英语科研课题研究总结 毕灵娜

英语科研课题研究总结宋站中心小学 毕灵娜一、课题提出的背景课题研究的意义： 课题提出的背景、课题研究的意义： 随着国际化程度的日益加深,人与人之间的交往和沟通变得更为 广泛和深入。 英语作为国际语言正越来越大的发挥着它的交往和沟通 的作用,因而学习英语就变得更为重要。许多教师在课改热潮中歪曲了 课程改革精神和理念，再加上受高考和中考指挥棒的制约,使我国的 中小学英语教学变得只面向了一少部分学生,致使大量的学生对英语 学习产生厌学心理,失去了自信心和兴趣,两极分化现象极为严重,特 别是农村地区学校的英语教学尤为突出。 近期,我校英语教学课题研究小组对我校八年级 （4） 班学生进行 了抽样问卷调查,结果发现全班学生只有 44.6%对英语学习有兴趣,而 55.4% 的学生对学习英语根本没兴趣。 虽然产生如此现象的因素很多, 但这两个数字就足以说明我们英语教学的失败,足以说明学生学习英 语两极分化现象严重。 所以,如何强化英语兴趣教学,降低两极分化程度就是目前我国 农村地区中小学英语教学急需解决的主要问题.只有我们解决好了这 个问题,我们的英语教学才能造就大量的人才,才能顺应时代的发展, 才能真正与世界接轨,才能与英语课程标准中提出的面向全体学 生,注重素质教育 ”相一致。 二、课题研究需要解决的问题： 课题研究需要解决的问题： 研究需要解决的问题 1、克服学生对英语学习的厌学情绪，增强学生学习英语课程的 积极性； 2、实验教学中摸索适应我校英语教学实际的新思路。设法激励 学生增强学习英语的兴趣，激发学生成功的信心，激起学生主动求知 的欲望，激活学生发展的潜能，从而使学生在不断在被激励的状态中 取得不断进步。 三、课题研究的理论依据： 课题研究的理论依据： 研究的理论依据 1、多元智能理论 每一位学生都有多项不同的智能，且不同的智能强弱各有不同， 因此，相信每一个孩子都有发展的潜力，相信每一位学生都有发展的 空间，特别需要认真对待英语兴趣相对不浓的学生，平时对他们降低 要求，注重学习引导，激励成功的自信心，努力提供展示自我能力的 平台和机会，采用激励性措施让大部分学生从教学中感受到快乐，使 其学生对英语产生兴趣，进而乐学及早跟上优生。 2、激励教育理论 “教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞”（第 斯多惠语） 管理心理学认为， 。 人的一切行为都是因受激励而产生的， 研究表明受到充分激励的人其能力可以发挥到激励前的三倍到四倍。 英语教学中充分利用各种因素创设一种积极的教育时空环境和情感 体验，更多的采取表扬、赞美、宽容的教育方式，引导学生努力挖掘 自身的潜能，审视自己的学习过程，修正自我的学习方式，形成自主 学习，自我教育的学习内容动力机制，使学生成为学习的成功者。 3、学习靠兴趣，兴趣使人力求认识和趋向某种事物，并与肯定 情绪相联系的个性倾向。人对有兴趣的事物总是心神向往，优先给予 注意。浓厚的兴趣是推动人们去寻求知识和从事活动的巨大动力。当 兴趣进一步发展成为从事某种活动倾向时，就发展成为爱好。因此， 兴趣的培养和发展能激发学生高昂的情绪、 饱满的精神和旺盛的学习 积极性。因此，我们在中小学英语教学中提倡趣味教学。兴趣教学就 是在教学中尽可能地采用各种各样、灵活多变的方式，培养学生英语 学习兴趣，将枯燥的语言转变为学生乐于接受、生动有趣的内容，使 学生在玩中学、学中玩。 英语新课程标准 指出： 英语是以“激发和培养学生学习英语的 兴趣，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力和合作精神，形成 有效的学习策略”为基本任务的课程；是以“使学生掌握一定的英语基 础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”为总 目标的课程；以人为本，就是以人的综合素质为本，以人的持续发展 为本，培养具有健全人格，又能持续发展的完整的人，而不是单纯着 眼于学习英语单词和句子。主要着眼于英语在实际语言环境中的运 用。 四、课题研究实验阶段学生学习状况分析： 课题研究实验阶段学生学习状况分析： 研究实验阶段学生学习状况分析 在进入科研课题的实验阶段， 经过教学思路调整和规范， 学生学 习英语的兴趣有了十分显著的变化，学生的积极性和主动性大大提 高。 为了切实考察和探明我校学生英语学习兴趣及英语学习中的 困惑。我们进行了中期学习心 理测试，这次调查发现，学生学习兴趣的变化比较明显，喜欢学习英 语的人数比例由起始的 44.6%上升到现在的 53.2%，且学生中特别 喜欢学英语的学生从原来的 7.5%上升到现在的 21.8%，不喜欢英语 的学生比率从原来的 55.4%下降到 25%，这既是教学实验期的一些 变化，更大的是给老师了一个特别的鼓励。从教学的实际状况看来， 学生学英语的兴趣的确被调动了起来。由此得到：科学的教学方法就 是提高教学质量的基础，正确的教学思路就是学生走向成功的灯塔。 五、课题研究的目标： 课题研究的目标： 理论上,通过深入具体的了解学生,研究教育教学理论和教育心理 学, 运用现代化教育设施技术,摸索并总结出一套能切实强化英语兴 趣教学,降低两极分化程度的实施方案,并力争大范围的推广.实践上, 运用该实施方案,使我校班级的两极分化程度降 到最低,最终实现让 76.2%以上的学生对学习英语产生浓厚兴趣。 六、课题研究的主要内容： 课题研究的主要内容： 针对中小学英语教学两极分化现象极为严重这一现状为研究内容, 以” 强化中学英语兴趣教学、 研究出降低两极分化的具有可操作性实施方案,并通过实践得以论 证。 七、课题研究的过程： 课题研究的过程： 过程 1、加强理论学习，提高自身修养 主要学习内容： 陶行知、 魏书生、 章振邦等教育名家的教育理论； 中学英语学习法；英语课程标准；阳光师训等。 学习形式：阅读书籍、杂志、英语辅导报教师版，上网查阅、收 集资料，参加各种形式的教研，阳光师训，个人课题交流等。 2、调查分析现状，初拟实施方案 通过向学生问卷调查、座谈、访谈和分析学生的作业、试卷等形 式，了解目前学生对中学英语的认知、兴趣和学习过程中存在的困难 和困惑，反思教学过程中的思路和方法的不足，调查不喜欢英语或对 英语不感兴趣的原因，为分析教学兴趣存在问题的成因奠定基础。在 此基础上初步拟定加强指导教学的有效策略。通过调查发现，许多学 生进入八年级后对英语学习感到非常渺茫，缺乏斗志，自暴自弃，兴 趣锐减。鉴于此阶段学生情感和心理的脆弱性，这就需要老师细心的 关爱和鼓励，使学生在英语学习过程中时刻感受到成功带来的快乐， 以此激发兴趣，使其学习取得明显的成效。 3、进行个案或众案分析与研究 通过对全班学生的问卷调查，又选择对个别学生的单独交谈，充 分摸清学生学习英语的困惑，以及学生对英语学科的看法，深入分析 他们不喜欢英语或对英语学习不感兴趣的疾弊， 制定提高兴趣教学的 激励对策，并在短期内取得明显的教学效果。 4、上研究型公开课 针对实验班级学生英语学习兴趣的实际状况，由实验教师定期上 实验汇报课，广泛听取同行及教学专家的审评，及时反馈教学意见或 建议，力争形成自己的教学反思，并在英语教研组进行学术研讨。 5、爱其生，让爱点燃激励学生的火花 制定实验课教学策略及措施， 尊重每一个学生， 关爱每一个学生， 赞美每一个学生的情感的教学手段， 溶入课题实验教学的每一节英语 课中，以自己真切的关爱、自然的赞美，热情的鼓励，满足学生自我 实现的要求。具体做法： 实施尊重激励策略，让学生亲其师，爱其习文。 在实验教学过程中我总是面带笑容， 以亲和激励的语言和学生交 流。在教学语言中，多使用“请” 、“谢谢” 、“你太棒了”、“老 师很赞赏你的回答”等激励性教学语言，学生在课堂的回答问题、习 题训练等方面只要取得哪怕一点微小的成绩， 老师都会让学生给予鼓 掌和激励。 实施赞美激励策略，让学生信其师。 经教学反思，我们在过去的教学活动中，对学习成绩较差的学生 批评多，表扬少，指责多，赞扬少。对学生做出的成绩总感到就是那 么一点点不值得一提。这不但不利于学生积极性的提高，反而抹杀了 学生的学习兴趣。在立项实验课堂，努力让老师的每一句话都充满积 极的、肯定的、赞美型的字眼和语气，积极寻求和发现学生的闪光点 和积极的一面，并不失时机的加以赞美，运用各种方法鼓励学生，让 每一个学生都得到一个满意的评价。即使有时确实要批评学生，将批 评语言转化为鼓励性的语言。在对学生的评价方面，特别注意用词和 挖掘学生的闪光点。 在作业批改方面， 我经常给学生这样的评语： “你 能及时交作业，老师感到你再努力，老师也期待你更大的进步”。当 学生将错题改正过来时，我会给他评语：“你又一次战胜了自己，老 师很感动” 。这些自然的赞美让师生彼此都感到了无比的快乐。很快 班上学风大变，学生学习的积极性和主动性得到了很大程度的提高。 常言道： “教师的赞美是一座桥， 是沟通教师与学生的心灵之河； 教师的赞美是阳光、空气、土壤和水，是学生成长不可缺少的养料； 教师的赞美是一种无形的催化剂， 能增长学生的自尊、 自信、 自强” 。 所以实践证明不要吝啬对学生的赞美。 实施课件激励策略，让学生增强趣味性。 针对学生活泼好动，思维敏捷，精力旺盛，好奇心强的优点，实 验课坚持运用多媒体课件上课。因它极具吸引力、趣味性、启发性， 且能提供形象的信息化环境，创设丰富、生动、具体的教学情境，帮 助学生感受其形， 体味其情， 理会其理。 学生们乐于参与， 乐于发现， 乐于体验，乐于尝试。这样一来，课堂一下子“活” 了起来。学生语 言学习环境的有效创设，好像他们身临其境，原本生硬抽象的东西， 借助创设的情景，一下子迎刃而解。一段教学实践后，许多学生还主 动参与到老师的教学设计中来， 电脑基础好的学生还主动要求帮老师 制作课件。 学生学习的主动性和积极参与学习意识方面发生了巨大的 变化。 建立学生成长袋，收集整理学生的学习成果。 成长袋的普遍推广和使用，极大地推动了英语教学。学生成长袋 的建立就是让学生评价自我作品，反省自我的学习过程。由此来发现 学生学习过程中的优势与不足。 通过评价与反省而获得的结果能够更 为有效的激发学生进一步改进学习方法的愿望与信心。 而且也可以培 养学生主动学习态度和对学习负责的精神，让学生学会学习，为终身 学习发展打下良好的基础。 充分发挥老师的威信力，以自己形象生动的行为影响学生。 为了进一步巩固实验课前期的最佳学习状态，随着英语学习任务的 加重教师首先要正确地认识情感因素的重要作用。 在教学实践过程中 巧妙地把情感因素和认识因素辩证地有机结合起来， 努力做到以情感 因素为“纲”，带动语言认识学习和语言能力培养之“目” 。这样才 能使学生深受老师的情感教化， 将叛逆期的心理倾向转化为积极主动 的学习情绪。由于前者大量有效的教学策略，使学生感受到了老师的 伟大与友爱。因此，师生默契的教学活动，大大提高了学生的学习成 绩。 八、课题研究结果及其分析： 课题研究结果及其分析： 结果及其分析 1、实验课的教学模式：情景创设目标展示师生互动 情景创设目标展示师生互动 情景创设目标展示 整合总结强化训练 整合总结强化训练 整合总结 2、通过研究和实践证明，实施激励教学策略后学生学习兴趣大增， 考试成绩明显发生了变化。九、课题研究的反思： 课题研究的反思： 反思 1、通过短短一年的教学实验，使我们深深的认识到激励源于对 学生的了解和爱。爱不是简单的表扬，更不是无原则的放纵。作为教 ， 师要树立每个学生都能教好的坚定信念，每个学生都是鲜活、有一定 发展潜力的个体，是发展过程中的人，是教师指导下成长起来的人。 即便是学习极差，调皮成性的，智力和品德有障碍的学生，每一个学 生都有成功的愿望和需要，都有发展的空间。我们要对学生有积极的 期望，为学生的发展创造机会和条件，只要教育方法得当，他们也都 会在原来的基础上有所进步。 2、学生在学习过程中，通过教师点拨或同伴启发，常常会闪现 出智慧的火花。作为教师要练就一双智慧的双眼，及时捕捉学生学习 过程中的闪光点，要善用激励，巧用激励，妙用激励，以真诚的激励 性评价，让学生充分体验到成功的喜悦。由喜转化为学习的动力，学 习兴趣便会大增。 3、在实验教学过程中，对一些确实学习成效不大的学生也会产 生厌倦之感，甚至也丧失过信心。然而经验告诉我们，教师在教学中 应避免过于急躁的心理，要经常换位思考，要真正做到教学面对全体 学生。教育好一个学生，就是给了一个学生美好的前程，挽救了一个 家庭。 4、学生生活较为封闭，为了贴近学生生活实际，更好的从爱入 手，多方位做学生生活的向导和贴心人，从学生深处发现学生真正所 需，从而激发其学生的学习积极性，这仍然是摆在我们面前的一件大 事，仍然需要老师继续去研究和探索。