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情景教学在护理急救技能培训中的应用,中山市博爱医院温娅琼,急诊工作特点,紧张的氛围“急、快、紧”的特点护士具备应急处理能力注重团队合作,临床教学要求：教学目的：掌握急救理论知识和急救技术，应用于危重症患者的急救配合。技能要求：心肺复苏术洗胃术,护生教育需求程度调查表(n=100),情景教学法（SituationalMethod）从20世纪60年代开始已经为英国的外语教学界所采用。,1、直观、形象、生动2、加深学生的感性认识3、提高教学效果,情景教学法,具体实施方法,由带教老师进行技能讲解示范后，再根据教学内容设置各种心跳呼吸骤停场景，将3名学生（A、B、C）分成一组，进行角色扮演。,案例设计案例一：男性，30岁，因自服有机磷农药致不省人事。体格检查：p：60次/分：R6次/分；BP90/60mmhg，浅昏迷，闻到浓烈的蒜臭味，初步诊断：.有机磷农药中毒。案例二：女性，29岁，车祸致神志不清半小时，伴无呼吸3分钟要求现场救护，体格检查：P：0；R：0；BP：0；深昏迷，全身皮肤紫绀，双侧瞳孔散大达4.5mm，对光反射消失，初步诊断：特重型颅损伤致呼吸心跳骤停。,成人基本生命支持简化流程,技能讲解示范,A、意识判断、胸外按压。B、开放气道、人工呼吸。C、电击除颤。,基本生命支持三部曲,A按压,C除颤,B气道,现场急救演练配合,院前急救演练,效果表2护生技能操作考核成绩表（n=50）,优点,加深了对知识的掌握程度提高学习兴趣增强学生的团队合作精神培养学生的应急能力及沟通能力,结论,通过情景教学法创造的临床模拟教学场，能够给学生一个全新的实践体验，使学习由被动转为主动，极大程度地提高了学习的积极性和综合能力。,英姿飒爽的我们,
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