广东省揭阳市高中物理 第二章 匀变速直线运动的研究 2.5 自由落体运动第一课时教案 新人教版必修1.doc

自由落体运动教学目标知识与技能 1认识自由落体运动，理解自由落体运动是在理想条件下的运动，知道它是初速度为零的匀加速直线运动 2知道什么是自由落体的加速度，知道它的方向，知道在地球上的不同地方，重力加速度大小不同 3掌握如何从匀变速直线运动的规律推出自由落体运动规律，并能够运用自由落体规解决实际问题 过程与方法 由学生自主进行实验探究，定量地测定重物自由下落的加速度，探究运动规律的同时让学生进一步体验科学探究方法 1培养学生利用物理语言归纳总结规律的能力 2引导学生养成进行简单物理研究习惯、根据现象进行合理假设与猜想的探究方法 3引导学生学会分析数据，归纳总结自由落体的加速度g随纬度变化的规律。情感态度与价值观 1调动学生积极参与讨论的兴趣，培养逻辑思维能力及表述能力。 2渗透物理方法的教育，在研究物理规律的过程中抽象出一种物理模型自由落体 3培养学生的团结合作精神和协作意识，敢于提出与别人不同的见解。重点难点教学重点 1自由落体运动的概念及探究自由落体运动的过程 2掌握自由落体运动的规律，并能运用其解决实际问题教学难点 1理解并运用自由落体运动的条件及规律解决实际问题教具准备多媒体课件、牛顿管课时安排1课时教学过程与教学内容教学方法、教学手段与学法、学情引入：从前面的学习中，我们已经知道了，做匀变速直线运动的物体的三个运动规律公式：速度公式： 位移公式： 位移-速度公式： 还有就是匀变速直线运动的V-t图像及其规律：教学环节一：1、 教师活动：经过前面关于匀变速直线运动的规律的探讨，假设有一个匀变速直线运动，它的初速度V为零，加速度 a=g （g是一个常数），由此画出它V-t图像如下，则其运动规律是怎样的？1、 学生活动：通过老师的引导，观察图像，复习前面学习过的知识，回答教师所提出的问题。【说明】：通过对前面知识的复习和问题提出还有解答，为后面引出自由落体并证明自由落体是一种特殊的匀变速直线运动。加强新知识与旧知识的联系。培养学生的发散思维。2、 教师活动：从上的问题可知，该运动的运动规律如下： 1末速度：v=gt； 2 运动的位移：x=1/2gt2 3速度与位移关系：v2=2gx 这是一种特殊的匀变速直线运动的情况，回忆我们做过的实验，其中是否有一种实验的情况跟这个相同？2、 学生活动：通过对于运动规律的探讨，回想实验的过程，找出其中与该运动情况相符合的实验情况。【说明】：通过对于运动规律的探讨还有与实验事实相印证的过程，培养学生通过实验研究理论，又从理论回到实验的探究分析能力，培养学生的观察能力。3、 教师活动： 自由落体运动：物体只在重力作用下由静止开始下落的运动。（因为忽略了空气的阻力，所以是一种理想的运动，是初速度为零、加速度为g的匀加速直线运动。） 自由落体运动规律速度时间关系：vt=gt 下落高度：h=gt2/2速度与高度关系： vt2=2gh 重力加速度：同一地点物体自由下落的加速度都是相同的，称为重力加速度。通常用g表示。g=9.8m/s2 方向竖直向下【注】：重力加速度的大小，在地球的不同地方是不同的。3、 学生活动：通过教师的总结，得出自由落体的运动规律，并且明确了解什么是自由落体运动，有什么样的特点。【说明】：通过总结，得出结论之后，再对结论加以深化，慢慢深入的过程，使得学生对于知识的理解根据的透彻，认识更加清晰。4、 教师活动：回答下列问题： 1、关于自由落体运动的加速度g，下列说法中正确的是A 同一地点轻重物体的g值一样大B 重的物体的g值大C g值在地面任何地方一样大D g值在赤道处大于南北两极处(该题考查对重力加速度的理解)一跳伞运动员从350 高空离开飞机跳伞降落，为了使落地时间快一些，开始时未打开伞而自由下落，降落一段距离后才张开伞，张开伞后以2 m/s2的加速度匀减速下落，到达地面时的速度为4 m/s.问跳伞运动员应在离地面多高时张开伞?(g=10 m/s)4学生活动：回答问题【说明】：通过对自由落体运动的学习，了解规律后通过练习巩固知识，加强应用能力培养。1、在教学过程中采用启发、探究、讨论、讲授等方法。由学生自主进行实验探究所观察到的实验现象，还有记录下物体运动的信息，定量地测定重物自由下落的加速度，让学生体验科学探究方法。2、这节课采用综合运用直观演示、讨论、练习并辅以多媒体等多种形式的教学方法。在教学中，要加强师生间的双向活动，启发引导学生自主探究，发挥其主观能动性，以使学生学会学习3、教师启发诱导，学生观察，积极思考，探究交流最后归纳出概念板书2.4自由落体运动1.自由落体运动的研究(1)物体自由下落快慢的决定因素(2)自由落体运动的定义(3)自由落体运动的特点(4)自由落体运动的规律2重力加速度(g)(1)重力加速度的大小(2)重力加速度的方向(3)重力加速度的变化教学反思