内蒙古开鲁县高中生物 第一章 走近细胞 1.1 从生物圈到细胞教案2 新人教版必修1.doc

从生物圈到细胞教学目标知识目标（学习目标）1、理解并掌握生命系统的结构层次；2、能判断某个例子处于生命系统结构的地位；3、了解细胞在生命系统中的地位；4、举例说明群落、种群的概念能力目标使用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。运用制作临时装片的方法。 情感态度价值观1、形成生物体局部与整体的关系 2、探讨不同生物种类的生命系统层次结构高考链接（高考考点）生态系统的结构层次教学重点1、说出从微观到宏观不同种类生物的生命系统的层次 2、形成生物体局部与整体的关系 教学难点原核细胞和真核细胞的区别和联系教学方法与教学准备问题引领，小组讨论，多媒体辅助教学教学设计教学内容教学策略学生活动和效果预测回顾单细胞与多细胞生物种群与群落的概念看图 1-1总结练习题现在来回答我们开始提成的问题。病毒没有细胞结构，是怎样生活和繁殖的？SARS病毒是侵害了人体的哪些细胞的？SARS病毒没有细胞结构，但是它能侵入宿主细胞进行繁殖，他的生命活动是离不开细胞的；SARS病毒侵入了人的呼吸道，主要在人的肝脏细胞、鼻粘膜细胞、器官表皮细胞等细胞中生长繁殖。像草履虫一样一个细胞就是一个生物个体的生物称为单细胞生物；而像人等个体由两个以上细胞构成的生物叫做多细胞生物。请同学们根据定义分别举出一些单细胞生物及多细胞生物的例子。解答：单细胞生物：草履虫、衣藻、疟原虫、酵母菌等；多细胞生物：绝大多数植物和动物，如人、狗、牛、苹果树等。在学习生命系统的结构层次之前，先来了解一下什么是系统。系统是又相互联系、相互作用的组分有规律地结合在一起形成的一个统一整体。如：我们班上的每个同学组合成一个班，许多个班又组合成一个年级、许多各年级组合成一个学校，许多个学校组个成一个教育系统。同样，生命系统的结构是这样的：由简单的细胞构成组织、相关的组织构成器官、多个器官构成系统、各个系统联系组成生物个体、同种生物的个体构成种群、多个种群有机结合又形成群落、各个群落形成生态系统、所有的神态系统又构成的生物圈。正如书上所示，一只龟的生命系统结构层次是这样的。我们来看一下书上的例子吧。在看书上的图之前我们先来了解两个概念：种群：一定区域内，同种生物的所有个体的集合。那么举个例子，一个山上的所有的鸟是不是一个种群呢？解答：当然不是，因为不满足定义的条件，一个山上所有的鸟包括了许多种类，如夜莺、麻雀、啄木鸟等，这些不是同种生物，一个种群的条件是：1.一定区域内；2.同种生物；3.所有个体。只有同时满足了以上三个条件才能成立，如果把上面的话改成：一个山上的所有红腹锦鸡就对了。群落：一定区域内，所有的种群的集合。一个群落也要满足以下条件：1. 一定区域内；2. 所有种群。所有种群一个不漏。下面看图1-1，生命系统的结构层次举例。看完后把生命系统的结构层次按照由小到大的顺序排列出来。生命系统的结构层次由小到大依次是：细胞-组织-器官系统个体-种群-群略-生态系统-生物圈。生命系统的结构层次很复杂、但却很有条理，都是从最小的细胞开始，逐渐向上增大的，细胞虽然微小，但是无数个细胞却组成了生物圈这个庞大的系统，因此细胞是生命系统的一个基本组成单位，具有重要的研究价值。通过以上的学习我们可以这样说：生命活动离不开细胞，细胞是生物体结构和功能的基本单位，是生命活动正常进行的基础。1. 下列哪些是单细胞生物？（ ）A. 蚯蚓 B.疟原虫 C.果蝇 D.衣藻2. 一片田野中的所有田鼠和一片草原上的全部生物在生命系统的结构层次中分别属于什么等级？（ ）A.种群和群落； B.群落和生态系统；C.种群和生态系统； D.种群和群落。3. 写出下列各项属于生命系统的结构层次中的那个等级。肌肉： 血管：骨骼： 眼睛：地瓜根： 草原：一条鱼： 黄河里面的所有鲫鱼：再次证明：生命活动离不开细胞。运用所学的知识与生活常识，根据单细胞生物与多细胞生物的定义举例。回答：是或者不是学生看图，根据概念排列生命系统的结构层次。记录概念，总结结论。根据本节所学知识做题把理论知识运用到实际的问题上，加深理解和记忆。充分理解概念的意思，便于学习。高考链接 （2008 广东）禽流感病毒和HIV的生存和复制繁殖的场所必须是（ ） A. 无机环境 B. 富含有机质的环境 C. 生物体的细胞间质内 D. 生物体的活细胞内板书设计生命系统的结构层次：细胞组织器官系统个体种群群落生态系统生物圈 教学反思