九年级语文下册 第一单元 1诗两首学案（新版）新人教版.doc

诗两首课题诗两首导学目标1、熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。2、把握诗歌的意象，领会其象征意义。3、培养学生利用联想和发散思维领悟诗歌的能力，体会作者强烈的思乡，思国的感情。 集体讨论预习自学1、查找资料，了解作者及写作背景2、体会诗歌所表达的思想感情学习探讨一、导人新课谁不爱自己的母亲，谁不爱自己的祖国！穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱。今天我们一起来学习诗两首。二、介绍作者及写作背景学生介绍三、检查预习1、 填空（1）我爱这土地的作者是我国现、当代著名诗人 ，原名 。这首诗的感情基调是 。最能点明主旨的诗句是“ ， 。”（2）乡愁的作者是 （姓名），他是我国 （省名）诗人。这首诗最终由个人的故乡之思上升为 。2、请用“”和“”划分、标注下列诗句的朗读节奏和重音。（1）假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱（2）、为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉（3）乡愁是一张窄窄的船票质疑检测一、朗读课文1、教师范读 2、学生分男女分读两首诗二、阅读两首诗，探究下列问题。1、我爱这土地一诗中，诗人写到“假如我是一只鸟”，“鸟”的形象与作者要歌颂的“土地”有什么联系？2、“假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，这两行诗作为我爱这土地的开头，为全诗定下了怎样的基调？3、我爱这土地的第二节与第一节有着怎样的联系？把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响？4、“乡愁”本是一种抽象的情感，但是在余光中的乡愁里，它转化成了具体可感的东西，作者这首诗写了哪几种形象实现这一转化的？5、乡愁这首诗中的形象（即意象）分别表达了怎样的思想感情？作者的情感是怎样层层深入、步步递进的？ 三、质疑：读了这两首诗后，你还有哪些疑问？四、检测1、诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象?这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”，对此应如何理解?2、以“读_”（余诗中的句子），我联想到_。（课外诗词曲均可）”为例造句，请说说余光中乡愁让你想起了什么？小结拓展1、比较阅读： （练习四）余光中和席慕容的乡愁，你更喜欢哪一首？请说说你的理由。2、拓展模仿： 阅读下面句子，然后仿写： “乡愁是一枚小小的邮票” “乡愁是一课没有年轮的树” 乡愁是 反思