资源描述
藤野先生鲁迅,教学要点,1、理清文章的段落结构。,2、分析藤野先生的形象，学习选择典型事例突出人物品质的写法。,第一教时,谈感受,谈谈你对日本人的看法？,为什么鲁迅先生要写一篇文章来怀恋一个日本人？（看导学“知识卡片”，了解两人的大概关系）要真正了解先生为何写此文章，让我们一起走进文本，深入了解。,检查预习1,fi（绯）红标zh（致）落d（第）不逊（xn）诘（ji）责托c(辞)n(匿)名解剖(pu)畸(j)形油光可jin（鉴）抑扬顿cu（挫）深恶（w）痛疾（j）yo（杳）无消息,检查预习2,1、导学介绍了鲁迅留学日本期间的经历，从中你有什么发现？,鲁迅先生从青年时代就开始着力探求拯救危亡的中华民族的方法，由此可见，鲁迅先生是多么的爱国。,检查预习3,整体感知，概括文意：,本文记叙了作者在日本仙台与藤野先生交往的经过，交代了他弃医从文的原因，以及表达了作者对藤野先生的敬仰之情、怀念之情。,文章结构,一（13）二（435）三（3638）,在东京的所见所闻所感及去仙台的缘由。在仙台学医，与藤野先生的交往及弃医从文的原因。离开仙台，回国后对先生的怀恋。,1、“清国留学生”的生活见闻2、与藤野先生的初识3、与藤野先生的交往4、与藤野先生告别,在仙台,在东京,离开仙台,藤野先生,交流交流吧,5、我对藤野先生的怀念,检查预习4,1.文章是按什么顺序来组织材料的？,按事情发展的时间先后为顺序,2.变换了几个地点？,三个：,“我”在东京,“我”在仙台,“我”离开仙台后,明线：与先生的交往；暗线是什么？,3、文章以什么为线索？,研读藤野先生人物形象,采用跳读法，阅读与藤野先生有关的内容，在下列空缺处填空：藤野先生是个的人,填写要求：1、准确把握好内容2、概括好要填写的内容,外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜（白描写法）举止挟着一叠大大小小的书声调缓慢而有顿挫,学识渊博、生活俭朴,一、抓住特征,二、目睹耳闻,学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生外貌的白描手法，写出自己的外貌或典型性格特征。,教师收齐后打乱，再分发给同学，大家根据所写的特征推断这是哪位同学。,请几位同学交流，然后研究为什么猜（不）中的原因，明确写人必须抓住特征。,猜猜我是谁,语文活动,从以上的分析中，我们发现，藤野先生其实是个很普通的人？为何作者在第三部分说藤野先生“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道”，在作者与藤野的交往中，究竟是哪些事情让作者感到了先生的伟大呢？（导学整体感知2）,走入文本，深入探究,走入文本，深入探究,添改讲义-,认真负责,纠正解剖图-,严格要求,关心解剖实习-,真诚关怀,了解女人裹脚-,求实精神,正直、无私毫无民族偏见,三、典型事例,文章通过以上四件事的描写，全面地表现了藤野先生的高尚品质。,小结,选取典型事例来表现一个人的思想性格,1、回忆上节课内容,2、承接上节课，继续分析人物形象,从鲁迅先生与藤野先生交往的四件典型时间看，藤野其实也是很平凡的，为何先生说他“伟大”？你能联系整个文章及当时的背景，有自己独到的发现吗？（导学课堂探究一、3）,因为他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。,3、作者对藤野先生的感情是怎样？作者用什么方式来表达他对藤野先生的感情？（结合课文谈谈）,离开仙台，怀念先生,直抒怀念之情,热情赞颂,高度评价,怀念付诸行动,藏讲义,挂照片,写文章,怀念之情化为斗争的勇气和力量,爱,国,思考,其他事件与藤野先生有什么关系？,跳读全文，找出没有直接写先生的段落或内容，课堂探究一、2,“清国留学生”的生活情况,我在仙台的生活情况,匿名信事件,看电影事件,所作所为使我失望，促使我离开，为后文与藤野先生的相见埋下伏笔。是作者离开东京往仙台见到藤野先生的缘由,由藤野先生订正讲义而来。,用部分日本青年的狭隘来反衬藤野先生的正直无私和心胸广阔。,为后文藤野先生更加感人的教诲与关怀作陪衬。,是我与藤野先生分别的原因。,在东京,所见所闻,清国留学生的丑态,修辞：夸张、比喻、反语,所感,厌恶之极，不屑与之为伍,不学无术思想腐朽,爱国,深入品味（作者用什么来统摄全文？）,在全文，作者除了表达对先生的怀念与感激之情外，还在全文隐含着一种更为深沉的感情，你能通过字里行间品味出来吗？,去仙台,去仙台,日暮里：,水户：,触发忧国之情,反清志士客死之地,爱,国,弃医从文的原因,匿名信事件,看电影事件,思想受到极大震动，民族自尊心受到严重挫伤,个人与祖国的尊严受到侵犯,爱,国,1、两条线索：2、四件事情：3、两个事件：,明线：“我”与藤野先生的交往。暗线：我的爱国主义感情。,添改讲义纠正解剖图关心解剖实习了解裹脚,认真负责严格要求热情诚恳严谨求实,匿名信事件看电影事件,全文主要内容总结：,匿名信事件于看电影事件既表现了日本“爱国青年”、的思想和对“中国人”的，又表现了鲁迅先生强烈的精神。,妄自尊大,盲目忠君,鄙视,爱国主义,日本右翼势力现在依然如此,“我的意见却变化了”“我的意见”指。“变化”指。“变化”的原因是：,弃医从文,认识到医学不能救国，更重要的是改变国民的精神，而改变精神首先是靠文艺。,学医救国,匿名信事件：弱国国民受人歧视；看电影事件：中国国民的不觉悟,爱国,主题思想,以上几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主义思想，这与课文表现藤野先生的高尚品质并不矛盾，二者相辅相成，是统一的整体。,课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。,小结,本文看似散乱，但实际上都是围绕着歌颂与怀念藤野先生这一中心来选择和组织材料。,形散神聚,谈谈我们的感想吧！,俯首甘为孺子牛,横眉冷对千夫指,畅所欲言,第三课时,教学目标1、品味语言2、揣摩情感,借助于副词，增强表达思想感情的作用。试举例。,1、“东京也无非是这样。”,表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶,对东京的失望之情，为下文写“到别处去看看”做铺垫。,“只不过”的意思,2、“大概是物以希为贵罢。”,与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国国民的辛酸。,似有此事，但不完全肯定,朗读13段,3、他们也何尝不酒醉似的喝采。,与“不”连用，以反诘的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。,4、中国是弱国,所以中国人,当然,是低能儿，,分数在六十分上，便不是自己的成绩了。,用反语表讽刺,“当然”弱国的人就应该是低能儿，这是多么谎谬的推理，作者运用反语表示强烈的愤慨之情。,从以上例子能看出，调动一些语言因素，对表达作者的思想感情是大有益处的。,5、似乎正要说出抑扬顿挫的话来。,表明事实并未出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈的表现了作者对藤野先生的怀念。,(3)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同?,匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表现在遭受屈辱后极力辛酸和愤懑的感情。看电影事件反映作者难以抑制的激愤。第一件事侧重写弱国国民受人歧视,从而激发作者立志使自己祖国富强的志向，第二件事写中国国民的不觉悟-这是造成民族衰弱的重要原因之一，这两件事促使作者弃医从文。,4.精读第38段,思考:“良心发现”指“增加勇气”指“正人君子”指,作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。,作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增加了勇气。,帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人。,(1)这句话有什么意思?这样一来的结尾有何作用?,这句话的意思是作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义精神统一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深化了主题，使文章更具现实意义。,阅读课文11-19段，回答：1、选段写了哪两件事，分别表现了藤野先生怎样的思想性格？2、指出选段中的过渡句。3、指出表现“我”拿回讲义后感受的句子。4、选段中哪两个四字短语能表现藤野先生为“我”修改讲义又全面、又认真？,添改讲义认真负责；纠正解剖图严格要求,“可惜我那时太不用功，有时也很任性。”,“很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。”,从头到末、一一订正,
展开阅读全文