一致；个体了的发展过程，是以自我为主导，按照自我成熟的时间表，将内心生活和社会任务结合起来，形成的一个既分段又连续的心理社会发展过程。,52,三.人格发展渐成论原则,2.阶段性原则： 埃里克森认为，人格发展的每个阶段都存在一种冲突或两极对立，构成一种危机。人格的健康发展必须综合前一阶段危机解决中的积极因素和消极因素这两个方面。所有的发展阶段都是依次相互联系的，最后一个阶段和第一个阶段也相互联系。因此人的发展的八个阶段构成一个环环相扣的圆圈。,53,四.埃里克森人格发展的八个阶段,他认为：人格的发展包括有机体成熟、自我成长和社会关系的三个不可分割的过程。人格的发展分为八个阶段，每一发展阶段都存在着一种发展危机。危机的解决标志着前一阶段向后一阶段的转化。埃里克森把人生八阶段称为心理社会发展阶段。,54,第一阶段：婴儿期,时间：0到1.5岁，相当于弗洛伊德的口唇期。发展危机：信任对不信任如果母亲对婴儿给予爱抚和有规律的照料，婴儿将产生信任感；反之，如果母亲的爱抚和照料有缺陷、反复无常，婴儿就会产生不信任感。自我同一性（自我统合）成功的解决发展危机，人格中便形成了希望的品质；如果不成功，则在人格中形成恐惧的特质。,55,第二阶段：儿童早期,时间：1.5到3岁左右，相当于弗洛伊德的肛门期。发展危机：自主性对羞怯和疑虑羞怯和疑虑感则来自社会的期待和压力，如果父母训练过严和不公正的体罚就会使儿童产生羞怯和疑虑。危机得到成功的解决，在儿童的人格中就形成意志品质；若不成功，则在人格中形成自我怀疑。,56,第三阶段：学前期,时间：3岁到6岁左右，相当于弗洛伊德的性器期。发展危机：主动性对罪疚感如果父母鼓励儿童的主动性和想象力，他们便会获得创新精神离开这一阶段；如果父母嘲笑或挖苦儿童的创造性和想象力，儿童会丧失自信心。如果在这一阶段中儿童发展了较多的主动性和进取精神，就会在人格中形成目的的品质；若不成功的解决发展危机，则在人格中形成无价值感。,57,第四阶段：学龄期,时间：6岁至12岁，相当于弗洛伊德的潜伏期。发展危机：勤奋感对自卑感在这一阶段从儿童所要学的课程中，儿童产生了一种勤奋感，这种感情将会使儿童满怀信心的在社会中寻找自己的工作。如果儿童不能发展出勤奋感，就可能产生自卑感。勤奋感占优势的儿童，其人格中就形成了能力的品质；若不能解决发展危机，则在人格中形成无能感。,58,第五阶段：青春期,时间：12岁到18岁左右，相当于弗洛伊德的生殖期。发展危机：同一性对角色混淆如果青年在这一阶段不能建立自我同一性，就会产生角色混淆和消极的同一性。角色混淆消极的同一性心理社会的合法延缓期随着自我同一性的形成，青年就具有了忠诚的品质；如果不能成功的解决发展危机，就会在青年人格中留下不确定感。,59,第六阶段：成年早期,时间：18岁至25岁。发展危机：亲密对孤独只有建立起良好同一性的青年才能担当起成年早期的任务与异性伴侣的亲密关系。不能就会感到孤独。如果一个人在第五阶段形成的友爱亲密胜过孤僻疏离，那么他就会形成爱的品质；如果不能成功的解决本阶段的发展危机就会导致青年乱婚。,60,第七阶段：成人中期,时间：25岁至50岁发展危机：繁殖对停滞没有繁殖感的人是以“停滞和人际贫乏”为特征的。如果一个人的繁殖感高于停滞感，那么在其人格中就形成关心的品质；反之，则形成自私的品质。,61,第八阶段：成人后期,时间：50岁直至死亡。发展危机：自我整合对失望埃里克森认为，前七个阶段能够顺利度过的人，是有幸福生活和有所贡献的人，他们有完善感和充实感，而不怕死亡，这种人回首往事时，自我是整合的；反之则有失望感。如果一个人的自我整合胜过了失望，他就有了智慧的品质；反之，则导致无意义感和失望。,62,五. 与弗洛伊德的比较,埃里克森与弗洛伊德差异的主要方面列举如下：1.发展 弗洛伊德把他的研究集中于六岁前就形成的心理性欲发展阶段，而埃里克森研究的是贯穿整个人生的人格发展。2. 埃里克森把注意从本我转到自我的研究上来（核心）3.潜意识心理 虽然埃里克森的理论强调意识的自我，但他并不完全忽视潜意识的机制。,63,霍妮的主要理论,生平霍妮（1885-1952）美国新精神分析学派的心理学家，生于德国汉堡，1915年获柏林大学医学博士学位。20世纪20-30年代，固守传统的精神分析理论框架。开始尝试修订弗洛伊德女性心理学观点。1934年加入纽约精神分析研究所，受美国新的知识和社会思潮影响，提出以文化、人际关系取代弗洛伊德理论基本前提。受到同事攻击，离开。以后，与弗洛姆、沙利文等合作，进行“文化学派”精神分析。,64,神经症文化决定论 以文化决定论取代弗洛伊德的生物决定论。文化因素对常态行为和神经症行为的形成都起着决定性作用。认为产生神经症的个人内心冲突，虽然不排斥压抑、遗传、童年经历等个人特征，但本质上却是来源于一定社会文化环境对个人施加的影响。各种文化冲突以焦虑为中介，在人格上产生一整套复杂的病态防御机制和内在动力，它们支配着整个人格，最终变成一种生活方式。,霍妮把神经症定义为“神经症是一种恐惧，由对抗这些恐惧的防御措施，由为了缓和内在冲突而寻求妥协解决的种种努力所导致的心理紊乱。从实际的角度考虑，只有当这种心理紊乱偏离了特定文化中共同的模式，才将它叫做神经症”。,65,人格结构,霍妮主张把人格看作是完整动态的自我，自我包含独立性和整体性，其内部包含各种构成要素。把自我区分为三种基本存在形态。,真实的自我：是指个体的潜能，可能的自我。理想的自我：个体在头脑中所设想的关于自己理想的自我形象， 不可能的自我。现实的自我：是个体在此时此刻所表现出来的身心存在的总和，个体经验的集合。,霍妮通过分析这三种关者关系，揭示神经症的形成过程。,66,基本敌意和基本焦虑,如果父母真心关爱孩子，给予温暖，就满足儿童安全的需要，儿童就会得到正常发展。如果父母对子女冷淡、有敌意、甚至憎恨，儿童的安全需要就会受挫，儿童就可能形成神经症。,童年期的两种需要：安全的需要和满足的需要，儿童的这两种需要的满足完全依赖于父母。,67,霍妮将父母不能满足儿童安全需要的行为称为“基本罪恶”。基本罪恶包括：冷落子女、据弃子女、对孩子怀有敌意、明显偏爱某个孩子、奚落孩子、羞辱孩子、行为乖张、不守信诺、组织孩子与其他孩子接触。基本罪恶导致孩子对父母产生敌意，这种敌意会泛化为对一切人的敌意，此为“基本敌意”。,68,由于各种需要仰赖父母满足、害怕父母、对父母的爱、敌意会引起内疚感，故儿童会压抑对父母的基本敌意。由于对父母的敌意会泛化到整个世界和所以人身上，儿童会感到世上的一切，世上的所有人都是危险的，并感到孤独和无助，产生强烈的不安全感，儿童因此产生焦虑，此为“基本焦虑”。,安全的需要,得到满足,正常发展,没有得到满足,基本敌意,压抑,基本焦虑,69,控制基本焦虑策略神经症需要1.感情和赞赏的神经质需要2.寻求能够照管他生活伙伴的神经质需要3.把自己拘限于狭小生活领域内的神经质需要4.权利的神经质需要5.利用他人的神经质需要6.获得声望的神经质需要7.寻求别人赞美的神经质需要8.获得个人成就的神经质需要9.自负和不依靠他人的神经质需要10.寻求完美无疵的神经质需要,第一类：依从型。,（接近众人）,“如果我依从，那我就不会受到伤害”,神经症人格类型：,第二类：敌意型。,（反抗众人）,“如果我有权利，那谁也不能伤害我”,第三类：超脱型。,（远离众人）,“如果我隐退，那么什么也不会伤害我”,70,女性心理学,早期论文集女性心理学，霍妮被认为是第一位伟大的精神分析女权主义者。女性心理学论文论女性阉割情结的起源，逃离女性身份。,古典的精神分析理论流行的是以男性为中心的，在弗洛伊德的“阴茎羡妒”，“女性受虐说”和“阉割恐惧”的理论。弗洛伊德本人也认为，描述女性的心理发展一直是令他很头痛的事情，他曾把女性的心理比喻成一块“黑暗的大陆”，弗洛伊德由于不能把从男性那里得出的数据和结论，准确地运用到女性身上而一度感到过焦虑。而霍妮的女性心理学一举打破了弗洛伊德的神话，她在女性害怕行动一文中呼吁：第一，停止对女性气质操心，应当把注意力放在作为人的潜力额发展上；第二，女性应团结起来，普遍地提高自信心，,男女人格的差异是社会因素造成而非与生俱来的。,71,对精神分析发展理论的评析,（一）对弗洛伊德精神分析学说的评析,第一，开创了无意识心理研究,贡献：,第二，开拓了心理学学科，极大的影响了社会科学各领域,第三，推动了儿童早期经验的研究和儿童心理发展理论的建立。,第四，研究方法丰富了心理学研究方法论，运用自由联想、精神分析的暗示法移情的方法震惊了心理治疗行业,缺陷：,第一，主观色彩浓厚。第二，泛性论倾向。第三，歧视妇女，反对男女平等。,72,（二）对埃里克森同一性渐成说的评价,第一，同一性渐成说的最核心的进步是把整个心理过程的重心从弗洛伊德的本我过程转移到自我过程。,第二，把以自我为中心的人格发展阶段扩展到整个生命周期。,第三，提出自我同一性和同一性危机概念。,缺陷：,理论体系不够严密，思辨性多于科学性，缺乏科学证明。,虽然强调自我与环境、个人与社会的相互作用，但先天因素决定后天因素、生物因素决定社会因素仍是埃里克森的基本基调，归根结底是一种先天预成论，没有摆脱弗洛伊德学说的生物学化观点。,强调发展的固定顺序，缺乏灵活性；强调发展的渐进的连续性，而较少的强调发展的关键期。,贡献：,73,对霍妮的基本焦虑理论的评析,第一，霍妮的研究为精神分析的焦虑研究开辟了新的领域。突破了弗洛伊德的本能决定论，从社会文化的角度来探讨焦虑的根源。,第二，霍妮在对待人格发展因素时，注重的不是说先天的、生理的因素，而是家庭环境因素。对儿童人格的发展持乐观主义的态度，对治疗神经症患者的态度也是乐观主义。,第三，把文化因素引入到女性心理学，彻底摆脱弗洛伊德“解剖结构即命运”信条，强调文化因素是女性问题及其性别定位的重要诱因。,第一，重点研究早期亲子关系的失调，但是却把复杂的社会生活对个体的心理影响简单化，陷入早期生活决定论。,第二，指出现存社会文化的矛盾，却只关心个体如何去适应，没有提供改革的理论和要求，这是一中倒退。,贡献：,不足：,74,75,