陕西省石泉县高中数学 第二章 解三角形 2.1 正弦定理教案 北师大版必修5.doc

2.1 正弦定理课标依据(1)通过对任意三角形边长和角度关系的探索，掌握正弦定理、余弦定理，并能解决一些简单的三角形度量问题。(2)能够运用正弦定理、余弦定理等知识和方法解决一些与测量和几何计算有关的实际问题。教材分析本节是北师大版数学必修五第二章解三角形第一节正弦定理与余弦定理中的第一小节。教材开门见山地提出“三角形的边与角之间有什么数量关系呢？”运用由特殊到一般的归纳思想方法，从直角三角形出发，得到，并以等边三角形加以验证，进而提出“对其他三角形是否成立呢？”这样设置符合学生的认知。教材中对正弦定理的证明采用了构造向量投影相等的思路。同时设置了两个例题说明正弦定理的应用，例1主要针对解斜三角形中“已知两角和任一边，求其他两边和一角”的类型.例2主要针对解三角形中“已知两边和其中一边的对角，求另一边的对角，从而进一步求出其他的边和角”的类型.学情分析文一：在初中，学生已经学习了三角形的边和角的基本关系及相应基础知识，为学习本节正弦定理打下了坚实的基础。但是从本校学生的实际学情来看，本节内容中涉及的对三角函数、向量、三角恒等变换的应用反而成为大部分学生学好新知识的“绊脚石”。究其根本在于学生底子薄弱，这些知识的学习至今间隔有一定时间，学生无法做到“随用随取”，更遑论作为“基础”来探究新课。因此在教学设计中，对本节内容进行了适当的简化处理，使学生能更好的掌握核心内容。 理一：同上三维目标知识与能力 通过对任意三角形边长和角度关系的探索，掌握正弦定理，并能解决一些简单的问题。过程与方法 通过对特殊三角形边角间数量关系的研究，发现正弦定理，初步学会运用由特殊到一般的思想方法发现数学规律情感态度与价值观 通过参与、思考、交流，体验正弦定理的发现过程，逐步培养探索精神和创新意识；通过对正弦函数的学习体会数学的对称美，和谐美。教学重难点教学重点 正弦定理的内容，对正弦定理的证明及基本运用教学难点正弦定理的探索及证明教法与学法类比法、探究法、讲练结合信息技术应用分析知识点学习目标媒体内容与形式使用方式媒体来源课程导入情感、态度与价值观PPT教师播放制作创设情境，揭示课题知识与技能过程与方法电子白板（时钟计时器）教师演示教师制作归纳出公式知识与技能过程与方法电子白板（特效交互功能）教师演示教师制作课堂练习知识与技能过程与方法电子白板（特效交互功能、钢笔）学生操作教师制作师生活动设计意图批注教学活动设计一、复习回顾三角形角与角、边与边、角与边之间的关系。提问：角与边之间是否存在定量关系？二、识海初探1.直角三角形sinA=，则c=sinA=，则c=即=c而sinC=sin90=1，所以可得=那么对于锐角三角形，该式是否成立呢？2.锐角三角形如图，过点C作AB边上的高CD，则有sinA=，CD=bsinAsinB=，CD=asinB所以，bsinA=asinB，即=同理可得=所以，对于锐角三角形，等式 =成立。该式对于钝角三角形是否成立？此证明留作课后练习，由学生自行证明。3.正弦定理由以上探究可得下面的定理.正弦定理在一个三角形中，各边和它所对角的正弦的比相等，即= 我们运用由特殊到一般的方法发现了正弦定理，这种思想方法经常用于发现数学规律。三、运用新知例1 在ABC中，若sinAsinB，则有（ ）A.AB B.AB，则（ ）A.sinAsinB B.sinA错误！未找到引用源。sinB C.sinAsinB D.不能确定练习2 在ABC中，已知c=错误！未找到引用源。，A=75，B=60，求b练习3 在ABC中，已知a=2，C=120，c=错误！未找到引用源。，求B.作业布置 专家伴读 测水平板书设计2.1 正弦定理一、正弦定理 例3例2教学反思通过本节课的学习，从学生的情况来看，效果较好，学生能够根据以前学过的相关知识，在老师的指引下证明出正弦定理，能掌握正弦定理的计算方法，能够理解够理解公式中不同量的意义，但是在运用过程中我们发现，学生不能根据题意判断是否要用正弦定理，即不能熟练掌握正弦定理使用的条件：“1.知道两边及其一边的对角”“2.知道两个角及一边”这两个性质来运用正弦定理学生根据公式解决问题的时候，往往容易忽略解的情况问题，很多学生的出来两个解，但是没用通过以前学的知识“大边对大角”来舍去不符合题意的情况。备注