九年级语文上册 第五单元 20《创造宣言》（第1课时）教案 新人教版.doc

20 创造宣言 教学目标：1.知识和能力：了解演讲词的特点，整体感知文章的主要内容，理清脉络层次。2.过程和方法：学习运用对比论证、举例论证、比喻论证等论证驳斥错误观点的方法；品味文章精妙的语言。3.情感、态度和价值观：树立创造意识，培养敢于创造的精神。教学重点：1.了解演讲词的特点，整体感知文章的主要内容，理清脉络层次。2.品味文章精妙的语言。教学难点：学习运用对比论证、举例论证、比喻论证等论证驳斥错误观点的方法。教学准备 学案、课前搜集资料、电脑、投影仪。教学课时：2课时。第一课时教学目标：1.熟读课文，整体感知，了解作者。2.了解演讲词的特点。3.理清文章的脉络思路。教学过程：一、导入新课，激发兴趣1.先给同学们介绍一个著名的教育家，他提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张，他教育思想的核心理论是“生活教育”。他以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之忱，为中国教育探寻新路。（你知道他是谁吗？陶行知） 郭沫若曾赞称赞他：“二千年前孔仲尼，二千年后陶行知。”今天，我们就一起学习他用宣言的形式表明自己创造教育主张的创造宣言，来感受他博大的教育思想和情怀。2.链接作者陶行知（18911946），安徽歙县人，教育家、思想家，伟大的民主主义战士。他的主要教育思想是创造教育。他一生著作宏富，论述精当，主要著作有中国教育改造中国大众教育问题等，堪称中国近代教育史上的“一代巨人”。二、检查预习，积累知识1.读准下列加点词语的读音中伤（zhn） 遁词（dn） 鲁钝（dn） 玄奘（xun）（zn） 懦夫（nu） 屋檐（yn） 樵夫（qio） 经石峪（y） 六贤祠（c） 趋向（q） 烟囱（cn） 剃头（t） 镰刀（lin） 灌溉（i） 豢养（hun） 崇拜（chn） 曾参（zn）（shn）2.理解下列句中加点的词语。（1）刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛。画龙点睛：多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容更加生动有力。 （2）有人说：山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造。 山穷水尽：意思是山和水都到了尽头。比喻无路可走陷入绝境。 走投无路：无路可走。比喻陷入绝境，没有出路。三、初读课文，整体感知1.知识链接： （1）演讲词，俗称演说词、演讲稿、讲话稿，旨在表达感情，发表建议和主张，提出号召和倡议。通过它，讲话的人可以把自己的主张、观点、见解，以及思想感情传达给与会者，从而产生一定的作用和影响，达到宣传和教育的作用。演讲词属于议论文的范畴，但它一般不讲求说理的严密性和思维的逻辑性，而总是以某一种精神鼓舞人，以真切的感情打动人。（2）写作背景本文写于1943年，陶行知先生否定了“不能创造”的种种错误看法，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，激励每一个人时时处处都要创造。 明确：本文是一篇演讲词，属于议论文（驳论文）。2.速读课文，给课文划分层次，并概括层意。学生读课文，交流明确：第一部分：（14段）作者将创造主、美术家与教育者进行对比，引出本文的论题，间接否定无自信的崇拜，肯定创造的重要性。第二部分：（511段）：在反驳错误观点的基础上，得出正确结论，即“人人是创造之人”。第三部分（1215段）：进一步阐明了点滴的创造也能出现奇迹的观点。第四部分（16段）：进一步阐明“人人能创造”的观点，提出创造宣言。四、细读课文，探究问题阅读文章第一部分，思考探究下列问题：1.本文是一篇精彩的驳论文，那么作者是如何引出议论话题的？ 将创造主、美术家与教育者进行对比，引出议论的话题，间接否定无自信的崇拜，肯定了创造的重要性。2. 这一部分主要运用了哪些论证方法？有何表达作用？第3段主要运用对比论证，从正反两个方面分析教育工作中的创造成功与失败，从而突出创造的重要性，极具说服力；比喻论证。把“刀法”比作教育，把“交响曲之节奏”比作正确的教育方法，生动形象地论述了教育过程中创造正误的重要性。第4段主要运用了比喻论证。把“刀法”比作教育，“万象”比作众多教育对象；“画龙点睛”比作使众多教育对象成才。生动形象地阐述了“教育方法不当，可能使众多受教育者被毁，教育方法得当，可以使众多受教育者成才”的观点。3.为获得教育的最大成功，教育者应该注意哪些问题？教育者要敢于创造，要有献身创造的精神，要明确教育的创造目的，要探索创造理论和创造技术，要鼓励学生创造，要注意师生合作创造，要注意集体创造的特点。五、布置作业 1.掌握文章的重点词语。（字音、字形、词义） 2.完成自主探究积累运用部分。板书设计：创造宣言一（14段）：引出话题创造的重要性二（511段）：得出正确结论人人是创造之人三（1215段）：阐明点滴的创造也能出现奇迹四（16段）：提出宣言人人能创造