班级教育管理案例分析.ppt

案例分析 案例 在一次期中测试以后 班主任孙老师根据学生成绩的优劣 个子的高矮及半学期来各方面的表现 对部分学生的座位进行调换 原来坐第五排中间的男生王志 上课经常讲话或做小动作 四周特意安排了一些女生 目的是在环境上对他实行 孤立 使他的捣乱没有 市场 在宣布座位调换之后 别的同学都立即行动 唯独王志纹丝不动 孙老师连喊几次 他竟然毫不理睬 班里几个顽皮生竟然也有点 幸灾乐祸 的味道 面对这尴尬局面 孙老师一怒之下 将王志连人带椅子拖出座位 命令他立即坐到心座位上去 可是当孙老师刚走回讲台 王志又气哼哼地在原座位上坐了下来 问题 请你对王志的行为和孙老师的做法提出自己的见解和建议 原因分析 王志1 处于青春发育期和叛逆阶段 是非观念还未完全形成2 作为一个后进生有自己强烈的自尊心 教师1 自控能力差 缺乏理智 易怒易冲动 2 班级管理能力较弱 欠缺处理突发事件的机智3 在施教过程忽略了学生的感受 调皮学生几个顽皮生有点 幸灾乐祸 的味道 激化了师生之间的矛盾 解决方案 方案一 假设孙老师继续采用这种调位方式方案二 假设王志不同意原来的调位方式 教师经过反思之后改变调位方式预备方案 假设王志不理会孙老师的初衷 一个劲跟老师赌气 方案一 1 课下与王志沟通 首先向王志道歉 让其理解老师的用心 1 2 引导王志认识到自身的不足 不当之处3 建立师生之间的契约 纪律委员 2 4 邀请王志四周的同学谈话 在学习上多帮助王志 督促他改正不良习惯 3 5 加强师生之间的沟通 让学生理解此次换位的用意 4 6 跟进王志的表现 方案二 1 课下与王志沟通 首先向王志道歉 让其理解老师的用心2 引导其认识到自身的不足 不当之处3 孙老师在进行座位调整前 坚持以学生为中心 以人为本 征求王志的意见 4 4 对王志意见进行衡量 对座位进行适当的调整5 跟进王志的表现 理论依据 1 班级管理学 情境感染法 心理疏导法加强师生沟通 建立理解型师生关系 2 行为契约法 3 教育学 因材施教 4 心理学 逆反心理 霍桑效应 让学生尽情地说 皮格马利翁效应 期待效应 预备方案 1 孙老师可以开主题班会 我喜欢怎样的同桌 2 通过与王志身边的同伴好友沟通 让他们督促他改正不良习惯