2019版高中语文 第二单元《旅夜书怀》教案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》.doc

2019版高中语文 第二单元旅夜书怀教案 新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏课 题 旅夜书怀教学目标1.知识目标背诵全文，体会杜甫诗“沉郁顿挫”的风格。2.能力目标掌握融情于景与直抒胸臆的抒情方法。3.德育目标理解杜甫晚年的处境和内心情感，树立自己的人生价值观 重点：掌握融情于景与直抒胸臆的抒情方法。难点：理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。教学流程：（包括：1、设疑自探；2、解疑合探；3、质疑再探；4、运用拓展。）一 导入新课 “旅夜书怀”顾名思义就是旅途中夜里写下的抒发自己情感的诗。唐代宗广德二年（764年）春天，杜甫携家人再次回到成都，给严武做节度参谋，生活暂时安定下来。但不料第二年四月严武忽然死去，他不得不再次离开成都草堂，乘舟东下，在岷江、长江一带飘泊，这首诗是杜甫乘舟行经渝洲、忠州时写下的。当时的杜甫已53岁，且常年有病，国家时局不稳，自己生活没有着落，又行无定踪，因此一路上他心情十分沉重，这首诗集中表现了他的这种心情。 二、设疑自探（一）学生设疑1、本诗写了哪些意象？2、“旅夜书怀”，作者书的是什么情怀？3、前四句运用了什么样的手法？描绘了怎样的景象？有何作用？4、本诗用了哪些表现手法？5、颈联抒发了诗人怎样的情感？补充修改6、尾联表达了作者怎样的情感？（二）自探提纲1、首联、颔联诗人抓住哪些意象描写了怎样的画面？营造了怎样的意境？2、题目为“旅夜书怀”， 后四句“书”怎样的“怀”？3、分析这首诗的艺术手法？三、解疑合探 讨论要求：1、根据自探情况，就个人的自探所得在小组内互讲互学。遇到有难度的问题也可小组间交流。2、组长认真负责，简要整理答案，全力帮扶组内同学，确保人人参与，激情高效。造了怎样的意境？（1）首联抓住“微风”、“细草”、“危樯”、“夜”等意象，描绘了一副微风习习，岸草如丝，夜色茫茫，危樯孤泊的画面，营造了一种宁静孤寂的意境。（2）颔联抓住“星星”、“平野”、“明月”、“大江”等意象，抒写星星低垂，原野广阔，大江奔流，月随波涌，意境雄浑阔大。2、题目为“旅夜书怀”， 后四句书怎样的“怀”？（1）“名岂文章著”，声名不因政治抱负而显著，反因文章而显著，这本非自己的矢志，故说“岂”。说“官应老病休”， 诗人辞去官职，并非因老而多病，什么原因，诗人没有直接说出。说“应”当，本是不应当，这正显出诗人因政治理想不得实现的愤慨（2）“飘飘何所似，天地一沙鸥”面对辽阔寂寥的原野，想起自己的痛苦遭遇，深感自己漂泊无依，在这静夜孤舟的境界中，自己恰如是天地间无所依存的一只沙鸥。天地虽大，却无自己安身之处。以形象比喻作结，鲜明深刻地传达了诗人漂泊无依的感慨。 3、分析这首诗的艺术手法？（1）寓情于景诗的头四句写景。首两句写近景，岸上的小草在微风中飘摆，竖着高高桅杆的小船孤独地停泊在月夜孤舟，微风阵阵，寂静和孤独笼罩着诗人浪游漂泊的孤清处境。颔联写远景，是历来传诵的名句。大笔勾勒，写孤独，景中见情，寓情于景。 补充修改(2)反语两句字面意思是：我的名声岂能因为文章而著称，做官倒应该由于衰老得病而退休。其实诗歌里要表达的本意却不是如此。本意：其实意思正好相反，即名因文章著，官非老病休。既然休官原因不是“老病”，那是什么呢?但我们从杜甫为官的经历却不难看出，原因就是他不受皇帝重视，又遭同僚排挤。（3）比喻水天空阔，沙鸥飘零；人似沙鸥，转徙江湖。尾联运用比喻，即景自况，以“沙鸥”喻己则有一种自伤漂泊之感，后以广阔的天地间的一只沙鸥作比，就更显得孤独和凄凉了。 关于意境：解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是诗人表达的思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合形成的一种耐人寻味的艺术境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。 意象意境题题型探究：提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？表达了诗人怎样的思想情感？ 提问变体：A、这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？B、这首诗歌描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？C、这首诗用那些意象表达了作者怎样的情怀？D、请从景与情的角度赏析这首诗？ 答题步骤：意象意境特点思想情感描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物（意象），用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。 概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。 分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。 答案基本表达形式：A、这首诗通过那些或什么样的意象，营造了（刻画了）一种什么样的氛围，表达了作者什么样的思想情感？B、这首诗描绘了一幅的画面，营造了的意境，写了作者情感或心情？四、质疑再探这首诗学到这里，同学们还有没有其他未解决的问题，如果有请提出来问题预设1、 作者在诗中抒发的是政治理想不得实现的愤慨之情和漂泊无依的感慨之情？可颔联营造的意境却是雄浑阔大，这是否与情感不服？明确：此诗写的是诗人暮年漂泊的凄苦境况。实际上，诗人写辽阔的平野，浩荡的大江，灿烂的星空，正是为了反衬出他孤苦伶仃的形象和颠沛无依的凄凉心情。这是采用了以乐景写哀情的手法。2、 文中用得好的字是“垂”“涌”，好在哪里呢？明确：这个“垂”字让人觉得星辰好像垂挂在天地相接的地方，眼前的平野辽阔无边，这个“涌”字可见月光投影在大江中，江水在流动，月光也在流动，江面上波光粼粼，一直伸向远方，江天一色，天地相接，这样的画面呈现 雄浑开阔 的意境。补充修改5、 拓展运用诗歌形象鉴赏考纲：1.把握形象的内涵特征。2.分析意象意境。3.分析寓于形象中的思想感情。4.考试形式为主观题，分值11分。请根据本课教学目标编写一道习题，从意象、画面、意境、思想情感等角度编题。 备注：编写完毕，各小组择优向老师推荐，写清组别姓名，做好展示准备。 1、教师出题 绝句二首(其一) 杜甫 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 迟日：春天注此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。 此诗描绘了怎样的画面？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。 明确：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。 2、学生编题就本节课教学目标：6、 归纳总结：1、 由学生代表总结。2、 由课代表总结四星一组。补充修改课后反思：