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教育的心理基础 第一节 心理发展的阶段性与教育 一、亚里士多德论年龄阶段与教育的关系,1,2,表4.1 亚里士多德区分的年龄阶段与教育的关系,3,二、关于心理发展阶段的几种认识 1、皮亚杰的发生认识论 皮亚杰（Piaget，J18961980）是瑞士著名心理学家， 他把从婴儿到少年的认知发展，区分为感知运动阶段、前运算 阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。 2、埃里克森的精神分析理论 埃里克森(Erikson,E. H. , 19021994 )美国当代著名的精神分 析学家，提出从出生到青年期末人的心理发展要经历5个阶段。 3、格塞尔的成熟理论 美国心理学家格塞尔(Gesell, A. )的婴儿爬梯实验表明，尽管 学习和实践在儿童发展过程中起着重要作用，但和早年遗传特质 比起来，前者的作用是微小的。,4,Jean Piaget,5,6,二、关于心理发展阶段的几种认识 1、皮亚杰的发生认识论 皮亚杰（Piaget，J18961980）是瑞士著名心理学家， 他把从婴儿到少年的认知发展，区分为感知运动阶段、前运算 阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。 2、埃里克森的精神分析理论 埃里克森(Erikson,E. H. , 19021994 )美国当代著名的精神分 析学家，提出从出生到青年期末人的心理发展要经历5个阶段。 3、格塞尔的成熟理论 美国心理学家格塞尔(Gesell, A. )的婴儿爬梯实验表明，尽管 学习和实践在儿童发展过程中起着重要作用，但和早年遗传特质 比起来，前者的作用是微小的。,7,ERIK ERIKSON: 1902-1994,8,9,二、关于心理发展阶段的几种认识 1、皮亚杰的发生认识论 皮亚杰（Piaget，J18961980）是瑞士著名心理学家， 他把从婴儿到少年的认知发展，区分为感知运动阶段、前运算 阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。 2、埃里克森的精神分析理论 埃里克森(Erikson,E. H. , 19021994 )美国当代著名的精神分 析学家，提出从出生到青年期末人的心理发展要经历5个阶段。 3、格塞尔的成熟理论 美国心理学家格塞尔(Gesell, A. )的婴儿爬梯实验表明，尽管 学习和实践在儿童发展过程中起着重要作用，但和早年遗传特质 比起来，前者的作用是微小的。,10,Arnold Gesell,11,三、心理发展阶段理论的教育意义 1、教育要适应受教育者的接受能力 2、教育要依受教育者的心理发展过程循序渐进 3、要抓住受教育者心理发展的“关键期”，适时施教 4、教育要给学生的心理发展以积极的支持,12,第二节 心理发展的差异性与教育 一、人格差异 人格差异又称个性差异，通俗的说法是个别 差异，指人格特征在个体间所形成的不同品质。 1、人格的特质差异 其研究主要盛行于美国和英国。特质论者认为，一 种恰当的人格理论应该有可以测量的人格的单位，这种 单位就是特质。人格特质是所有人共有的，但每种特质 在量上因人而异，从而构成了人与人之间人格上的差异。,13,2、人格的类型差异 瑞士心理学家荣格（C. G. Jung）以本能冲动力必多（libido）趋向于内或外为标准，将人格分为内倾与外倾 两种类型。 日本的古川竹二以血型为标准，将人格分成A型、B 型、AB型和O型。 德国人斯普兰格（E. Spranger）则以人类的精神活 动为标准，将人格分成理论型、经济型、艺术型、社会 型、权力型和宗教型等6种类型。,14,二、认知差异及其教育含义 1、认知方式差异 场独立与场依存、沉思型与冲动型、辐合型与发散型 2、智力差异 3、认知差异的教育含义 创设适应学生认知差异的教学组织形式、采用适应认 知差异的教学方式、运用适应认知差异的教学手段。,15,二、认知差异及其教育含义 1、认知方式差异 场独立与场依存、沉思型与冲动型、辐合型与发散型 2、智力差异 3、认知差异的教育含义 创设适应学生认知差异的教学组织形式、采用适应认 知差异的教学方式、运用适应认知差异的教学手段。,16,二、认知差异及其教育含义 1、认知方式差异 场独立与场依存、沉思型与冲动型、辐合型与发散型 2、智力差异 3、认知差异的教育含义 创设适应学生认知差异的教学组织形式、采用适应认 知差异的教学方式、运用适应认知差异的教学手段。,17,18,二、认知差异及其教育含义 1、认知方式差异 场独立与场依存、沉思型与冲动型、辐合型与发散型 2、智力差异 3、认知差异的教育含义 创设适应学生认知差异的教学组织形式、采用适应认 知差异的教学方式、运用适应认知差异的教学手段。,19,三、性格差异及其教育含义,20,第三节 教育在人的心理发展中的作用 一、影响人的心理发展的因素分析 1、心理学界的分析 遗传决定论与环境决定论：20世纪初，高尔顿、华生 会合论：20世纪50年代，斯通 相互作用论：现代，皮亚杰,21,2、教育学界的分析 二因素论、三因素论、四因素论、五因素论、 综合因素论、二层次三因素论 3、当前的分析,22,23,对影响人发展因素的几点说明： （1）各因素对人的发展的影响和作用并不是等同的 ； （2）将教育作为影响人的发展的社会环境因素中一个组成部分， 并不意味着否认或低估教育在人的身心发展中不可取代的作用； （3）影响人身心发展的内外部因素是不断变化的，几乎不存在 固定的内因或外因 ； （4）内外部因素是密不可分、互相影响的 ； （5）在个体的整个发展过程中，人的实践活动是使内外因发生 相互作用的桥梁。,24,二、教育在人心理发展中的作用 1、教育在人的心理发展中起主导作用 2、教育主导作用的表现 （1）定向 （2）强化 （3）加速,25,第三章 教育的心理基础 第一节 心理发展的阶段性与教育 一、亚里士多德论年龄阶段与教育的关系 二、关于心理发展阶段的几种认识 三、心理发展阶段理论的教育意义 第二节 心理发展的差异性与教育 一、人格差异 二、认知差异及其教育含义 三、性格差异及其教育含义 第三节 教育在人的心理发展中的作用 一、影响人的心理发展的因素分析 二、教育在人心理发展中的作用,26,
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