资源描述
从百草园到三味书屋阿长与山海经,课文社戏（小说）选自呐喊,风筝,鲁迅,选自野草,故乡选自呐喊,藤野先生鲁迅,泗县中学张杰设计,教学目标,1、有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例。(教学重点)2、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。(教学重点)3、讨论什么是真正的爱国主义，联系现实，关心时事。(教学难点)4、品析文中含义深刻的语句理解反语的运用。(教学难点),教学内容和步骤,1、由学生介绍鲁迅其人及作品。,一、,教学重点,1、理清文章的段落结构。,2、理清作者思路和文章线索。,第一教时,鲁迅（18811936），原名周树人，浙江省绍兴市人，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家，现代文学的奠基人。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在鲁迅全集里。第一篇小说狂人日记开始用鲁迅作笔名。著名作品集有野草、朝花夕拾呐喊、彷徨华盖集、坟等。,鲁迅生活的绍兴河埠,本文选自朝花夕拾。文章写于1926年10月12日，回忆了作者19021906年留学日本的生活片段鲁迅本想以学医来救国救民，但残酷的现实却使作者一改初衷,弃医从文了。在本课的学习中,我们既会感受到作者对恩师的真挚怀念,也会认识到作者思想变化的真正原因。,鲁迅留学日本经历,1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在自题小像诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。,1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。,1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出文化偏至论等一系列论文。,1908年从章太炎学说文解字，加入光复会。,1909年8月，从日本回国。,读准下列划线字的注音。驿站（）教诲（）系住（）芦荟（）瞥见（）畸形（）匿名（）诘责（）绯红（）不逊（）杳无消息（）深恶痛疾（）油光可鉴（）,y,hu,j,hu,pi,j,n,ji,yo,w,jin,fi,xn,解释下列词语。宛如：绯红：油光可鉴：驿站：,正像，好像。,鲜红。,这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。鉴，原意是镜子，这里作动词。,古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。,掌故：不逊：诘责：杳无消息：瞥见：,关于历史人物，典章制度的传说或故事。这里指学校发生过的一些事情。,无礼。逊，谦逊。,质问并责备。,从此再没有消息。杳：远得不见踪影。,一眼看见。,听课文录音，理清文章段落结构。,预习题：1、文章写了哪些事情？这些事情发生在哪里？2、文章的叙事线索是什么？3、本文表达了作者怎样的思想感情？,课文，理清文章段落结构。理清文章段落结构。,第二部分（435）：与藤野,相识,相处,离别,第三部分（3638）：对藤野的怀念。,第一部分（13）：,见藤野前，在东京。,藤野先生,（一）见藤野之前（13）（在东京）,（二）相识、相处、离别（435）（在仙台）,（三）对藤野的怀念（3638）（离仙台）,（1）往仙台、初到仙台（45）,（2）,相识（610）,相处（1123）,（3）离别（2435）,匿名信事件,看电影,惜别,明线：与先生的交往,形散而神不散,理清主要事件、文章线索、表现情感：,暗线：作者爱国情感,本文赞扬了藤野先生的高贵品质，表达了对藤野先生的真挚怀念，抒发了作者强烈的爱国情感。,过渡：本文选自朝花夕拾（“朝花夕拾”是什么意思？），作者回忆的是在日本留学时的一段经历,主要歌颂的是藤野先生，可开头部分那么多篇幅却没有写藤野先生，这是为什么呢？,明确：写清国留学生赏樱花、学跳舞，这是作者离开东京往仙台见到藤野先生的缘由。写途径日暮里和水户则表现作者的忧国之情，是作者学医的主要动机。写仙台医专的职员对他的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。写“日本爱国青年”的挑衅是为藤野先生作反面衬托。写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。总之，所有这些为突出藤野先生的正直热忱、没有狭隘民族偏见的高贵品质有密切关系。,课堂小结：为了救国救民,作者怀着很美满的梦,东渡日本，“预备卒业回来,救治像我父亲似的被误治的病人的疾苦,战争时候可以去做军医，一面又促进国人对于维新的信仰”。可是,来到日本后,清国留学生的种种丑态让他失望了。失望中,他苦苦寻找,又一次选择到仙台学习医学。在仙台,鲁迅认识了这位给他留下了难忘回忆的恩师藤野先生。那么,藤野先生是一个这样的人呢？他有那些高贵品质呢？请同学们回去认真阅读课文,了解他的高贵品质。,1、分析藤野先生的形象，学习选择典型事例突出人物品质的写法。,第二教时,2、把握全文的主旨。,教学重点,精读思考：,课文13段写了清国留学生在东京哪两件事情？表达了鲁迅怎样的情感？,解说：写“清国留学生”抓住盘辫子这一细节，反映这些人的思想效忠清王朝的本质。清末，已有不少仁人志士剪去辫子，表示与清王朝决裂，这些人既要时髦，又要效忠清朝，于是只好盘起辫子。作者这里用夸张手法，揶揄口吻，对这些人的辫子进行形褒实贬的描绘，揭示这些人思想本质，反映了自己对这些人的厌恶。,解说：面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作者统统推断为“物以希为贵”，感到受到的不是尊重。这饱含着一个弱国国民内心的辛酸，同时也反映出他极强的民族自尊心。,第五段表达了作者怎样的情感？作者写在仙台受到的优待对写先生有什么作用？,写“优待”为后文写先生作正面陪衬。,精读思考：,课文如何描写藤野先生的形象？,目睹印象,治学严谨,耳闻亲见,生活俭朴,学者形象,藤野严九郎,外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜举止挟着一叠大大小小的书声调缓慢而有顿挫,服饰穿衣服太模糊了竟会忘记带领结,白描手法,精读思考：,解说：白描手法：白描也叫素描。这种绘画手法运用到文章的描写上，就是用不浓丽的形容词和繁复的修辞语，也不精雕细刻，大加渲染，而是抓住描写对象的特征，用准确有力的笔触，简炼的语言，寥寥数笔就写出活生生的形象来，表现出自己对事物的感受。鲁迅先生就善于运用白描手法，他把这种手法概括成十二个字，即“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”。例如：“摊主是一位四十开外的中年人，他黧黑的面孔，两道浓眉，一对大眼睛凹进眼眶，嘴里一口结实的牙齿，好像能把嘴里的鞋钉咬断。他身上老是穿着一件很旧的中山装，一双又黑又粗的手上长满了老茧。”这里勾勒的是一位修鞋匠的肖像，运用的是白描的手法。“黧黑的面孔”、“两道浓眉”、“眼睛凹进眼眶”、“结实的牙齿”，简要传神的几十个字，写出这个长年在户外工作的修鞋匠的外貌特征，,尤其是“好像能把嘴里的鞋钉咬断”这句既形象地表现出他的牙齿结实的特点，又勾起我们的想象，嘴里咬住鞋钉不是一位老鞋匠的惯常举动吗？这段话虽然还不是那样的细致丰满，却抓住了人物特征的关键之处，给人以鲜明的印象，显示出白描勾勒的妙处。白描手法具有相对独立性，是一种不设喻，少修辞，以“叙”代“描”的写法，它可以运用于文章内容、思想、情感表现的各个方面。又如：在从百草园到三味书屋一文中，“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还带着大眼镜。”在外貌描写中，运用白描手法，能洞穿人物骨髓，由貌触及本质、灵魂。,三、,猜猜我是谁,学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生出藤野先生外貌的白描手法，写出自己的外貌或典型性格特征。,教师收齐后打乱，再分发给同学，大家根据所写的特征推断这是哪位同学。,请几位同学交流，然后研究为什么猜（不）中的原因，明确写人必须抓住特征。,猜猜我是谁,语文活动：,课文1123自然段记叙了我和先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？,严格要求,求实精神,热情诚恳,正直热诚,治学严谨,没有民族偏见,课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。,认真负责,了解女人裹脚,关心解剖实习,纠正解剖图,添改讲义,精读思考：,“我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。”为何“一惊”、“不安”和“感激”？（15段）,“一惊”是因为事先没想到藤野先生竟然会亲自给“我”这个外国学生修改讲义；“不安”是因为讲义中有那么多脱漏和错误让先生费神；“感激”是因为藤野先生的热情与关心。,精读思考：,1、怎样理解“中国是弱国；所以中国人当然是低能儿。”这句话的含义。（29段）,这不是反语,只是一种愤激之辞。这个推理，省略了一个中间环节弱国的人是低能儿（小前提）正是这个环节判断失误，正是这种浅薄，褊狭的认识，才导致了结论的荒唐。这句话主要是为了表达作者遭受诬陷和人格侮辱时极大的愤怒。,难点探究：,2、课文结尾中“良心发现”“增加勇气”“正人君子”各指什么？,“良心发现”指作者热爱祖国，勇于革命的思想受到触动；“增强勇气”指作者早期遭受封建势力，帝国主义势力迫害，想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气；“正人君子”指帝国主义，封建势力的御用文人。,难点探究：,3、文章的主旨你同意哪一种？,1标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品质。2课文大部分内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。3课文写作者人生道路上的一段往事，因此即写了藤野先生，又写了自己的思想历程。,合作探究：,倾向：赞扬藤野先生,理由：1散文的焦点是藤野先生，文章的主题自然和他有直接联系，从作品的实际效果看，给人印象最深的是藤野先生的性格和品质。2从结构来看，是围绕藤野先生这个中心来组织材料的。虽说贯穿着作者的爱国主义思想，但前者是明线，后者是暗线。也正因为饱含爱国主义感情，从而使藤野先生的形象更为感人。所以，歌颂藤野先生是全文的主旨。,我的理解,2、理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学习他强烈的爱国主义思想感情。,3、体会本文语言具有感情色彩的特点。,1、指导学生对表现作者强烈的爱国主义思想的片断、内容加以分析理解。,教学要点,第三教时,教学内容和步骤,本文以作者的爱国主义思想为暗线，想一想哪些地方表现了作者强烈的爱国主义思想,学生分组讨论，教师巡视指导。,2、语言的感情色彩和副词的准确运用。,1、作者弃医从文的思想转变。,教学难点,课文除直接写藤野先生之外，还写了哪些内容？这些材料是围绕什么线索来组织的？这些事情与藤野先生有什么联系？,在东京的所见所闻所感赴仙台途中的印象在仙台受到的优待日本“爱国青年”的挑衅看电影事件弃医从文的转变,体会作者强烈的爱国情怀,难点探究：,在东京,作者用怎样的笔法写在东京见到什么、听到什么？表达了什么情感？这些事情与写藤野先生有什么联系？,在东京,所见所闻,清国留学生的丑态,修辞：夸张、比喻、反语,所感,失望厌恶，不屑与之为伍,不学无术思想腐朽,爱国,这些情节为下文埋下伏笔，是作者离东京往仙台见藤野先生的原因。,去仙台途中的印象,去仙台,日暮里：,水户：,触发忧国之情,反清志士客死之地,爱,国,日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。,这是作者学医的主要动机。,结合课文及下图，试谈谈你对鲁迅弃医从文、爱国主义思想的认识。,俯首甘为儒子牛,思考,“我的意见”指什么？“变化了”指什么？变化了的原因是什么？文段表达了作者怎样的情感？,思考：,弃医从文的原因,匿名信事件个人与祖国的尊严受到侵犯,看电影事件思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤,爱,国,学生复述：弃医从文的原因,匿名信事件,看电影事件,（3638段）离开仙台，怀念先生,直抒怀念之情,热情赞颂,高度评价,怀念付诸行动,藏讲义,挂照片,写文章,怀念之情化为斗争的勇气和力量,爱,国,怀念先生的行动有哪些？,在北京,藤野先生照片和照片背后题词,体会全文，思考一下鲁迅热爱自己的祖国，却对日本“爱国青年”表示愤怒这是什么道理？,鲁迅的爱国思想是建立在企盼祖国强盛的进步思想上的，是建立在民族平等的公正之上的，日本“爱国青年”爱的是侵略和强盗行为，理应受到谴责。,合作探究,本文的语言耐人咀嚼，很富有感情色彩，试举例说明。,“这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。”,对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。,“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”,深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。,1、如：直接抒情、议论的语言。,2、文中还有一种情况，借助于副词，增强表达思想感情的作用。如：“东京也无非是这样”一句中“无非”是什么意思？“这样”指什么？这句话表达作者的感情又是什么？（1段）,“东京也无非是这样。”,作者的远大抱负与灰色环境形成了尖锐的矛盾，表达作者对清国留学生的失望、厌恶之情。（或表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶之情。）,“只不过”的意思,清国留学生的种种丑行,3、“上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。”这句用的修辞方法是什么？它的作用是什么？,既是比喻又是夸张,辛辣地嘲讽清国留学生不学无术的丑态。,“实在标致极了。”句用的修辞方法是什么？它的作用是什么？,反语,讽刺清国留学生丑态,4、“中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转”中“几本”“一转”去掉行不行？为什么？,不行“几本”强调书的数量有限；“一转”表示并非值得经常去，它表达了作者对东京的留学生活的失望和对“清国留学生”的厌恶。,5、“东京也无非是这样”一句放第三段似乎也可，你认为呢？,不行。作为东京观感的总提，可突出作者对东京留学生活的否定。,6、在往仙台的途中所见所闻可谓多矣，作者为什么只提及了“日暮里”和“水户”这两处地名？这与文章主题有何关系？（4段）,首先，作者提及“日暮里”，是由地名联想到诗句“日暮乡关何处是”，继而联想到风雨飘摇的祖国，触发了他思乡思国的忧思愁情，这体现了作者的爱国情怀；其次，当年作者经过日本水户，“水户”是抗清志士朱舜水先生客死之地，作者提及这位富有民族气节和爱国情感的古人，不乏产生景仰效仿之情。这也体现了作者的爱国之情。,7、“大概是物以希为贵罢。”“大概”一词的意思是什么？在表达上的作用是什么？（5段）,与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国国民的辛酸。,似有此事，但不完全肯定,8、他们也何尝不酒醉似的喝采。（31段）,与“不”连用，以反诘的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。,从以上例子能看出，调动一些语言因素，对表达作者的思想感情是大有益处的。,9、似乎正要说出抑扬顿挫的话来。（38节）,表明事实并未出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的，这就强烈的表现了作者对藤野先生的怀念。,课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。同时,课文依据时间的推移，地点的转移和事件的发生的先后顺序来记叙，全文结构明白，材料虽多,但安排得井然有序。在描写方面，本文极有特色，写人抓,总结全文,住特征，用白描手法入木三分地表现人物，如藤野先生、清国留学生、日本所谓“爱国青年”。在记事上选取典型事例，突出人物的品质，如“添改讲义”“纠正解剖图”“匿名信”“看电影”等事件。同时我们也要注意这篇课文语言方面富有浓厚的感情色彩，有感激教师之情的，如对藤野先生。有带有讽刺意味的，如对日本“爱国青年”。总之，文中作者爱国主义的思想感情是统摄全文的中心。,（一）阅读下面文字，回答文后的问题。大概是物以稀为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”，福建野生着的芦菩，一到北京就请进温室，且美其名曰：“龙舌兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客店里的。初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴。居然睡安稳了。饮食也不坏，但一位先生却以为这客店也包办囚人的饮食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。,作业：重点段赏析,1、“我到仙台也颇受了这样的优待”话中“优待”包含了哪些内容？,不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。,2、依你看，作者在仙台受优待真实的原因是什么？,其实原因是日本人民对中国留学生的友好情谊。,3、为什么“我到仙台也颇受了这样的优待”作者用“大概是物以稀为贵”来解释？,作者到仙台之后,受到免交学费的优待和职员们在生活上的关心。对于一个来自异国他乡的留学生给予特殊的关照,反映出日本人民的善良心地和友好情谊。而作者感到的不是真正的尊重和友好，而是“物以稀为贵”,这里包含着一个弱国国民的辛酸，同时反映出作者强烈的民族自尊心。,4、文中“喂蚊子”“喝难以下咽的宇梗汤”，是否讽刺“优待”，为什么？,不是讽刺，这只是反映“优待”的美中不足，因为优待是实实在在的，不存在否定，而生活的缺憾是难以避免的，即使是受优待的时候。,5、请根据选文内容完成下表。,名称,所处环境,待遇,共同点,我,北京的白菜,福建野生芦荟,物以希为贵,受优待,由红头绳系住菜根，尊为“胶菜”,到仙台,运往浙江,一到北京,请进寝室，美其名曰“龙舌兰”,6、选文中“初冬已经居然睡安稳了。”表现了什么？,笑着面对生活窘境，敢于自嘲，敢于调侃自己，是一种心理健康的表现。,7、“偏有中国人夹在里面”“在讲堂里的还有一个我。”这句话中包含了哪几类中国人？,做毫无意义的示众材料的人。麻木的，同样毫无意义甚至喝采的看客。被刺痛了的人（我）。,（二）阅读课文2931段，完成下面问题。,8、“这一声却特别听得刺耳。”是因为什么？,这欢呼声深深地伤害了作者的民族自尊心。,作者两次写到无聊的看客，写看客的喝采，这又表现了什么？,当时一般中国人心理上的麻木和思想上的觉悟。,9、“在那时那地，我的意见却变化了。”,“那”是相对于“这”而言，作者在一个什么样的时空位置上说“那时那地”？这个词语表明了文章什么特点？,作者是在离开日本回国之后，也就是在写作本文之时说：“那时那地”的，这表明这是回忆性作品。,“我的意见却变化了。”那么，原来“我的意见”是什么，变化了以后又如何？变化的原因是什么？,“原来我的意见”是学医，为祖国服务，为科学服务，“变化了以后”是想从事文艺运动，医治同胞的麻木和愚昧。变化的原因是学医难以治国人的麻木。,
展开阅读全文