教师资格证培训—综合素质.ppt

教师资格证培训综合素质,教心教研室唐英,考试题型知识分类学习方法,上周学习内容,一、了解考纲要求二、掌握考试内容三、分析试卷结构四、归纳复习重点,综合素质课程,一、考试大纲,1.考试目标：主要考查申请教师资格人员的下列知识、能力和素养。具有先进的教育理念。具有良好的法律意识和职业道德。具有一定的文化素养。具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力。,二、考试内容,（一）职业理念1.教育观2.学生观3.教师观（二）教育法律法规1.有关教育的法律法规2.教师权利和义务3.学生权利保护,（三）教师职业道德规范1.教师职业道德2.教师职业行为（四）文化素养（五）基本能力1.信息处理能力2.逻辑思维能力3.阅读理解能力4.写作能力（一道写作题）,二、考试内容,三、试卷结构,理解国家实施素质教育的基本要求。掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。,职业理念一：教育观,案例,2019/12/27,考点一,国家实施素质教育的基本要求什么是素质教育？（内涵、外延）确立过程中的标志性事件（1997、1994、1999）素质教育的特点？素质教育的目标？素质教育与全面发展教育的关系？基本要求？,2019/12/27,什么是素质教育？（内涵）,全体每个人（受教育、得到发展）全面德智体美，相互渗透。个性认知特征、欲望需求、兴趣爱好、价值取向、创造潜能重点创新精神和实践能力外延：全方位，全过程。（横向和纵向）,2019/12/27,标志性事件,1997年10月29日，国家教委颁布了通知。根本宗旨基本特征最终目标1994年8月，“素质教育”概念，标志。1999年6月，决定，标志。,2019/12/27,素质教育的特点？,全体性全面性基础性为人生打基础：教育内容基本技能（五个学会）发展性三个自我重心对教师的要求（相信，创造条件）主体性尊重学生的自觉性、自主性和创造性。（人格，学习的主动权）开放性教学空间、教学途径,2019/12/27,1.下列说法错误的是（A）A素质教育以促进知识深刻内化为目标B素质教育以全面传授更有价值的知识为基础C素质教育以激活每一位受教育者的个性潜能发展为核心D素质教育以提高学生综合素质为目的,2019/12/27,2.下列对素质教育的理解，存在片面性的是（A）（2013年真题）A促进学生专业发展B尊重学生个性发展C教育面向全体学生D引导学生协调发展,2019/12/27,3.素质教育的根本宗旨是（A）A提高国民素质B促进学生的全面发展C全面提高学生的素质D培养受教育者的态度和能力,2019/12/27,4素质教育的核心是（A）A创新精神和实践能力的培养B全面发展C面向全体学生D个性的发展,2019/12/27,5.教师要尊重学生的自觉性、自主性和创造性，这体现了素质教育的（C）A全体性B发展性C主体性D开放性,2019/12/27,材料分析,据教科院基础教育研究院的调查：80.9%的家长认为实施素质教育主要是发展学生的特长，且有41.8%的家长认为，实施素质教育就是搞课外活动，有三分之二的教师把素质教育理解为“合格加特长”。问题：你怎样看待这种认识？,2019/12/27,素质教育的目标？,总目标/根本目标：全面提高国民素质具体目标：身体心理平等公民生存能力和基本品质习惯、爱好和能力法律意识科学精神和态度教师怎么做？,2019/12/27,素质教育与全面发展教育的关系？,全面发展教育思想是素质教育的理论依据素质教育是全面发展教育在社会主义建设时期的具体落实和深化,2019/12/27,国家实施素质教育的基本要求,1.面向全体2.促进学生的全面发展3.促进学生创新精神和实践能力的培养（时代特征）4.促进学生生动、活泼、主动地发展5.着眼与学生的终生可持续发展,2019/12/27,练习题,2019/12/27,考点二,在学校教育中开展素质教育的途径和方法1.素质教育的途径？2.素质教育的方法？3.实施素质教育存在的主要问题及解决措施？,2019/12/27,素质教育的途径？,德育为先，五育并举。把握课改精神，实践“新课程”。课程教学以外的各种学校管理、教育活动，重点是班主任。,2019/12/27,素质教育的方法？,改变教育观念。（与教师相关）转变学生观。（与教师相关）加大教育改革的力度。建立素质教育的保障机制建立素质教育的运行机制营造良好的校园文化氛围,2019/12/27,素质教育的途径？,德育为先，五育并举。把握课改精神，实践“新课程”。课程教学以外的各种学校管理、教育活动，重点是班主任。,2019/12/27,实施素质教育存在的主要问题及解决措施？,问题:片面追求升学率措施:,2019/12/27,解答材料分析题思路方法,2019/12/27,作业,1.整理笔记2.题库P17,2019/12/27,2017年3月8日,教育观学生观,2019/12/27,考点一,国家实施素质教育的基本要求什么是素质教育？（内涵、外延）确立过程中的标志性事件（1997、1994、1999）素质教育的特点？素质教育的目标？素质教育与全面发展教育的关系？基本要求？,2019/12/27,考点二,在学校教育中开展素质教育的途径和方法1.素质教育的途径？2.素质教育的方法？3.实施素质教育存在的主要问题及解决措施？,2019/12/27,考点三,依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。1.应试教育与素质教育的区别？2.素质教育在实施过程中应避免的误区？,2019/12/27,应试教育与素质教育的区别,教育目的（升学&全面发展）教育对象（少数&全体）教育内容（片面内容&全面素质）教育方法（单一&灵活多样）教育评价标准（分数&身心素质）,2019/12/27,素质教育在实施过程中应避免的误区？,误区一：不要尖子生误区二：学生什么都学，什么都学好？误区三：不要学生刻苦学习，减负。误区四：教师称为学生的合作者、帮助者和服务者。误区五：多开展课外活动，多上文体课。误区六：不要考试，特别是不要百分制考试。误区七：素质教育会影响升学率。,2019/12/27,职业理念,1.教育观2.学生观3.教师观,理解“人的全面发展”的思想。理解“以人为本”的涵义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。运用“以人为本”的学生观，在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。（重点）设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展。,职业理念二：学生观,考点一,理解“人的全面发展”的思想。1.全面发展的概念。-完整、和谐、多方面、自由2.马克思关于人的全面发展的学说。理论依据和基础；根本途径、唯一途径。,2019/12/27,考点二,理解“以人为本”的涵义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。四层基本关系1.人与自然（生态环境）2.人与社会（社会成果、社会环境）3.人与人（公正）4.人与组织（既要又要）含义：肯定、价值取向、思维方式,2019/12/27,考点三,运用“以人为本”的学生观，在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。“以人为本”的学生观“以人为本”与“人的全面发展”,2019/12/27,“以人为本”的学生观,学生是发展中的人学生是独特的人学生是具有独立意义的人,2019/12/27,学生是发展中的人,学生的身心发展规律顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性学生具有巨大的发展潜能学生是处于发展过程中的人学生的发展是全面的发展怎样教育？,2019/12/27,学生是独特的人,学生的完整的人每个学生都有自身的独特性学生与成人之间存在着巨大的差异怎样教育？,2019/12/27,学生是具有独立意义的人,每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。学生是学习的主体学生是责权主体怎样教育？,2019/12/27,“以人为本”与“人的全面发展”,1.“人的全面发展”与“以人为本”的关系从社会发展思想看从教育思想看2.“以人为本”促进“人的全面发展”的实现途径用全面的眼光看待学生，体现学生的主体地位。不歧视学生，公平公正地对待学生。尊重热爱学生因材施教，促进学生的个性发展。教师怎样做？,2019/12/27,2017年3月29日,学生观教师观,2019/12/27,考点一,理解“人的全面发展”的思想。1.全面发展的概念。-完整、和谐、多方面、自由2.马克思关于人的全面发展的学说。理论依据和基础；根本途径、唯一途径。,2019/12/27,考点二,理解“以人为本”的涵义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。四层基本关系1.人与自然（生态环境）2.人与社会（社会成果、社会环境）3.人与人（公正）4.人与组织（既要又要）含义：肯定、价值取向、思维方式,2019/12/27,考点三,运用“以人为本”的学生观，在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。“以人为本”的学生观“以人为本”与“人的全面发展”,2019/12/27,考点四,设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展。,2019/12/27,教育公正与学生发展,一、教育公正与小学生的共同发展教育机会均等是教育促进所有学生共同发展的基本原则入学机会均等教育过程中机会均等。有差异的小学生的共同发展性别差异民族差异地域差异家庭背景差异身心发展水平差异,2019/12/27,教育公正与学生发展,二、教育公正与小学生个性潜能有差异的发展教育公正的含义1.教育公正与小学生个性发展潜能并非而是2.教育分层与个性发展教育分层的含义教育分层与因材施教的区别,2019/12/27,职业理念,1.教育观2.学生观3.教师观,了解教师专业发展的要求。具备终身学习的意识。在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身的专业发展。（重点）理解教师职业的责任与价值，具有从事教育工作的热情与决心。,职业理念三：教师观,考点一,了解教师专业发展的要求。1.教师与教师观。2.教师职业的性质。3.教师职业的发展阶段。4.教师职业的特点。5.教师劳动的特点。6.教师的职业素养。7.教师职业的责任与价值。,2019/12/27,教师职业概述,1.教师与教师观。-教师（广义、狭义）、教师观2.教师职业的性质。专业性；教育者。区别：根本任务（教师&教育）,2019/12/27,教师职业概述,3.教师职业的发展阶段。-非职业化、职业化、专门化、专业化4.教师职业的特点。传道者；授业解惑者；示范者；管理者；父母与朋友者；研究者；引导者；课程开发者；心理医生。,教师职业概述,5.教师劳动的特点。复杂性和创造性连续性和广延性长期性和间接性主体性和示范性个体性和群体性,2019/12/27,教师职业概述,6.教师的职业素养。（重点）职业道德素养忠诚于教育事业、热爱学生、团结协作、为人师表知识素养专业知识、科学文化知识、教育科学知识能力素养语言表达、组织管理、组织教学、教育科研、自我调控于反思身心素养,考点四,理解教师职业的责任与价值，具有从事教育工作的热情与决心。7.教师职业的责任与价值。职业的责任培养社会主义事业的建设者和接班人职业的价值劳动的价值、内在价值,考点二,具备终身学习的意识。1965年提出“终生教育”概念1.教师终生学习的必要性社会背景、发挥主体作用、自我发展机会2.教师终身学习的可行性内容（学会学习、学科知识、信息技术、教育知识）途径（系统教学、自学）方法（校本学习、系统的终身学习、成人教育、媒体学习）,考点二,具备终身学习的意识。（P31）3.教师终身学习在教学中的作用提高课堂教学效率教学发展的需要带动学生,考点三,在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身的专业发展。（重点）1.概念2.内容3.阶段4.要求5.途径6.实现7.新手与专家型教师的差异,教师专业发展,1.概念（过程）2.内容专业知识专业技能（教学设计、课堂教学、应用媒体、课外活动、教学研究）专业情意（理想、情操、性向、自我）3.阶段关注生存关注情境关注学生（成熟的标志）,教师专业发展,4.要求意识、知识、能力5.途径师范教育、入职培训、在职培训、自我教育6.实现国家的保障教师教育、法律法规、经济保障个人努力善于学习、恒于研究、勤于反思、勇于实践、重视能力、课程开发。,教师专业发展,7.新手型教师与专家型教师的差异发现、解决教学问题的能力教育策略内容呈现,新课程背景下的教师观,教师职业角色的转变1.从教师与学生生关系看：传授者促进者2.从教学和研究的关系看：教学教学+科研3.从教学与课程的关系看：教学教学+课程（建设开发）4.从学校与社区的关系看：学校教育学校+社区（共育）,2019/12/27,新课程背景下的教师观,教师教育行为的转变1.在对待师生关系上：新课程强调尊重、赞赏。2.在对待教学上：新课程强调帮助、引导。3.在对待自我上：新课程强调反思。4.在对待与其他教育者关系上：新课程强调合作。,2019/12/27,职业理念,1.教育观：素质教育2.学生观：以人为本3.教师观：终身学习易考易混易错,作业,1.整理笔记2.题库P124,2019/12/27,