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第11课包身工,【助读博览】一、作者简介国家有杰出贡献的电影艺术家夏衍夏衍(19001995),原名沈乃熙,浙江杭县人。现代著名剧作家,戏剧运动的组织者、领导者,杰出的新闻记者,政论家。曾获“国家,有杰出贡献的电影艺术家”荣誉称号。早年留学日本,1927年加入中国共产党。曾参加太阳社,是左翼作家联盟的发起人之一。抗日战争时期,主编救亡日报和重庆新华日报副刊。解放后,任全国文联常务委员、文化部副部长等。曾写过许多作品,代表作有上海屋檐下法西斯细菌考验等话剧剧本,并把小说祝福林家铺子等改编为电影文学剧本。,二、文体知识文学创作中的“轻骑兵”报告文学报告文学,是文学体裁的一种,散文的一类,是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称,是文学创作中的“轻骑兵”。可以写人,可以写事,也可以写问题。因为它是“报告”,就要求所反映的是真人真事;又因为它是“文学”,就要求反映出来的真人真事是有典型性的,允许一定的艺术加工。它具有新闻性、文学性、政论性等特点。,【背景透视】创作背景和过程1.历史背景:随着日本帝国主义战争的需要,“一二八”事变后,日本在中国的纱厂迅速增多与壮大,它越来越需要大量的廉价劳工,于是许多农村女孩因家庭生活困难,被迫卖身给带工老板,被带到上海的日本纱厂工作。她们受到日本资本家和带工老板的双重剥削,悲惨的生活一直不为人所知。,2.作者深入调查:为了揭露帝国主义和中国封建买办势力相互勾结、压榨中国人民血汗的罪行,动员工人阶级起来反抗,夏衍亲自深入东洋纱厂采访调查。为了看到包身工们上班的情景,寻求到一位女工的帮助,混进包身工中两三次,足足做了两个多月的“夜工”。他深入调查获得大量的第一手材料后,写成了这篇著名的包身工,发表于1936年6月上海光明月刊创刊号上。,【积累运用】一、字音识记1.单音字谄媚()籼米()惺忪()足趾()蠕动()拎着()猪猡()嘈杂()揩地板()搽粉()褴褛()(),chn,xin,xn,zh,r,ln,lu,co,ki,ch,ln,l,2.多音字,chn,chn,chu,xi,ln,nn,t,t,zh,sh,l,lu,二、字形辨识,荤腥,浑浊,诨号,契据,锲而不舍,提纲挈领,锲而不舍,提纲挈领,蹲伏,尊敬,遵守,三、词语积累近义词辨析(1)抱怨报怨【辨析】“抱怨”是指心中不满,数说别人不对,埋怨的意思,侧重于口头说的方面;“报怨”是指对所怨恨的人做出的反应,如以德报怨,侧重于行动。,【运用】在2017年河北代表团小组会议上,石家庄市委书记回应企业_:治污要有信心和耐心。,抱怨,(2)不假思索一挥而就,【运用】在现实中,我们都需要珍惜自己的爱心,既不要_地轻易奉献出去,也不要因为现实中存在不良现象而愤怒关闭。,不假思索,【初读思考】1.本文以什么为线索组织材料?【点拨】本文以时间为线索,围绕包身工从清晨起床到黄昏放工一天的生活和做工来组织材料,中间穿插一些背景材料和作者的议论。,2.文中写了“包身工”一天中的几个生活场景?试简要概括。【点拨】(1)四点一刻,包身工起床的情形,展示她们住宿条件之差,及精神状态的麻木。(2)四点半,包身工吃饭的场景,接着分析了日本厂家用包身工的三大原因。(3)五点钟之后,包身工们上工的情景以及做工时所遭受的种种威胁和虐待。,3.文中的“包身工”过着怎样的悲惨生活?【点拨】家庭生活困难,工作环境恶劣,没有人身权利,工资待遇极低,是处在被压迫的最底层的最悲惨的人。,【互动探究】目标一:分析文章的结构特征和选材特点1.文章选取了哪几个方面的材料再现包身工的苦难生活?【点拨】“吃”一洋铅桶浆糊一般的薄粥、两粥一饭莴苣的菜叶就是难得的佳肴。,“穿”没有例外地穿着短衣缠过未放大的脚,走路也就有点蹒跚的样子。“住”蜂房般的格子铺,七尺阔、十二尺深平均住着三十二三个“懒虫”和“猪猡”。,“行”(上工)包身工没有自由终日面临着音响、尘埃和湿气三大威胁,人人得而欺之。,2.这篇文章之所以震撼人心,就在于选材典型。试简要分析。【点拨】(1)典型人物。作者选择了“芦柴棒”这个人物为典型,并以对她的描写贯穿全文。(2)典型事例。如包身工们早上只准吃一碗粥的情形,通过这个典型的事例,表现包身工过的那种非人的生活状况。,(3)典型场面。如对包身工制度的形成,也是通过带工到乡下“游说”的场面形象地加以表现的。(4)典型细节。如“打呵欠”“叹气”“寻衣服”等。描绘出了包身工们起床时的场面,从侧面反映了包身工制度的罪恶。,目标二:赏析表现手法的运用3.“蜂房般的格子铺里的生物已经在蠕动了”一句运用了什么修辞手法?有怎样的表达效果?【点拨】运用了比喻修辞手法。将她们的住所比喻为蜂房,将花季少女的活动比喻为生物的蠕动,表明她们没有人的尊严。写出她们住宿条件的拥挤、恶劣。,4.文中的“猪猡”运用了什么修辞手法?有何作用?【点拨】运用了借代修辞手法。这种称呼是对包身工的侮辱,表明资本家根本不把包身工当作人看待,写出包身工地位的低贱卑微。,目标三:赏析细节描写5.文章运用了点面结合的手法,试从文中找出相关内容,完成下面的表格。,起床时、吃早,饭、上工时,真实再现包身,工个体悲惨的生活,目标四:品味重要语句,体会作者思想感情6.体会下列句子表达的思想感情。(1)这种文明的惩罚,有时候会叫你继续到两小时以上。两小时不做工作,赶不出一天该做的“生活”,那么工资减少又会招致带工老板的殴打,也就是分内的事了。殴打之外还有饿饭、吊起、关黑房间等等方法。,【点拨】此句中的“文明”属于褒词贬用,对包身工的残酷程度是一样的,只不过是变换了惩罚的方式,比直接的殴打更省力,看上去不那么血腥罢了。表现了作者对带工老板残酷无情的极大嘲讽和强烈的愤慨。,(2)黑夜,静寂得像死一般的黑夜,但是,黎明的到来,是无法抗拒的。索洛警告美国人当心枕木下的尸首,我也想警告某一些人,当心呻吟着的那些锭子上的冤魂!,【点拨】这段文字,写得含蓄深沉。尽管中国仍处于“长夜难明”“魔鬼横行”的阶段,但是中国人民永远也不会屈服,他们一定会勇敢地站起来,坚决地与反动势力做斗争,黑夜终将过去,黎明必将到来!这段话直抒胸臆,表达了作者对光明必将到来的坚定信心。同时又有对帝国主义资本家及其走狗的严正警告,表达了作者义愤填膺的感情。,这是作品主题的升华,表达了作者对民族前途充满希望的坚定信念。,目标五:探究作品的时代价值和社会意义7.包身工制度是20世纪半殖民地半封建社会制度下的产物,现在学习这篇报告文学是否还有现实意义?联系现实,谈谈你的看法。【点拨】示例一:到了现代社会,这种制度已不复存在,工人的生活、工作有了很好的保障,所以再学习这样主题的作品有点儿落后。,示例二:虽然包身工制度已经不存在了,但同样的管理工人的手段还在个别私人企业存在着,我们常常用“现代包身工”来指代那些遭受不公正待遇的工人。我们可以继续关注类似的社会问题,比如“农民工”问题。,示例三:课文虽然反映的是20世纪初的事情,和我们的时代有些隔膜,但文章中表现出了一种社会责任感、一种对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重,这些情感是永恒的。从这个角度讲,文章仍然有它的时代意义和人文内涵。,【总结提升】一、结构图解,二、思想启迪生存与尊严文章通过对包身工一天生活的描写,概括了包身工的悲惨生活,从而揭露了这种制度的罪恶,控诉了帝国主义和买办势力残酷剥削中国工人的罪行,表达了作者对包身工的深切同情,同时指出光明终将战胜黑暗。,【运用方向】关爱生命社会良知构建和谐社会人权自由生命生存与尊严爱心,【应用范例】风雪可以冻住河水,却无法冻结你对孩子们的热烈的爱。格桑德吉,一位普普通通的藏族教师。为了能让孩子们读上书,学习知识,她每天都要翻山越岭地跋涉,冬天时,她更是要过冰河,溜铁索,只为不让孩子们的读书梦黯然坠落。在这个日益物质化的社会中,还有一些人坚持相信爱心的力量,不肯改变初心。面对困难,格桑德吉用自己的肩膀,撑起了孩子们的未来。因为爱心,格桑德吉点亮了人生的光芒。,什么是爱心?爱心不是一定要轰轰烈烈,也不一定要万众瞩目,胡秋琴老人的每一笔捐款都十分细微,但日积月累,却圆了几百名学子的成才梦;胡佩兰医生的每一诊药方都很小,但日复一日,却惠及了周围的无数百姓;姚厚芝妈妈的每一针每一线都细若牛毫,但夜以继日,却绣出了母爱的大气磅礴。因此,我们不一定要做什么感天动地的大事,只要用心中一点善念的火种,也可以将爱心扩张成燎原之势,爱心做伴好飞翔。,三、技法借鉴点面结合真实再现本文以点面结合的手法,既从“面”上介绍了包身工的居住、饮食、劳动的生活场景,又对“芦柴棒”“小福子”等典型人物进行了“点”的细致的刻画,从而真实地再现了包身工们的悲惨命运。,【运用点拨】点面结合的四个方法1.整体与局部的组合(1)先整体,后局部。在写人、记事、写景、状物过程中,作者可以先对描写的对象进行整体记述,然后再聚焦这个人或事物的一个或几个局部,进行详细刻画整体为面,局部为点,是典型的“先面后点”的写法。,(2)先局部,后整体。这种写法同先整体后局部的方法相同,调整顺序即可。(3)详略结合式。以叙述的事件整体为面,在叙述过程中,详写其中的几个情节或细节为点,是典型的“面中有点”的写法。,2.一般与个别的组合(1)先群体,后个体。先描述一个群体的状态,再描述其中的某个个体的状态。群体为面,个体为点。(2)先平常,后特定时间。先描绘一个人或一个事物,平常是怎样一种状态或平常都是怎样做的,后描绘一个特定的时间点。平常是面,特定时间点的表现是点。,3.概括与具体的组合先概括人或事物的本质特点,然后再描绘具体事例,以体现或者证明这个人或事物的确具有这个本质特点。概括为面,具体事例为点。,4.主与次的组合(1)多角度塑造立体的人物形象。选择的事件,每一件都表现人物的不同本质,每一件事展示人物的一个本质侧面,多件事表现人物精神世界的多个侧面,详写事件要表现人物的形象特点。(2)多角度呈现人物的一个主要特点或本质。选择多个事件,这些事件表现的是人物共同的本质,详写的事件更能表现这个本质。,【即学即练】请运用点面结合的方法,描写一个场景,300字左右。答:,答案(示例):走进车站,人潮涌动,沉闷的空气让人呼吸不过来,一个并不宽敞的车站容纳了将近六百人。我坐在车站的一个角落里,看到无数的人头在攒动,目光最终落到了一个老人身上。她衣衫褴褛,佝偻着那沉淀着岁月的身躯,艰难前行。一个穿西装的男人过来了,箭步如飞,不小心撞了老人一下,头也没回匆匆地走了;一个年轻人过来了,看着老人脏兮兮的衣服,捂着口鼻,快,速地走了;一个衣着华丽的女人过来了,瞟了一眼老人凌乱的头发和满脸的皱纹,冷笑了一声,扭着那婀娜的身躯走了;一位农民工过来了,他将老人仔细打量了一番,小心翼翼地将她扶到最近的座位上,把手里的矿泉水也递给了她,似乎又说了什么,然后带着最朴实的微笑走了。看到这里,我心里悲喜交加。悲,是因为老人受到了无尽的委屈;喜,是因为这世上仍然有爱在传承。,
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