2019-2020年八年级政治人教版友好交往礼为先.doc

2019-2020年八年级政治人教版友好交往礼为先一、本课设计意图1.本课教学目标（1） 知识目标懂得在人际交往中礼貌的作用。理解礼貌与尊重之间的关系。懂得人际交往中礼仪的作用。知道生活中基本的社交礼仪。（2） 能力目标在生活中以礼待人的能力。在不同的情境中表达礼貌的恰当方式。掌握基本的社交礼仪及践行能力。（3） 情感、态度和价值观目标以礼待人，尊重他人所获得的快乐体验。可以不同意他的观点，但尊重他表达意见的权利。以礼貌为高尚、不讲礼貌为耻的态度。鄙视不讲文明、不讲礼貌的各种行为。以举止优雅、文明礼貌展示自己风采的态度和行为。2.本课安排的依据（1） 学生面临的问题在传统道德受到挑战、各种观念激烈冲突的当今时代，青少年在文明礼貌方面存在欠缺。当代青少年大部分是独生子女，不少家长着力关注孩子智力、学业发展，忽视礼貌、礼仪方面的培育和熏陶，致使一些孩子不懂礼仪、缺乏礼貌，甚至“蛮横无礼”。针对青少年的这一现状，有必要加强礼貌礼仪教育。礼貌、礼仪在人生成长过程中是一门学问，需要专门的指导。在人的发展过程中，它具有丰富人的精神世界、涵养道德、提升境界的重要作用。通过教学的指导与训练，对青少年文明礼貌素质的形成大有益处。加强礼貌礼仪教育，是满足学生发展需求、帮助学生顺利实现社会化过程的需要。讲礼貌、重礼仪是现代人、文明人的一项标志。一个人是否讲究文明礼貌，不只是个人的事，而直接影响周围的人乃至社会风气、民族尊严。因此，注重自身的言谈举止，展示自己的优雅礼仪，了解现代社会的交际方式，是学生融入现代社会、做一个文明人的基本要求，同时是社会精神文明建设不可缺少的内容。（2） 课程标准的具体要求课程标准中的“知道礼貌是文明交往的必要前提，掌握基本的交往礼仪与技巧，养成文明礼貌的行为习惯”，是设计本课内容的直接根据。二、本课内容结构及整体教学建议1.本课内容结构本课除引言外，设计了两框内容。第一框“礼貌显魅力”，由两目组成。 第一目“礼貌是尊重”：强调对人礼貌是人的一种素质，礼貌是尊重人的具体表现。强化学生对礼貌问题的认识与体验。第二目“谢谢的魅力”：以服务员“微笑服务”的案例为线索，导出礼貌的魅力所在，从语言文明、态度亲和、举止端庄三个方面进一步展示礼貌的魅力。最后，根据文明礼貌的要求，让学生反思自己的行为，并提出改进方法。第二框“礼仪展风采”，由两目组成。第一目“因礼仪而优雅”：主要讲礼仪活动最能展示学生的风采，学生中存在不合礼仪之处，然后通过活动让学生探讨礼仪问题，掌握社交礼仪的一些基本要求。第二目是“社交礼仪ABC”：从学生的日常经验入手，探讨与不同人社交的礼仪，引导学生探讨中华民族传统习俗中的礼仪，民族交往中的礼仪习俗问题。2.总体教学建议（1） 课时安排：2课时。（2） 课前准备准备有关的音像资料，如天安门广场升旗仪式的录像片，或者表现人的礼貌与礼仪的录像片；收集有关礼貌与礼仪方面的小故事。（3） 教学方法以学生的活动、体验为主，充分调动学生探究的积极性，让他们在生动活泼的场景中感受和体验文明礼貌的魅力。关键之处教师给予适当的“点拨”，以起到“画龙点睛”的作用。在认知上导引学生对文明礼貌行为的认识，对不同的行为表现进行分析乃至论辩。要注意活化知识，不断生成教学内容。礼貌与礼仪重在日常生活中的养成，教学过程中要注意让学生透过生活中的小事，从礼貌礼仪的视角领悟其中的深刻道理。（4）社会实践活动如果有时间，可搞些课外活动。如无时间，也可不搞，但要给学生提出行为要求。课外活动参考题：不文明礼貌现象剖析摆出生活中不讲文明礼貌的现象，进行分析，并尝试提出诊治措施；评选文明标兵在全班同学中，以文明礼貌为指标，评选出礼貌先进个人。三、内容分析与教学建议本课的引言，由一个故事导入，然后引出本课主旨。教学中可作为导入材料来用。第一框“礼貌显魅力”有两个目。第一目 礼貌是尊重。有两层意思。其一，礼貌是尊重他人的表现，反映我们自身的素质。教材通过活动来展开。让学生通过真实情景，分析“礼貌”与“不礼貌”行为给交往对象所带来的心理感受，以及给自己带来的后果。这一活动的设计意图，在于通过两种行为的对比，帮学生明是非，选择正确的礼貌行为。活动过程中要注意：让学生仔细阅读情景材料；在比较基础上让学生谈自己的感受，明确礼貌不仅在于功利性的结果，更是尊重他人的具体体现；教师要做适当的总结。教材正文，进一步作出结论，在理性分析的基础上，帮助学生对礼貌问题有较为深刻的认识。此后的相关链接，是无礼造成伤害的例证。其二，礼貌是文明的体现。教材进一步呈现开放的活动情境，让学生列举身边待人有礼与待人无礼的事例，剖析其中的利害得失，引导学生感受与体验。活动的设计意图，在于强化礼貌问题，认识以礼相待的必要性。活动过程中，要引导学生观察生活中的是非，并进行概括；结合事例相互交流自己的感受；落脚点在于剖析礼貌的益处、无礼的害处；要注意对学生进行正面引导。第二目“谢谢”的魅力，主要讲礼貌的表现、礼貌的魅力。共有三层意思。其一，是由活动入手，引入正题，导出礼貌的表现。活动的设计意图在于，通过服务员的微笑服务，分析礼貌的“魅力”所在。在活动过程中，要注意让学生仔细阅读故事情节，分析客人从“大发雷霆”到“面有愧色”的心路历程，分析微笑服务的魅力所在。教师要作简短的小结，引导中要注意说明服务员的微笑服务与“迁就恶人”、“忍气吞声”是有区别的。其二，活动之后引出礼貌主要表现在三方面。关于礼貌用语。在语言文明方面，各种礼貌用语的表达与分析是重点，它又体现在活动情境中，让学生自己去寻求。这一活动的设计意图，在于通过找出四类常见的日常用语，强化学生的礼貌意识，能够在日常生活中自觉地运用基本的礼貌用语。在活动过程中，要引导学生收集见面语、感谢语、致歉语、告别语的有关资料，并尽可能全面些；把礼貌用语填写在表格内；在课堂上交流使用礼貌用语对人对己的感受；注意尽可能多地让一些同学来表达，表达时应该认真、严肃。相关链接的材料，意在说明不同场合有不同的礼貌用语，不必让学生机械使用。关于态度亲和。这也是礼貌的重要表现。在态度亲和方面，既有理性分析，也有切身体验，让学生通过自己的生活境遇，表达当时的内心世界。这里安排的活动，意在让学生通过切身感受，体会态度和气的意义，并从反面说明礼貌待人的必要性。在活动过程中，可以让学生回忆自己受“冷遇”的经历；说出当时内心的感受；讨论“冷遇”的后果，特别是体验当时的感受以及相应的启示。关于讲举止端庄。这是礼貌的又一表现。教材的相关链接，对举止的要求作出简要介绍。其三，是对照自己找差距。教材通过活动，让学生联系自己的表现，肯定好的、改进不足，做礼貌的文明人。活动过程中，要引导学生回顾自己的生活经历；对自己在礼貌上的表现作出评价，肯定长处，指出不足；对不足之处提出改进措施；将有关内容填写在表格内；要注意评价的实事求是，改进的措施要切实可行。第二框“礼仪展风采”，主要讲礼仪的意义和基本的礼仪要求。共有两个目。第一目“因礼仪而优雅”，主要讲礼仪的意义。教材从天安门广场的升旗仪式开始，提出了礼仪问题。对升旗仪式，不仅要与爱国主义教育联系在一起，而且要从礼仪的视角来审视。然后说明礼仪是一个人必备的素养。在活动过程中，可以先播放天安门广场升旗仪式的音像资料，或者让学生谈升旗仪式的整个过程，再讲升旗仪式给学生印象最深刻的是什么，最后讨论哪些仪式最能体现学生的风采。在如何看待礼仪的问题上，课文列举了学生不合礼仪要求的“反例”，试图让学生做出评判，由此说明礼仪是一门学问，在社会生活中有特定的要求。开展这一活动过程，要让学生仔细阅读小茅的事例；从礼仪的视角提出问题；探讨小茅的行为是否符合礼仪的要求，说出各自的理由；进一步探讨学生的基本礼仪要求。礼仪涉及的内容多，教材在活动后从不同角度作了提示，并用相关链接的材料，说明不懂礼仪的坏处。礼仪关系到人的形象，反映内心素质和外在风貌。要使自己优雅，就要掌握坐、立、行等基本要求。为了帮助学生实践和体验，教材设计了一个活动，让学生比较、评判。在活动过程中，老师要向学生讲明活动的基本要求；采取志愿的方式让学生表演，原则上每个人只能表演其中的一种；对各种表演进行评比，评选出最符合礼仪要求的表演，分析不合礼仪的动作错在何处；最后做适当总结。第二目“社交礼仪ABC”，集中介绍几种专门场合的礼仪要求。一是讲握手、待客、接听电话的礼仪。教材从一个活动入手，引出问题。在活动过程中，可以让学生课前查阅有关礼仪的资料；交流各自的材料，说说自己的感想；根据自己的经验，探讨与不同人见面时的礼节；说说各种见面礼节背后的原因。然后，通过活动让学生分别探究握手、待客、接听电话的礼仪。这种设计，意在通过学生设计礼仪，加深对礼仪的认识。在活动过程中，根据不同场景，让学生设计相应礼仪；可让学生分组交流；每组推荐一个学生在全班交流；最后由教师适当总结。二是讲科学对待传统礼仪。教材强调：现代生活中的交往礼仪，不是自然形成的，需要不断地学习。从弘扬中华美德方面，课文突出了中华民族传统习俗中的礼仪。为帮助学生开展这一活动，要让学生讨论中华民族的主要传统习俗；并对传统习俗中的礼仪问题进行评价；要本着与时俱进的精神分析、评价传统习俗中的礼仪。三是注意与不同民族人交往的礼仪。教材从民族大团结的角度，让学生通过活动了解少数民族的礼仪风俗，并说明如何尊重这些风俗。指导学生开展这一活动活动，可以让学生课前收集少数民族礼仪习俗的资料；课上交流各自的资料，说说自己的感受；教师从民族大团结的角度进行总结。四、重点难点分析1.为什么说“礼貌是尊重”？礼貌是人们处理人与人之间关系的一种规范，是在日常交往中应当共同遵守的道德准则，礼貌体现了对他人的尊重。礼貌是人区别于动物的重要标志之一。动物的群集完全是出于本能，其间不存在礼貌问题，更谈不上尊重。人的行为则体现为社会性，在社会中生存必须遵守一定的规范，礼貌就是其中的规范之一。客观上讲，以礼待人是维系人际关系的一条纽带。对人礼貌是尊重他人的具体体现。礼貌待人首先意味着平等待人，即每一个人在人格上是平等的，不歧视他人、不中伤他人、不强求他人。从根本上讲，这是尊重人的表现。礼貌待人也意味着宽容别人。对他人能够悦纳、谦让，即理解他人、认可他人，珍视他人的个性，给他人的个性留有广阔的空间，这正是尊重他人的表现。礼貌待人意味着与人友好相处。与人交往中，和悦的语气、亲切的称呼、诚挚的态度，是待人友好的直接表现，更体现为对他人的尊重。对人礼貌是一个人道德素质的重要体现。在尊重他人的同时，也体现了自身的美好。2.为什么说“因礼仪而优雅”？礼仪，泛指礼节和仪式。掌握现代交往礼仪，既有利于继承传统文化的精华，也有利于恪守社会行为规范，塑造优雅的自我形象和社会形象。人的生活是追求美的，讲究礼仪是美的生活的一部分。人的生活不能缺少礼仪，人的衣食住行都应该是有讲究的。譬如，吃东西，动物可能是相互争抢、茹毛饮血，而人就不是这样，人要讲究一套饮食规范，如用碗筷刀叉、讲秩序、讲卫生等。再如，现在穿衣服，不仅仅是为了保暖御寒，更重要的是为了审美、出于交往的需要以及对他人的尊重。对个人来说，礼仪既是“一种约束”，也是“一种陶冶”。一方面，礼仪是一个民族、一个社会约定俗成的行为准则，是每个人都应该遵守的。按照礼仪行事，就会得到肯定的评价、美的评价。另一方面，注重礼仪的人，会表现得举止优雅、彬彬有礼，会给人一种美的享受，无论是对他人还是对自己都能起到陶冶身心的作用。礼仪既是个人的，也是公众的。讲究个人的礼仪是对他人的一种尊重，破坏自己的形象也就是破坏公众的形象。一个不讲礼仪的人，留给他人的只能是粗俗、缺乏教养的印象。它不仅贬低了自身的形象，也直接败坏了一个群体乃至一个国家的形象，影响社会的道德风尚。礼仪是一个人素养的一部分。它是一个人外在形象的集中体现，讲究礼仪是一个人受人尊敬的重要因素之一。五、评价建议1.评价重点学生对待礼貌和礼仪的态度，以及行为表现。文明礼貌问题是在社会生活中日积月累的结果，要从表现上评价学生；教学的主要目的是引导学生形成正确对待文明礼貌的态度，学生的态度也是评价的重点。2.评价方法通过参与课堂活动，考查学生对待文明礼貌的态度，如参与程度、投入程度、在活动中对同学的态度等；通过自主设计活动，考查学生对待文明礼貌的态度，除书本上已经提供的有关活动情境之外，还可适当补充一些情境，考查与强化学生对文明礼貌的态度。通过课后观察，评价学生的实际表现。