教育情怀、教育自觉与教育素养.ppt

向着教育家的梦想奔跑,201713济南,我是这六年的齐鲁名师培养最受益的人之一。谢谢您为教育的呕心沥血，谢谢您让我们时刻不敢懈怠，谢谢您让我们体味到教育的真谛、享受到了职业的幸福！邵淑红，2017年1月2日,给各位讲以下四个话题,一、教育情怀源于伟大的教育担当二、教育自觉源于深刻的教育认知三、教育素养源于执着的教育探索四、教育意义源于幸福的教育生活结束语：向着教育家的梦想奔跑,一、教育情怀源于伟大的教育担当,做教育，做真教育，做名师、名校长，要有一种教育情怀。情怀是一种爱情怀是一种执着情怀是一种奉献,美国19世纪著名女诗人艾米莉狄金森说过：灵魂选择了自己的伴侣，然后将心扉关闭。,古今中外的教育家都强调：没有爱就没有教育,教师，一个为了爱孩子才来到这个世界的人,爱转化为行动，真爱与假爱、错爱爱孩子，真爱教育，说到底，要求教师有一种发自心底的人文情怀，去走进每个孩子的心灵，去抚育每个孩子的成长。因为儿童从其出生到18岁，在人生最美的童年时代，应该让他们享受最好的教育，让他们自由、健康、快乐而有意义地成长。,充满责任,教师的人文情怀，教师对学生发自内心的那份真爱“发乎于心，止于责任”。唯有责任，才能够让这份爱伴随教师职业生涯的始终。教师必须做到“切实承担教育者的社会责任，满怀对受教育者的真心关爱”；“要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。”,真爱教育需要担当,真爱教育需要去功利化,抢教师抢生源抢资源抢宣传,二、教育自觉源于深刻的教育认知,每一位教育工作者，都要回答以下问题：你怎么认识教育？你怎么认识教师这份职业？,（一）古今中外教育家对教育的认识,“子曰：弟子，入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文。”,1.教育的本质是让人成为人,康德论教育：“教育最大的秘密便是使人性完美，这是唯一能做的。”教育就是让人成为人,教师的人文情怀与对人的德性追求是天然的联系在一起的。教育作为培养人的事业，需要持续不断的伦理关注，需要教师的道德情怀。教师必须在自己的教育教学生涯中，始终把关注学生的道德成长，作为教师职业一种神圣的道义责任。所以，我们相信“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。在这里，教师的道德情怀是教育教学智慧的根基，是“师德”的原点。,2.教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的,这个论点由卢梭提出，而后杜威作了进一步阐发。“教育即生长”言简意赅地道出了教育的本义，就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长，而不是把外面的东西例如知识灌输进一个容器。,3.教育过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知过程的一部分,4.儿童不是尚未长成的大人，儿童期有其自身的内在价值,把儿童看作“一个未来的存在”，一个尚未长成的大人，在“长大成人”之前似乎无甚价值，而教育的唯一目标是使儿童为未来的成人生活做好准备，这种错误观念由来已久，流传极广。“长大成人”的提法本身就荒唐透顶，仿佛在长大之前儿童不是人似的！蒙台梭利首先明确地批判这种观念，在肯定儿童的人格价值的基础上建立了她的儿童教育理论。杜威也指出，儿童期生活有其内在的品质和意义，不可把它当作人生中一个未成熟阶段，只想让它快快地过去。,5.教育的目的是让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实,这是西塞罗的名言。今天的情形恰好相反，教育正在全力做一件事，就是以适应现实为目标塑造学生。蒙田说：学习不是为了适应外界，而是为了丰富自己。孔子也主张，学习是“为己”而非“为人”的事情。,6.最重要的教育原则是不要爱惜时间，要浪费时间,这句话出自卢梭之口，由我们今天的许多耳朵听来，简直是谬论。然而，卢梭自有他的道理。在希腊文中，学校一词的意思就是闲暇。在希腊人看来，学生必须有充裕的时间体验和沉思，才能自由地发展其心智能力。,7.忘记了课堂上所学的一切，剩下的才是教育,据说，爱因斯坦说过的这样的话怀特海有一段论述，大意是：抛开了教科书和听课笔记，忘记了为考试背的细节，剩下的东西才有价值,8.教师应该把学生看作目的而不是手段,爱因斯坦的建议：给教师使用强制措施的权力应该尽可能少，使学生对其尊敬的唯一来源是他的人性和理智品质。,9.教育是一项基本人权，并且有助于实现其他各项人权,联合国教科文组织发布一份新的研究报告反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？这意味着国家要确保尊重、落实和保护受教育权，除了提供教育之外，还必须成为受教育权的担保人。报告批判了功利主义和经济主义。报告认为，要重新审视教育的目的。“维护和增强个人在其他人和自然面前的尊严、能力和福祉，应是二十一世纪教育的根本宗旨。”教育要以人文主义为基础，尊重生命和人类尊严,10让每个儿童走向卓越,联合国教科文组织在2000年“世界教育论坛”上提出了“全民教育行动框架”，要求“所有的学习者都有权接受卓越的基础教育”。国际教育界对卓越教育的界定很清晰，使每位学生能达到他们自己所能达到的高度。,（二）中外教育家政治家论教师的职业属性,作为教师，必须清醒地认识教师职业生活的基本属性，并从内心真正认同教师职业生活的基本属性。否则，你很难成为一位称职的教师，更谈不上成为一位卓越的教师。由此，你也就很难获得教师职业生活的内在幸福。,苏格拉底：“知识的产婆”韩愈：传道、授业、解惑夸美纽斯：教师是太阳底下最光辉的职业加里宁：教师是人类灵魂的工程师温家宝：教师是国家的奠基者习近平：做“四有”好老师,1、苏格拉底：教师是知识的“产婆”,苏格拉底（公元前469公元前399），著名的古希腊的思想家、哲学家，教育家，他和他的学生柏拉图，以及柏拉图的学生亚里士多德被并称为“古希腊三贤”，更被后人广泛认为是西方哲学的奠基者。,苏格拉底：我不是授人以知识，而是促使知识自己产生的产婆。有一次苏格拉底当众问他的学生欧第台姆：“你知道有些人为什么被称为无赖的人吗？”“知道。”“是因为他们有知识，还是因为他们无知呢？”“当然是因为他们无知。”“不是。”“是因为他们在建筑的技术上无知吗？”“也不是因为这个。”“或者是因为他们在制鞋业上无知吗？”,“绝不是因为这些理由。相反地，熟悉那些职业的无赖还不少呢！而他们之所以被称为无赖，不是因为别的，只是因为他们不懂得什么是光荣、善和正义。”“所以，我们必须懂得光荣、善和正义。并用之严格要求自己，力求避免成为无赖。”苏格拉底斩钉截铁地说。,2、韩愈：师者，所以传道受业解惑也。,韩愈（768824），字退之，汉族，唐河内河阳（今河南孟县）人。自谓郡望昌黎，世称韩昌黎。唐代古文运动的倡导者，宋代苏轼称他“文起八代之衰”，明人推他为唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名，著有韩昌黎集四十卷，外集十卷，师说等等。,扬阿姆斯夸美纽斯是17世纪捷克教育家，是人类教育史上里程碑式的人物。他一生致力于民族独立、消除宗教压迫以及教育改革事业，曾担任捷克兄弟会牧师及兄弟会学校校长。,3、夸美纽斯：教师是太阳底下最光辉的职业,夸美纽斯是17世纪捷克的资产阶级民主主义教育家，夸美纽斯的各类著作共有265种。大教学论是西方教育史上第一部体系完整的教育学著作，它全面论述了人的价值、教育的目的及作用、旧教育的弊病、改革教育的必要性和可能性、学制、教学法、体育、德育、宗教教育。学校管理等。母育学校是历史上第一本学前教育学专著，详细论述了学前教育的重要性、胎教以及学前教育的内容。这些著作使夸美纽斯获得了极大的声誉。,“应当把青年人终生有用的事物”教给他们。“在认识事物时，还要有实际的行动”“要使我们的学生在这个教学场所不是为学校而学习，而是为生活而学习”“对整个人类来说，整个世界就是学校”，“对每一个人来说，他的生活，从摇篮到坟墓就是学校”。让各种年龄的人去做他能做的事，让人终生都有东西学，有事要做，才能获得成功。”“所有男女青年，不论富贵和贫贱，都应该进学校”。为了实现这一主张，他创制了学校体系，发明了班级授课制，这种主张和体系至今为我们所沿用。在大教学论中，夸美纽斯对教学内容，方法及其艺术进行了详细的分析和说明，提出了一套教学原则，如直观性原则，循序渐进性原则，巩固性原则等，奠定了教学论的理论基础。这一巨著，以它不朽的思想，经过300多年的考验，成为现代教育、教学理论的精华和核心。,米哈伊尔伊万诺维奇加里宁：1875年11月19日1946年6月3日），苏联政治家、革命家、早期的国家领导人。自从十月革命后到去世为止，一直担任苏俄和苏联名义上的国家元首。他曾就社会主义文化建设和扫盲工作，培养全面发展的人和青年一代的共产主义教育以及教师等问题发表过许多演说和文章，后来，他的这些教育演说和文章被汇编成论共产主义教育、论共产主义教育和教学出版。他对苏维埃教育事业的发展产生了很大的影响。,4、加里宁：教师是人类灵魂的工程师,名言“教师是人类灵魂的工程师”是由加里宁提出来的，他说：“很多教师常常忘记他们应该是教育家，而教育家也就是人类灵魂工程师。加里宁：如果有人问我，现时教师们的最主要的任务是什么？那我就会回答：是培养新人。培养青年要尊重劳动者和劳动人民的感情。决不要把他们教育成闷闷不乐，过早就想变为成年的人。有理想的生活，即充满了公共利益，因而抱有高尚目的的生活，便是世界上最优美，最有趣的生活。教育是一种最艰巨的事业。优秀的教育家们认为，教育不仅是科学事业，而且是艺术事业。,5、温家宝：教师是国家发展基石的奠基者,（）教师是国家发展基石的奠基者总理说：如果说教育是国家发展的基石，教师就是奠基者。（）教师应该成为传道、授业、解惑者，成为具有教育智慧的学者，成为人格修养的楷模。教师的光辉在于照耀一代一代新人教师不仅要注重教书，更要注重育人不仅重言教，更重身教教师要用人格魅力感染学生,（）必须更加重视教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要以自己的人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。（）建立一支高素质的教师队伍，必须办好师范教育。谈到重视、办好师范院校，总理讲：必须办好师范学校，不是造就教书匠，而是造就教育家重视气质培养，文化熏陶。,6.习近平总书记,2014年9月9日，习近平总书记同北京师范大学师生代表座谈时发表重要讲话。他强调：教师是人类历史上最古老的职业之一，也是最伟大、最神圣的职业之一。教师重要，就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。,每个人心目中都有自己好老师的形象。做好老师，是每一个老师应该认真思考和探索的问题，也是每一个老师的理想和追求。第一，做好老师，要有理想信念。好老师心中要有国家和民族，要明确意识到肩负的国家使命和社会责任。第二，做好老师，要有道德情操。老师的人格力量和人格魅力是成功教育的重要条件。广大教师必须率先垂范、以身作则，引导和帮助学生把握好人生方向，特别是引导和帮助青少年学生扣好人生的第一粒扣子。好老师的道德情操最终要体现到对所从事职业的忠诚和热爱上来。,第三，做好老师，要有扎实学识。老师自古就被称为“智者”。扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质，其中知识是根本基础。第四，做好老师，要有仁爱之心。教育是一门“仁而爱人”的事业，爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。,习近平总书记北京八一学校讲话,广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。,教师职业劳动价值的四重认识,教师职业劳动的价值论意义：教育是人类自身的再生产教师职业劳动的本体论意义：教育是教育者自身的再生产教师职业劳动的认识论意义：教育是人类教育的再生产教师职业劳动的知识论意义：教育是人类文明的再生产,1.教师职业劳动是人类自身的再生产,马克思曾经说过，劳动创造了人。教师职业劳动的对象是儿童。劳动的价值就是促进儿童的社会化进程，其结果，就是实现了人类自身的再生产。,2.教师职业劳动是对教师自身的再生产,教育劳动创造人的第二重意义，是教育劳动在塑造儿童的同时，在塑造着教育者教师自身。人们特别是教育者之身，还没有深刻地认识到教育这种特殊的劳动，对劳动者自身的对象化劳动的物质意义，即自身发展高度和水平取决于教师自身与学生的主客体对象化劳动的水平，即你能把学生带到怎样的高度，你自身也就发展到怎样的高度。在这个过程中，学生是你的上帝。,3.教师职业劳动是对人类教育的再生产,教师不仅是人类教育文明的消费者，更是人类教育文明的创造者。教师职业劳动有两个对象，一个是儿童，即受教育者，一个是人类文明成果。教师承担的人类教育自身的再生产。一方面，学习消费教育理论，另一方面，在自身的教育教学活动中研究建构创造教育理论成果。,4.教师职业劳动对人类文明的再生产,教师职业劳动的第四重价值，就是对人类文明的再生产，即教师在从事教育劳动的过程中，所创造的人类文明的新成果。也就是说，教师在教育过程具有传承知识、生产知识、创造知识、创造文明的功能。,教师在职业劳动中之所以承担着人类文明再生产的职责，就在于教师职业劳动所运用的“生产资料”对人类知识的加工和生产。这就是教师职业劳动的第二个对象。在这个过程中，教师不仅消费和使用人类社会的文明成果，同时在加工和创造、生产新的知识。这就是教师职业劳动对人类社会文明生产的重要贡献。,三、教育素养源于执着的教育探索,康德有句名言：“有两样东西，我们越是持久和深沉地思考着，就越有新奇和强烈的赞叹与敬畏充溢我们的心灵：这就是我们头顶的星空和我们内心的道德律。”,青岛二中校长孙先亮,青岛二中重新站在新的起点上，面对“互联网+教育”变革，全面启动再造战略：课堂教学流程再造、人才培养模式再造和学生学习与发展组织再造。,章丘四中校长刘金水,2005年，章丘四中聚焦科技创新教育，致力于学生创新意识、创新思维和创新能力培养的探索，开创了全员性课程化创造力培养之路。迄今，已有15000多名学生系统接受创新教育，形成创意40多万个，获得国家专利6000多项，在各级各类创新大赛中获奖上千项，创新成为章丘四中学子的典型特质，创新教育成为章丘四中享誉全国、影响全国的鲜明特色。,青岛39中校长白刚勋,每周一次海洋科普讲座每月一次海洋活动每学期一次海洋课题研究每年一次海上科考,昌乐一中校长黄发国,莱州双语学校校长赵福庆,莱州双语学校3310活动德育内容体系,人与自我,人与他人,人与自然,人与社会,人与国家,莱州双语学校3310活动德育体系图,潍坊广文中学校长赵桂霞：用数据说话,你喜欢什么样的课堂？,调研：学生喜欢什么样的课堂,1、开放式课堂。师生互动、生生互动多，课堂气氛活跃2、注重学生实践、体验、实验，如活动课、室外课、课外调查等3、能联系学生生活实际，从课本知识延伸到实际生活中4、老师语言幽默，讲课生动有趣的愉悦课堂。5、师生关系融洽，老师与学生相互尊重，建立朋友式的新型关系。6、布置作业适量，不布置重复性、惩罚性作业。7、合理安排上课时间和内容，学生有自主时间8、充分利用多媒体教学。9、备课充分，课堂多强调重难点的高效课堂。10、教师认真负责，平等对待每一位学生。,来自全校4900名学生的调研,临朐海尔希望小学校长韩相福,临朐海尔希望小学开设综合实践活动课程,农村是劣势，也是最大的优势沂山是巨大的自然资源、社会资源、人文资源宝库。,综合实践活动资源包,三年级：走进沂山四年级：探索沂山的奥秘五年级：沂山，我爱你六年级：沂山植被的现状与保护,临朐海尔希望小学的“艺术与审美”基础课程,整合创新、开拓贯通、跨域转换,扎根农村小学教育的董春玲校长,用心善待每一天应该这样活着：积极入世善待当下道法自然,程同森：让科学教育回归实验室,著名语文特级教师王岱,语文教学“三无主义”，每周阅读1万字读书节：人人参与、贯穿全年，10次讲座、18项读书活动主题教学：高一（4个月成语积累主题教学活动）高二（10个月唐诗宋词积累欣赏主题积累教学活动）创办空间杂志，1/3文章被正式转载空间文学社、左岸文学社、国学社、雅风社、话剧社、兰亭书社,王岱老师的语文教学,擦亮第三只眼,王晶华：一个从不问世事中走出来的充满教育良知的特级教师,在路上,2009年始，专心一件事，设计43个高中地理实践性学习专题。创办探索者基于学科教学的实践性学习期刊。关键是行动！以点带面，多科推进。,在路上,崔成林老师致力于思维碰撞课堂教学研究,三位一体的教学设计,幸福街小学数学教师孙颖,四、教育意义源于幸福的教育生活,人生只为幸福来幸福是什么？幸福是人生的积极体验幸福没有高低贵贱之分，但幸福有文明与野蛮之别。,幸福从哪里来？幸福源于内心的召唤这召唤就是你在与自然、与社会、与生活对话中那最初的感觉，给你的那第一声呼唤,幸福的本质是什么？,幸福的本质就是你对人生意义的认知和定位2016年11月26日在济南乘机前往成都的途中，看了写稻盛和夫的坚守底线一书，从中我将稻盛和夫的人生哲学概括为五句话：理念不能扭曲人生的意义就在于磨练自己的灵魂为己，人生不善之最也财富是社会托管之物烦恼是活着的证据,人生就是为幸福而来。一个人来到世间，没有那个人不想让生活过得幸福、快乐、美满。从这个意义上讲，获得职业生活的幸福，是人生的价值和归宿。当我们回到“追求幸福本身就是教师职业生活的价值之所在”这个视角，来认识教师的职业生活的时候，我们或许可以得出许多新的思考。,（一）认识教师职业生活的三维视角,我个人认为，理解教师职业生活有三个视角。这就是职业心态、职业能力与职业实践。过去，人们对教师职业生活的认识，更多地是从职业能力角度去认知，表现在现实实践中，我们更多地关注教师的专业能力的发展，特别是教材、备课、上课、批改作业、教学反思，等等，对教师的专业发展有一种技术主义、工具主义“情结”。,其实，决定教师职业生活图景的，往往不是技术、不是职业能力的高低，而教师的职业情怀。在这里，我们可把教师的“职业心态”看作是教师职业的“情商”，而把教师的职业能力看作是教师职业的“智商”。关注教师的职业心态，重视教师职业心态的修养与调适，对一位教师过什么样的职业生活，能不能获得教师职业生活的幸福至关重要。,（二）教师职业生活困境面临的三个挑战,1、在物质生活与精神生活之间寻找平衡的挑战英国人1957到至2005年，人均国民收入增加了3倍，但人们感到生活幸福的比例却从52%降为36%，降低了16个百分点。这说明，随着人类物质文明的进步，人们的主体性越来越高，人们在关注物质生活水平的同时，更加关注精神生活的质量。如何平衡物质世界与精神世界的关系，是一个人生活幸福指数高低的关键。,2、在个人生活与职业生活之间寻找平衡的挑战,“教师也是人”教师职业定位的“泛职业化倾向”对教师职业的“泛职业化”理解与人民群众对教师职业角色的高期待之间产生了越来越大的反差。这也正是今天做教师不容易的根源之所在。,3、在教育理想与教育现实之间寻找平衡的挑战,教育正处在从升学为本向育人为本的重大转型之间，在这个艰难而又困苦的转型期，每个置身其中的教师都会经历不适应，经历各种各样的阵痛。既要满怀教育理想，又要找到实现理想的现实之路，这对每位教师的职业生活都是挑战。,（三）教师职业生活幸福的三大源泉,1、“天下英才教育之乐”孟子曰：“君子有三乐，而王天下者不与存焉。父母俱在，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下者不与存焉。”,正如叶澜教授所言：教育是一项直面生命的事业。,2、分享生命成长的快乐,我认为：,如果将教师与医生这两个职业做个比较的话，从哲学的终极意义上讲，可以说，教师这个职业是与正在成长中的生命打交道，而医生却是与正在走向消亡的生命打交道。与可爱的充满活力的生命打交道，作呵护生命之花的“天使”，并在与生命共舞的教育历程中，分享学生生命成长的快乐，这是教师职业的最大特点。,如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来！凡是感到自己是一个研究者的教师，则最有可能变成教育工作的能手。苏霍姆林斯基,3、探求未知之乐,（四）开启教师职业生活的幸福之门,帕克.帕尔默认为，优质教学来自教师的自身认同和自身完整，而不是来自教学技术。帕克.帕尔默著，吴国珍等译：教学勇气漫步教师心灵M.上海：华东师范大学出版社，2005.149,打开教师职业生活幸福之门的11条建议,1获得幸福是教师职业生活的根本目的。做教师，就应该千方百计地去追求教育生活的幸福，如果你的职业生活不幸福，其本身就说明你的教师生涯是失败的。,枣庄师范附小于伟利老师,用情用智做教师上学生喜欢的课堂开设“优雅女孩”课程,2追求精神生活的富足是教师职业生活的本质,教师这个职业，从本质上说，是一个追求精神生活幸福的职业，它不是一个追求物质生活幸福的职业。谁要是想在教师这个职业中把谋求物质生活幸福作为一第要务，他或许就走错了门！,我愿意把百岁老人杨绛先生特别喜欢的一句名言呈送给老师们：“简朴的生活，高贵的灵魂是人生的至高境界”。,淡泊名利宁静致远,“淡泊”是一种超然的境界、洒脱的情怀。今天，让我们的教师们对“名”和“利”持这样一种情怀，是基于现实的、不得不提出的一种非常高的道德要求。坦诚地讲，如今的教育已不再是一片净土。向往富足，无可厚非，但有些教师在滚烫的经济大潮的刺激下，突破了师德底线。,我们之所以要对广大教师提出“淡泊名利”这样高的职业道德要求，是因为教育这个行业的特殊性，教育一旦与“名”和“利”紧紧地挂在一起，教育本身就被异化了，教育就不能称其为真正的教育了！教育，是以心灵唤醒心灵，以精神引领精神，以生命温暖生命的神圣事业。所有的从教者，都应有崇高的生命取向、价值追求，这不是一句空洞的口号，因为你的一言一行都会直接影响着你的教育对象学生。而我们的学生，终将成为这个泱泱大国的公民，他们的道德水准、精神质量，定会直接影响到一个民族的文明进程，影响到一个国家的精神气质。,当然，我们必须老老实实地承认，任何人都是社会的人，又都是物质的人，都是离不开一定的社会物质基础的人。正是在这种意义上，我们认为：师德高尚的教师是幸福的，幸福是建基于物质基础的，但它又是完形于精神的富足。或者说，教师职业的特殊性就在于：它原本就不是通过教育来获得物质意义上的富足的，而是在保障其基本的社会地位、政治地位、物质地位的基础上，通过培养育人而获得的心灵意义上的幸福。,3以积极的心态对待教师这份职业,追求教师职业生活的幸福，就必须调整教师的职业心态。我以为，做教师这个职业，应该以喜欢为前提！如果你从心眼里就不喜欢做教师这个职业，那将是非常痛苦的。做自己喜欢的事情，以积极的心态对待教师这份职业，否则，就是自找苦吃。,4让自己的教育生活与众不同,每个人活在世间，都是独一无二的。一位教师要让自己的职业生活有滋有味，就要善于别出心裁，就要追求自己职业生活的个性化。,潍坊市北海学校语文教师韩兴娥,诵读，不求甚解是最好的阅读教学中国人阅读兴趣低，课本教学是不是罪魁祸首？,5经营好自己的个人生活空间,每位老师都要经营好自己的个人生活，即业余生活。教师要过好自己的职业生活，也要过好自己的个人生活。我个人认为，没有教师正常的个人生活，就没有教师正常的职业生活。一个被扭曲了个人生活的人，其职业生活也必然是扭曲的。,充满生活智慧,作为教师，要真爱教育，要有真诚的教育情怀，必须远离极端的功利主义，必须有高尚的教育理想。有了理想，便会悦纳现实而又超越现实，少有怨天尤人，多有坚毅不拔。当然，教师的教育理想和教育情怀既不是与生俱来的，也不是“从天上掉下来的”，它们来自教师对于人生的领悟，对于社会的觉察，对于教育的理解。一个人人文情怀的培育，离不开对生活的挚爱。一个不热爱生活的人，不可能真正热爱孩子，热爱教育。只有热爱生活，珍视生命，充满阳光，不懈前行，其心中才会绽放出理想与情怀的花朵儿！,不热爱生活的人不可能真正热爱教育。我愿意把下面的话送给大家：“在人生的旅程上，当我们遇到烦恼时，不妨从大自然中汲取经验与教化，感受大地普载人生的平等，感受海洋无有拣择的包容、感受阳光温暖普照的关怀。”,6让自己生活在团队之中,人是群居动物，每个人都需要悦纳自我的团队生活，每个人都需要能够倾心相诉的朋友。希望老师们能有自己的非组织化的个人生活与职业生活团队。,礼记学记,独学而无友，则孤陋而寡闻。,我很幸运，我的成长中有两个团队构建成了两个“创新共同体”，我与他们一起成长起来。,1999年的创新教育团队，至今仍然是许多老师心目中难忘的精神家园，在这个团队中，一批有着十多年目标教学研究成功经验的教育科研先行者带领着更大一批第一次步入教育科研领域的追随者开始了一段创新的涅槃。,在这里，我开始内省自己的教学，学会了在每一天的教学中寻求思想和智慧；在这里，我开始整理自己的行动，用研究的方式走自己每一天的教学之路；在这里，我开始走进我所敬佩的师者，在一个个长者的关注下坚实起步；在这里，我开始学者一点点自我超越，升华的是智慧也是境界。从最初写不出一份像样的课题研究方案到最后一部部著作出版，从最初满足于执行一份份教学设计到关注学生的生命价值，与学生一起成长。我相信，我所经历的，也是这个团队中众多的年轻老师们所经历的。,7以感恩的心态对待生活中的人和事,每个人生活在这个世界上，都要学会感恩。作为老师，要感恩于学生，没有他们，就没有教师这份职业；要感恩于生活中、工作中，给予自己笑脸的每一个人，给予自己各种各样的服务的每一个人，给予自己各种各样的帮助的每一个人。,做教师的，与感恩相伴相生的，还要学会宽容，无论对教育、对教学、对世事、对同事、对学生，宽容是很重要的。有了宽容，就有了对话的空间；有了宽容，就有调适的空间；有了宽容，就有了唤醒对方的空间；有了宽容，就有等待对方转变的空间,8、做到每日“三省吾身”,论语.学而篇:“曾子曰：吾日三省吾身为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”,用教育日志记下自己每天的心路历程,我1985年参加教学工作，教学之初，为了丰富自己的教育教学经验，我不断向老教师求教，并养成了做读书笔记的习惯，1985年到1995年十年间共做读书笔记与教学心得已超过200万字。今天我的成绩的取得，完全得益于我这十年间的量的积累。不客气地说，教学前十年，我在教学方面是在穿着别人的“鞋”走路，教学后十年，我是在穿着自己的“鞋”走路。1995年以后，我开始对教学科研感兴趣，并取得了一个又一个的成绩，并在教学实践、教学理论两个方面都有著书立说。在教学方面，我是成功的，但成功背后的付出也是巨大的：为写小学数学课堂板书设计及应用我曾经写了80万字的草稿，最后定稿23万字；为为美丽的数学嫁接春天寻找素材，我曾经跑遍了30多个中小学；为教育的三十七度二我曾经在电脑前整整坐了37个小时修订书稿；为创新课堂，我曾经对小学数学童谣的内容经过了数百次的实践,9善于分享与合作,作为老师，要学会为别人的成功而喝彩，要学会与别人共同创造成功。今天，外面的世界很精彩，别人的世界很精彩，老师们要学会用欣赏的眼光和视角去对待这个世界，去分享这个世界的人们所创造的一切。同时，我们很难设想，一个人能再像过去那样，在生活与工作中单打独斗，与世人、与同事，老死不相往来。合作才有真正的分享，有合作才有更大的创造。,案例：烟台三中“3E成长”班级组合管理团队,王丽卿、王林晓、姜震、李涛四位班主任老师深受启发，他们虽然年龄、性别、性格、职业发展阶段各不相同，但在“培养3E学生”（即拥有高情商（EQ）享受学习快乐（Enjoy）追求自我超越（Excellence）这个共同愿景的感召下，自主合作，向学校申请成立了“3E成长”组合管理班。,四位班主任毫无保留地分享着彼此的教育智慧，将四个班视为一个整体，共同成长代替了传统的分数竞争。,组合管理的优势团队协作集体智慧小组合灵活针对不同学生、老师的个性化管理的优势,10读书是教师职业生活的底色,爱因斯坦说过，对世界名著、文学名著没阅读、不欣赏的人，等于高度近视的人不戴眼镜。中国著名作家郁达夫在怀鲁迅一文中说“没有伟大人物出现的民族，是世界上可怜的族群，有了伟大人物不知道拥护、爱戴和崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。”,你要探索未知的教育必须知道历史的和当下的教育人类经典、教育史、教育经典、学科史、当代教育改革,让读书成为自己日常生活不可或缺的一部分。,作为教师，要千方百计地沉下心来，读书，读书，再读书！不读书，你就会浮躁；不读书，你就会肤浅；不读书，你就容易变得非理性。一句话，不读书，你就会距离教师这个职业的本质越来越远。,11.走进教育的必然王国,联合国教科文组织的重要文献学会生存早在20世纪70年代就指出:加快教师专业化的进程是提高教师质量的成功策略。,专门的知识,（2）,（3）,（4）,（5）,（6）,（1）,较长时间的专业训练,专门的职业道德,有行业自身监督控制的约束,有自主权，能根据自己专业进行判断和决策,要终身学习,国际上职业的专业化一般有6个标准：,教师的专业素养,教师必须是“学生”（儿童）专家教师必须是“学习”专家教师必须是“学科”专家教师必须是“课程”专家,义务教育学校校长专业标准,规划学校发展营造育人文化领导课程教学引领教师成长优化内部管理调适外部环境,一所卓越的学校,满意度幸福度专业化影响力,课程改革的新方向,从必修到选修：提供基于个性的教育从书本到实践：提供基于生活的教育从分科到综合：提供基于项目的教育从边缘到核心：强化体育和艺术教育,课堂教学改革的新方向,从教书到育人：让教育真正发生从教知识到教学习：让学习真正发生从浅层学习到深度学习：让能力真正形成从传统教学到互联网教学：让智能教育成为现实,从知识掌握评价到学习行为改进评价从学科成绩的综合评价到分项评价从学科成绩终结性到过程性评价从学科成绩评价到综合素质评价,课堂教学评价改进的方向,结束语：向着教育家的梦想奔跑,温家宝总理的梦想与遗憾,“新中国没有一个教育家，而民国时期的教育家灿若星海。”,曾任耶鲁大学校长的小贝诺施密德特，日前在耶鲁大学学报上公开撰文批判中国大学，引起了美国教育界人士对中国大学的激烈争论。,对中国大学近年来久盛不衰的“做大做强”之风，施密德特说：“他们以为社会对出类拔萃的要求只是多：课程多，老师多，学生多，校舍多”。“他们的学者退休的意义就是告别糊口的讲台，极少数人对自己的专业还有兴趣，除非有利可图。他们没有属于自己真正意义上的事业。”,对于通过中国政府或下属机构“排名”、让中国知名大学跻身“世界百强”的做法，施密德特引用基尔克加德的话说，它们在做“自己屋子里的君主”。“他们把经济上的成功当成教育的成功，他们竟然引以为骄傲，这是人类文明史最大的笑话。”,中国大学日益严重的“官本位”体制，施密德特也深感担忧，他痛心地说：“宙斯已被赶出天国，权力主宰一切”。“中国这一代教育者不值得尊重，尤其是一些知名的教授。”“文科的计划学术，更是权力对于思考的祸害，这已经将中国学者全部利诱成犬儒，他们只能内部恶斗。缺乏批评世道的道德勇气。孔孟之乡竟然充斥着一批不敢有理想的学者。,教育家的品格,法治精神超越世俗与功利真爱孩子独立的教育思想及其实践实证精神,最后，就各地如何抓好名师名校长建设工程强调几点,把名师名校长建设工程作为我省教师队伍建设的龙头和核心。为名师名校长建设工程人选的专业发展提供物质、资金和时间等条件保障。充分发挥名师名校长建设工程人选在我省教师队伍建设中的示范带动作用。坚持高标准、严要求，确保名师名校长建设工程的质量、水准和声誉。,