2019版高中语文1.3拟行路难第一课时教案新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏.doc

2019版高中语文1.3拟行路难第一课时教案新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏教学目标1、诵读这首诗，读准字音，读清节奏2、学习运用知人论世的诗歌鉴赏方法，把握这首诗的内容和情感。重点理解把握诗歌内容难点 体会诗人之愁课堂模式内容提要时间设计意图方法、策略个人备课检查预习（或当堂预习）导入、目标、重难点呈现新授 课内练习（及检测） 课堂小结 布置作业及预习任务一、初读，扫清文字障碍、掌握相关资料 预习检测（自主学习）1. 给下列重点字注音：鲍（ ） 酌（ ） 踯躅（ ）2. 解题；3. 了解概括鲍照的创作成就和人生经历：4. 请学生用自己的语言解释诗歌大意。2、 精读，披文入情，咀嚼文字，体悟情感（一）自由诵读诗文，用诗中的一个字来概括诗人情感： “愁”（2） 研读诗文，解读一个“愁”字1. 哪句诗直言诗人之“愁”？ “安能行叹复坐愁” 2、 诗人为何如此愁苦？“人生亦有命”3、 作者借助哪些方式来“自宽”，诗人内心得到宽慰了吗？“酌酒” “歌唱行路难” （无可排解、压抑郁闷）4、最后一句，诗人的情感出现了怎样的变化？ （“愁之忍”，极度痛苦和矛盾，还有无奈）为何出现这样的变化？（知人论世）（再看写作背景。不敢说，说也改变不了什么，还可能带来杀身之祸， “愁之源”） 有门第等级的存在，纵你才高八斗，纵你有满腔报国热忱，只是不得施展。诗人的万千悲愤只能硬生生吞进肚里。这次第，怎一个愁字了得？（三）、结合全诗，想象勾画诗人形象，说一说诗中表达了诗人怎样的情感？对士族门阀制度的不满和控诉，怀才不遇的悲愤与苦痛。3、 诵读诗文，体悟一个“愁”字。4、 作业：练习册1、“愁”的表现是什么？ “行、坐”“叹、愁”，（“愁之相”互文） 通过诗人的外在行为，想象一下诗人愁到了何种程度？ （ 浓重、无可排解）这愁绪如此浓重，令诗人坐卧不宁、寝食难安，却又挥之不去、排解不开。2、联系诗人生活的时代背景，说说他看到了怎样的“命”。（知人论世） （实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族”，出身的高低贵贱直接决定了一生的仕途和际遇。）总评或反思引导学生用知人论世的方法赏析诗歌备注备课内容多的可以加页，课堂模式位置也可以变动。