教育管理案例设计与分析.ppt

教育管理案例设计与分析,主讲：张遐中央电大教育学院,教育管理案例设计与分析,电校学20105号“关于举办2010年广播电视大学学生案例设计与分析大赛的通知”案例大赛网站网址是：,教育管理案例设计与分析,参赛对象：中央电大开放教育教育管理专业及教师教育其他专业本科（专科起点）、专科学生和毕业生。参赛者使用与电大在线学习网相同的用户名（或学号）和密码登录大赛专题网站，了解赛事进程，在线填写报名表，上传照片，提交参赛作品电子稿（word版）。,教育管理案例设计与分析,参赛者将报名表和参赛作品文字稿件打印在A4纸上（一式两份），签名后邮寄至省级电大负责部门。省级电大统一提交初评后的推荐作品，在纸质报名表中填写“省级电大初评意见”，将纸质报名表和推荐作品汇总表各一份加盖公章后，与参赛作品打印稿（一式两份）报送中央电大，并登录大赛专题网站，在线填写推荐作品的报名表中“省级电大初评意见”。,教育管理案例设计与分析,省级电大对参赛作品进行初评，每省最多推荐10件作品。中央电大设作品奖：一等奖10名，二等奖20名，三等奖30名。获作品奖一等奖的参赛者，其指导教师获得指导教师奖，授予相应奖项的优秀指导教师称号。作品奖获得者和指导教师奖获得者获得中央电大颁发的相应奖项的荣誉证书和纪念品。获组织奖的省级电大和教学点获得中央电大颁发的荣誉证书和奖品。,教育管理案例设计与分析,省级电大部署大赛活动，并在3月底前填写大赛联系人情况登记表，提交中央电大。5月中旬至6月上旬，大赛专题网站接受参赛者提交作品。6月20日前，各省级电大组织初评，并向中央电大推荐作品。7月中旬，中央电大进行评审，确定获奖作品，并进行公示。,教育管理案例设计与分析,参赛作品通过省级电大初评并推荐至中央电大的教育管理专业本（专科起点）、专科学生，其作品可直接替代3学分社会实践或社会调查。其中，参赛作品获奖的教育管理专科在读学生，其作品还可同时替代5学分毕业作业（论文）。其他教师教育专业学生也如此。,教育管理案例设计与分析,联系方式1赛事组织中央电大学生工作处：联系人：孙鸿飞、徐刚电话：（010）66490064传真：（010）66490673电子邮箱：sunhf、xugang2.专业咨询中央电大教育学院：联系人：张遐、佟强电话：（010）66490586、0585电子邮箱：zhangxia、tongq,教育管理案例设计与分析,一、参考选题二、案例作品三、案例研究举例,教育管理案例设计与分析,一、参考选题我们在确立要进行研究的案例时应该从以下几个方面来考虑：1案例具有教育管理学科的理论和实践价值2案例研究的可行性3案例本身的典型性和代表性，主要是个案，也可以是23个案例。4以本人亲历的案例为主；如不是本人亲历的案例，需要有了解案例情境的便利，要有对案例的分析、驾驭能力。,教育管理案例设计与分析,一、参考选题学生教育与管理部分：帮助学生克服学习障碍（困难）的案例研究学生性格问题（含自负、自卑、孤僻、敏感、马虎、责任心差、虚荣等）与对策的案例研究学生情绪问题（含暴力倾向、焦虑、嫉妒等）与对策的案例研究学生行为问题（迷恋上网、逃学、攻击性、反社会行为等）与对策的案例研究学生品德问题与对策的案例研究学生学习动机（兴趣）激发的案例研究资优生（孤僻生、后进生）教育的案例研究,教育管理案例设计与分析,一、参考选题学生教育与管理部分：对学生进行档案袋管理的案例研究XX学校（班级）青春期性教育的案例研究对学生进行升学和就业指导的案例研究幼儿入园适应的案例研究幼小衔接的案例研究小学生课业负担的案例研究营造良好师生关系的案例研究流动儿童（留守儿童、女童）教育的案例研究,教育管理案例设计与分析,一、参考选题班级管理部分：班级学生非正式群体教育的案例研究班会活动设计与组织的案例研究学生文体活动设计与组织的案例研究班干部培养的案例研究优秀班主任的案例研究班风建设的案例研究,教育管理案例设计与分析,一、参考选题学校管理部分：民办学校教育运营的案例研究教育集团化发展的案例研究学校与社区合作办学的案例研究校长（教师）轮换制的案例研究XX学校实行绩效工资的案例研究薄弱校转化的案例研究XX学校教师专业化发展的案例研究XX学习型学校建设的案例研究XX学校教学管理制度创新的案例研究,教育管理案例设计与分析,一、参考选题学校管理部分：XX学校教师激励制度的案例研究XX学校教师评价制度的案例研究XX学校法制教育的案例研究XX学校信息管理的案例研究XX学校校务公开的案例研究XX学校校园网建设的案例研究XX学校教学资源（设备）使用的案例研究XX学校民主管理制度的案例研究农村初中开展职业技术教育的案例研究新课程背景下教师教学中面临问题的案例研究,教育管理案例设计与分析,一、参考选题学校管理部分：高中开展职业指导和职业教育的案例研究XX学校开展素质教育的案例研究新课程背景下教师教学内容设计与教学方法改革的案例研究学校品牌建设的案例研究打造特色学校的案例研究XX学校校本课程开发的案例研究XX学校综合实践活动开设的案例研究XX学校课程表编制的案例研究,教育管理案例设计与分析,一、参考选题学校管理部分：XX学校教师进修、培训制度的案例研究学校未成年人伤害事故案例研究XX学校家长参与管理的案例研究优秀校长（教师）成长的案例研究XX学校学生兴趣班开设的案例研究家校合作案例研究家长学校开设的案例研究,教育管理案例设计与分析,一、参考选题家庭教育管理部分：家庭德育的案例研究建立和谐亲子关系的案例研究学习型家庭建设的案例研究父母教养方式与子女成长的案例研究儿童课外读物购置的案例及启示儿童闲暇时间利用的案例及启示,教育管理案例设计与分析,一、参考选题其他：XX单位员工培训工作的案例研究XX单位员工聘任工作的案例研究XX单位员工激励制度的案例研究XX教育研究学会工作机制的案例研究XX教育中介组织运营的案例研究XX教育评估机构运营的案例研究XX教育基金会运营机制的案例研究XX教育培训机构运营机制的案例研究,教育管理案例设计与分析,一、参考选题其他：XX教育培训机构课程开发的案例研究XX社区教育资源开发的案例研究XX社区教育发展模式的案例研究XX社区教育项目开发与管理的案例研究XX城市（小区）公共教育设施建设的案例研究XX地区高考（中考）制度改革的案例研究XX地区教育均衡化发展的案例研究择校问题的案例研究及启示,教育管理案例设计与分析,二、案例作品参考教育管理专业综合实践环节中有关“个案研究”的要求完成。（一）“案例作品的框架”（二）如何撰写案例作品,教育管理案例设计与分析,（一）案例作品框架,教育管理案例设计与分析,（二）如何撰写教育管理案例作品1题目新颖、简练、醒目，必须反映研究的主题。如“小学生阅读性障碍克服的案例研究”，“青少年厌学（或考试作弊、上网成瘾、吸毒等）问题的案例研究。以本人亲历的案例为主；如不是本人亲历的案例，需要有了解案例情境的便利，要有对案例的分析、驾驭能力和合理的认识。,教育管理案例设计与分析,（二）如何撰写教育管理案例作品2.正文“案例描述”就是对所要研究的与该研究有关的信息进行条理、清晰的描述。案例描述不要求繁琐、面面俱到，讲清重点和发展脉络即可。,教育管理案例设计与分析,（二）如何撰写教育管理案例作品2.正文“案例分析与指导”就是运用已有的教育管理理论对所要研究的案例进行系统地、科学地解读。案例分析要有针对性、突出重点。可参考诊断型、归纳型、综合型案例作品进行撰写。,教育管理案例设计与分析,（二）如何撰写教育管理案例作品2.撰写研究报告的正文“诊断型案例”：研究者对于案例中存在的典型教育或管理问题进行归纳、提出建设性解决策略，并分析该策略的效果、得出启示。“归纳型案例”：研究者在对其进行案例描述、多种因素的归因分析之后，得出一定的启示。“综合型案例”：研究者既可对案例进行问题梳理、提出策略，也可以对案例进行多维度分析，得出启示。,教育管理案例设计与分析,（二）如何撰写教育管理案例作品2.撰写研究报告的正文正文篇幅约20003000字，分析部分文字约5001000字。,教育管理案例设计与分析,三、案例研究举例例一：小学生责任心培养的实践与研究以杭州市大关苑第二小学为个案（周文荣杭州市大关苑第二小学校长当代教育论坛2007年第6期）问题：当代小学生责任心发展状况不容乐观。缺乏对自己、对社会负责的责任心,习惯于依赖师长、他人的扶助或强制才能完成任务、执行规范。学校校长应引领教师注重培养小学生的责任心,提高他们的心理素质。,教育管理案例设计与分析,例一：小学生责任心培养的实践与研究以杭州市大关苑第二小学为个案指导策略：从心理健康教育入手,通过激发内需,启动自我教育的途径来培养小学生的责任心。进行榜样教育：编选了杰出人物富有责任心地对待自己的成长和取得事业成功的典型材料（伟人的事例）,并注意收集校内责任心强、发展出色的学生的具体事例（同伴的事例）,开展各种形式的宣传、教育,让小学生心目中树立起学习的榜样。,教育管理案例设计与分析,例一：小学生责任心培养的实践与研究以杭州市大关苑第二小学为个案指导策略：发扬爱心活动：开展各种集体活动,让校园内充满爱；鼓励互帮互爱,不让一个学生掉队。让每一个学生有承担责任的机会：实行民主化管理,让学生成为集体的主人；学生根据自己的专长或喜好选定服务岗位后,实行“岗位责任制”。效果：较之前责任心得到了增强。,教育管理案例设计与分析,例二：智障学生不良卫生行为矫治的个案研究（蒋爱芳江苏常州市光华学校南京特教学院学报2007年第1期）问题提出：智障学生由于生理上存在着一定的缺陷,再加上家庭因素及学校教育的不到位,有些学生的个人卫生状况不容乐观。作为智障教育工作者,应仔细观察和发现智障学生的不良卫生行为,并给予及时相应的干预和矫治,以达到不同程度地促进他们身心良好发展的目的。,教育管理案例设计与分析,例二：智障学生不良卫生行为矫治的个案研究个案对象描述：中重度智障六年级女生小J,14岁，跟老师交流时只会用眼神、点头或摇头应答,口头表达有困难,但心里能明白老师的意图。独生子女,其父母均有智障,父母无能力也不愿管教她,小J在家非常任性,自由散漫，在个人卫生方面存在着较严重而突出的问题,同学们都不愿跟她呆在一起,她觉得很孤独无助。,教育管理案例设计与分析,例二：智障学生不良卫生行为矫治的个案研究原因分析：与她所在的家庭密切相关,家庭教育的缺失导致她从小就失去了养成良好卫生习惯的机会。此外，小J自身的因素和学校没有重视对她这方面的教育也有一定的影响。研究方法和过程：问题一:爱吃丢弃物对策:说理教育和赏罚教育相结合老师不厌其烦地跟她讲不讲卫生的危害,让她真正感受到老师是在真心实意地帮助她,为她的身心健康着想,并针对她的表现施以赏罚教育。,教育管理案例设计与分析,例二：智障学生不良卫生行为矫治的个案研究问题二:仪表不整洁对策:同伴相助与反复纠错相结合教师带着十二分的耐心,持之以恒地帮助其矫治不良卫生行为。同时还要充分发挥同伴效应,让同学去帮助她改变自我。问题三:爱啃咬东西对策:正面引导和强迫制止相结合除了对她进行正面引导,让她知道啃咬东西的害处,积极热情地鼓励她努力改正这个缺点,在她自控能力极差的情况下,采取有力的措施强迫制止她的不良行为。,教育管理案例设计与分析,例二：智障学生不良卫生行为矫治的个案研究问题四:个人卫生差对策:学校指导和家庭督促相结合研究结果：通过对小J的一系列不良卫生行为的矫治,去垃圾堆拣东西吃的现象明显减少,仪表比以前也大有进步,还经常让老师去看、闻、检查她的头发是否干净,用嘴啃咬东西的现象也少了,相信随着年龄的增加和学校、家庭的合力教育,她会变得更好的。,教育管理案例设计与分析,例二：智障学生不良卫生行为矫治的个案研究讨论：对智障学生不良卫生行为的矫治不可能一蹴而就,有时可能还会一无收获,需要教师、家长和学生同伴三方面形成合力对其进行训练。首先特教工作者要拥有爱生如子的爱心,持之以恒的耐心,高度负责的责任心和坚定不移的信心,再发挥聪明才智,不断调整训练策略,才能创造性地做好教育工作。,教育管理案例设计与分析,例二：智障学生不良卫生行为矫治的个案研究其次应注重对学生家长卫生知识的辅导,只有家长有了较强的卫生意识,他们才有可能去正确辅导、督促自己的孩子,积极配合学校教育。最后还要充分利用班集体的力量,在班级中创造良好的卫生氛围,鼓励其他同学主动与卫生行为不良的学生接近、接触和交流,让他们感受到同伴的关心、帮助和支持,并融入班集体中。,教育管理案例设计与分析,例三：特殊教育学校学生学习障碍辅导的个案研究（韩媛媛南京特殊教育职业技术学院南京特教学院学报2007年第4期）个案描述：周某,男,15岁,早产儿,听力残疾，出生时有轻微的脑瘫,就读于某县特殊教育学校五年级,父母皆为高中文化,智力正常，家庭条件优越,一妹为正常人。初入学时,生活难以自理,由爷爷在校陪读一年多，成绩欠佳,多次留级。,教育管理案例设计与分析,例三：特殊教育学校学生学习障碍辅导的个案研究问题分析与诊断：根据家长、班主任的描述，以及家长出示的医学检查结果(脑电图和CT检查结果正常),初步判断周某存在学习障碍，诊断依据如下:读写方面有明显困难;运动能力不协调;多动,注意力有缺陷;情绪不稳定,有冲动现象及攻击性行为的存在;,教育管理案例设计与分析,例三：特殊教育学校学生学习障碍辅导的个案研究行为发展上表现过分幼稚,心理年龄与实际年龄不符;造成的主要原因是感觉综合失调(周某在行为、语言学习、协调能力、读写、组织能力等方面均有感觉综合失调的表现。对照参考学生发展核对表,周某具体失调的内容有:前庭和大脑分化障碍、发育期运用障碍、脑神经生理抑制问题）,教育管理案例设计与分析,例三：特殊教育学校学生学习障碍辅导的个案研究策略：利用相关任课老师为他补课的机会,从提高他的学习能力入手,对他进行个别心理辅导,以期与周某建立良好的信任关系,在此基础上,再对周某进行攻击性行为的矫治。其一，激发学习兴趣在周某接受补课初始,我们请任课老师尽可能地为其创造愉快、宽容的学习环境,如:在学习上放低要求,根据周某的实际情况提出他可能达到的目标,而不是用老师理想的目标来要求他;不要把他的有些表现指责为没有毅力、懒散等。同时,在学习生活中,给他更多的关注,在适当的时候对他进行鼓励强化。,教育管理案例设计与分析,例三：特殊教育学校学生学习障碍辅导的个案研究其二，培养集体归属感引导其多参加集体活动,培养他热爱集体的情感。例如:学校要开运动会了,老师不再单纯让其旁观,而是请其负责后勤工作,帮助运动员管理衣服等物品，并且及时表扬他。利用周某模仿力强的特点,请他为同学表演小节目,让他融入班集体之中,并积极引导他模仿正面的事物。其三，争取家庭支持帮助周某父母调适心态,并提出了一些建议：,教育管理案例设计与分析,例三：特殊教育学校学生学习障碍辅导的个案研究首先,家长要接受周某的现状,体会周某内心的感受,对其多进行鼓励,激发他的信心。其次,周某的学习障碍主要是感觉统觉失调引起的,帮助家长对他进行一些感觉统合训练：进行电脑操作训练,玩一些经过选择的电脑游戏；帮助其常作腹部贴地、头和四肢往上翘的动作,刺激前庭感觉统合；多抽时间陪其玩沙子,鼓励他荡秋千、坐滑滑梯等。再次,适当地调整爱子方式。改变以往大包大揽的做法,适时放手让其自己动手,培养他爱劳动的好习惯,提高他的动手能力。,教育管理案例设计与分析,例三：特殊教育学校学生学习障碍辅导的个案研究个案研究结果：经过近8个月有针对性的培养和训练,周某的学习焦虑水平、孤独感和冲动倾向有了一定程度的缓解,学习行为得到了一定的改善,其心理健康水平有了较大程度的提高。启示：在对周某学习障碍的矫治过程中,先重点纠正了他某些偏激行为,运用代币法、行为契约法、积极暗示法等端正他的学习态度；利用学校教师的引导作用,激发他的学习兴趣,培养对集体的归属感；并取得家庭支持,配合家长从多方面对其辅导,经过一段时间周而复始的训练,取得了不错的成绩。,教育管理案例设计与分析,例四：爱与被爱意识的互动的个案研究个案描述：某班学生小宁，独生子女，爸妈非常关心他，只要他学习好，吃穿用就尽量满足他。在家有好吃的，不允许父母先吃一口，要等自己吃够了，才肯让父母吃；文具要用贵的，用了些时间就喊用腻了，要父母帮他换新的学习、写作业要家长监督，父母为他的学习状况担心，他却无所谓。在学校调皮捣蛋，写作业拖沓，被老师留下来补作业还照样玩得挺高兴。同学身体难受呕吐，不但不同情人家，还学人家的样子哗众取宠。,教育管理案例设计与分析,例四：爱与被爱意识的互动的个案研究诊断与分析：这是一个爱心沉睡的孩子。他感受不到父母的辛劳，不懂得感激，不会关心、体贴父母和身边的同学，对他人的痛苦和不幸麻木不仁。根本的原因是他很少有被人爱的真切体验。家长不懂如何关心自己的孩子，一味宠爱，酿成苦果。要唤起他爱和关心的意识，首先要唤起他被爱和被关心的意识，不是给他更多的爱，而是要少给他一点爱，使他逐渐懂得珍惜别人的爱。,教育管理案例设计与分析,例四：爱与被爱意识的互动的个案研究措施与效果：第一，找他父母进行谈话，指出问题的症结，晓之以真正关心孩子的正确方法，并商量对策，促其改掉缺点。教他父母适当对孩子进行惩罚：一方面是对其进行冷处理，让他从“宠爱”中跌落至“受人冷落”，使他尝到没人关心的滋味，从而珍惜受人关心的机会。具体做法是对他的学习不闻不问，把他的学习任务完全还给他自己，父母不再陪读，让他亲身体验平时父母关心他学习的辛苦。另一方面，对他的吃、用适当控制，发现有进步，可进行鼓励；如果没有进步，则让他少吃、少用。,教育管理案例设计与分析,例四：爱与被爱意识的互动的个案研究第二，多发现小宁身上表现出的关心他人的闪光点，及时进行激励，促其学会关心自己的学习，关心自己的父母，关心自己的老师。第三，经常给他树立一个小目标，鼓励他用实际行动达到目标，激发他继续努力。第四，多利用移情法，让他从别人的角度考虑问题。比如让他讲：“假如你在上课时呕吐了，当你的同学学着你的样子呕时，你会怎么想?为什么?”,教育管理案例设计与分析,例四：爱与被爱意识的互动的个案研究第五，培养他对动植物的兴趣、爱好。经过多方努力，认识到了父母的辛劳和对自己的关心，开始关注、关心同学，尝试着从别人的角度考虑问题，爱心正在逐步被培养。,