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物理,第19讲欧姆定律,考点一探究电流与电压、电阻的关系,考点二欧姆定律,正比,反比,【特别提醒】“导体的电阻与导体中的电流成反比”这个说法是错误的。原因一：漏掉了“导体两端电压一定”这个前提条件；原因二：弄错了“物理量之间的因果关系”。,考点三串、并联电路中电阻特点,【例1】(呼和浩特中考)由欧姆定律公式可知()A同一导体两端的电压跟通过导体的电流成反比B导体两端的电压为零时，因为没有电流通过，所以导体电阻为零C导体中的电流越大，导体的电阻就越小D导体电阻的大小，可以用它两端的电压与通过它的电流的比值来表示【点拨】电阻是导体本身的一种性质，与导体的材料、长度、横截面积和温度有关，与导体两端的电压和流过的电流无关，但可以用电压与电流的比值来计算电阻大小。【答案】D,考点一理解欧姆定律,【例2】(厦门中考)如图甲所示，电源电压保持不变，R110。当闭合开关S，滑动变阻器滑片P从a端移到b端，两电表示数变化关系用图乙线段AB表示。求：(1)电源电压；(2)滑片P滑到ab中点时电压表的示数。,考点二欧姆定律的应用,【点拨】当滑片移至阻值最小的b端时，R20，此时电路中电流最大，由图象可知，对应点B点UR20，I大0.6A，同理当滑片P移至阻值最大的a端，对应图象的A点，此时UR24V，I小0.2A，综合分析，可求得结果。,【方法归纳】电路计算的一般思路(1)四个弄清：用电器的连接方式；各电表分别测哪个元件的电学量；滑动变阻器接入电路的部分；题中的已知条件和提供的物理过程。(2)画电路图：特别是不同的物理过程对应的电路图，在图中尽可能地标出已知量的符号、数据和未知量的符号。(3)对电路进行分析，寻找已知量与未知量的关系，分析电路时要抓住电路中不变的量(如电源电压恒定，定值电阻阻值)和变化的量。(4)根据电路特点及相关公式、比例关系或列方程求解。,考点一理解欧姆定律,考点一理解欧姆定律,【例3】如图所示电路，当开关S闭合，甲、乙两表均为电压表，两表读数之比U甲U乙31，则R1R2_；当开关S断开，甲、乙两表均为电流表，两表读数之比I甲I乙_。,考点一理解欧姆定律,21,23,1实验方法：_法。2实物图的连接。3电路接通前，开关要_，滑动变阻器的滑片移到_。4滑动变阻器的作用：_；在探究电流与电压关系时，移动滑片是为了_；在探究电流与电阻的关系时，移动滑片的目的是_。5电流表、电压表的使用及读数。6电路故障分析。7实验数据分析。8实验设计与评估。9多次测量的目的：使规律更具有普遍性。10实验结论。,实验一探究电流与电压、电阻的关系,控制变量,断开,阻值最大处,保护电路,改变电阻R两端电压和流过的电流,控制电阻两端电压不变,1实验原理：_。2连接电路时开关应_；滑动变阻器的滑片移到_。3画电路图，连接实物电路。,实验二伏安法测电阻,断开,阻值最大处,4滑动变阻器的作用：保护电路；调节待测电阻两端电压。5实验步骤的完善。6数据及UI图象分析。7电阻的计算。8测定值电阻的阻值时，为了减小实验误差，应采用_，测小灯泡的电阻时，在不同电压时，其电阻值不同，理由是_。9用变式法测量电阻。,实验二伏安法测电阻,多次测量求取平均值,灯丝电阻随温度而发生变化,【例】(黑龙江中考)小航和小组的同学完成了下面的实验。(1)如图甲所示：(a)在探究“电流与电压关系”的实验中，滑动变阻器除保护电路外，还有_的作用。(b)在探究“电流与电阻的关系”的实验中，定值电阻R1由5换成10，接下来滑动变阻器的滑片应向_(填“左”或“右”)调节；若电源电压为6V，R1的可选最大电阻为20，为保证电阻R1两端电压为2V，那么滑动变阻器R2阻值应不小于_。,实验二伏安法测电阻,改变定值电阻两端的电压,右,40,(2)他做完实验后，把定值电阻换成小灯泡，又完成了“测量额定电压是2.5V小灯泡的电功率”的实验，如图乙所示，他要连接电路时，发现电流表的指针偏向左侧无刻度处，原因可能是_。解除故障后，正确连接电路，闭合开关，他发现小灯泡过亮，为了完成实验，接下来他的操作是，立即断开开关，把_；再闭合开关，改变滑动变阻器的阻值，记下各组对应的电压表和电流表的示数，并绘制了如图丙所示图象，根据图象可知小灯泡的额定电流是_；灯泡的额定功率是_W；灯泡的电阻是_(填“变化”或“不变”)的。,实验二伏安法测电阻,电流表指针未调零,滑动变阻器的阻值调到最大值,0.25A,0.625,变化,【拓展设问】(3)小航利用甲图在探究电流与电压的关系时，测出了多组电流及对应的电压值后，同学们认为由此归纳得出的实验结论具有偶然性，那么接下来的做法是_。(4)若小航利用乙电路探究“电流与电压的关系”是_(填“可行”或“不可行”)的，理由是_。(5)利用甲图探究电流与电阻关系时，滑动变阻器的主要作用是_。,实验二伏安法测电阻,换用不同阻值的电阻多做几次实验,不可行,灯泡电阻随温度而发生变化,控制电压表示数不变,
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