九年级语文上册第一单元2地下森林断想课堂实录鄂教版.doc

地下森林断想课堂实录及教学反思【教学目标】1.知识与能力：了解散文的特点，培养学生阅读、鉴赏散文的能力。2.过程与方法：自主、合作、探究。3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国大好河山，热爱家乡的思想感情；感受地下森林所表现的顽强不屈的生命力。【教学重点】体会地下森林顽强不屈的生命力。【教学难点】理解文章主题中的时代精神和个人思想烙印。教学实录师：同学们，万千年前的地动山摇不但制造了平湖，也制造了峡谷。当年的峡谷，今天变成什么样了呢？让我们一同去领略它绝不媚俗的景观，去体会其生命力的伟大。生：兴奋。师：多媒体投影（火山喷发演变成高山堰塞湖的过程及现在地下森林的美丽景观 )生：投入地观看。师：看了这段录像，请同学们谈一谈你的感想？生1 ：地下森林的景色很美丽，有机会真想去看一看。生2 ：在火山喷发岩交浆的涌动中我感受到了生命力的伟大。生3 ：大自然的力量真是让人惊叹。师：大家说的不错，面对大自然创造的伟大奇观，我们怎能不为之动容，今天我们就来领会著名作家张抗抗面对这一景观，笔尖涌动出的是怎样的一种真情。（设计意图：创设情境，激发学生热爱祖国大好河山、热爱家乡的思想感情。）生4 、5 、6 读课文，其他同学欣赏。师：多媒体投影配乐朗读。生7 ：投入地大声练读一段。（设计意图：意在引导学生通过有感情的朗读，从整体上把握课文的思想内容。把握课文内容从两方面进行：一是概括地下森林的品格；一是提炼课文的主题思想。）师：通过预习和再次读课文，相信你对这篇文章的内容有了初步了解，那么你能从几个方面，概括一下地下森林的“品格”，并作一些解释吗？生：交流预习笔记，适当补充，解释时可以从书中找出相应的语句做依据。生8 ：课文 2 段，“虽然你拥有珍贵的树木 与世无争”，能看出地下森林沉着谦逊的品格。生9 ：课文 9 段，“几千年过去了，大自然的生命无处不在，峡谷 一株小草”，写地下森林忍受漫长的生长过程。生10 ：课文 13 段，“它悄然无声的躺在 希望着什么”，写地下森林不悲观，不消沉，自信生命力的强大。生11 ：课文 16 段，“它敬仰峡谷 钦佩 ”，写峡谷的坚韧顽强。师：作者通过描写地下森林的形成历史，满怀激情地歌颂了地下森林顽强的生命力，表达了对孕育地下森林的峡谷的无限景仰之情。师：种子在不毛之地的峡谷里，企图扎下自己的根，萌生出了自己的芽。可是环境太险恶，阳光又不公平，照不到它们，它们一次次被扼杀，可是强者活下来，长起来了。千万年的艰辛，千万年的不懈，森林种子的生命力终于战胜了环境的险恶，他无私的奉献给人们伟岸的成材，坚硬、挺直，决无半分媚骨。师：同学们，请思考，作者由地下森林升华出一个怎样的主题？请在文中结尾处找出来。生12 ： 第26 段内容“大自然每一次剧烈的运动 谢谢你的启迪”。师：好像没有说完，同学们能将后面的内容接着往下说吗？生13 ：不怕环境艰苦，只要努力，终究能获得转机，赢得应有的荣耀和尊敬。师：说的真不错，人生又何尝不是如此呢？生：（鼓掌）师：为了使同学们更好地理解文章主题中的个人思想烙印和时代精神，投影显示作者张抗抗简介及照片。生14 ：浏览内容。（设计意图：介绍作品的个人思想烙印和时代精神，更好地理解文章的主题。）师：同学们，一篇好的散文，有许多精彩的语句值得品味，把你喜欢的语句找出来，说说喜欢的理由。生：（组内交流）生15 ：第23 段，“你的歌是唱给曾在困难 它们如今都到哪去了呢？ ”，我觉得经历了动难的洗礼，再回首往事之时，地下森林很动情，那就是怀念艰苦岁月里的患难真情。生16 ：课文 9 段，“然而那幽暗的峡谷 静悄悄”，运用了一些叠词，写出了地下森林生长环境的恶劣。生17 ： 第11 、12 段，“阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道。”“阳光是公平的吗？峡谷莫非不明白。”这样的句子读起来，朗朗上口，无疑而问，强化了对阳光不公平的怨恨情绪。师：同学们说了不少，下面我们来总结一下本文的语言特点。生18 ：组内讨论，谈个人看法。师：深入组内，引导重点。生19 ：语言生动形象。生20 ：“你”字的运用充满感情。生21 ：运用了叠词和对称句，也有特别的表达效果师：同学们，这篇散文语言上很有特点，值得欣赏的语句还很多，同学们可以将其摘抄下来。（设计意图：意在引导学生，咀嚼课文文笔精华，深化对课文思想感情的认识和体会。）师：投影显示地下森林景观师：同学们，千万年的艰辛，千万年的不懈，森林种子的生命力终于战胜了险恶的环境，形成了蔚为壮观的地下森林。作为宁安人，我们应当为这片地下森林感到骄傲和自豪。人生又何尝不是如此呢？环境的险恶，生命的艰辛，也许就在眼前，让我们勇敢的跨越过去，美好的未来一定属于我们。教学反思尽管这是一篇略读课文，但又是一篇文质兼美的优秀散文。因此，我决定用两课时完成教学任务。第一课时重在读，同时大致了解课文内容；第二课时拓展延伸。以前在课堂上，我往往先范读，再让学生自由读。这样做效果并不好。一是因为我的普通话和感情的表达还欠缺，不足以很好地起到示范作用；二是学生的学习失去了主动。在最近的课堂上，我有所改变：先让学生自由读，我是否范读根据情况而定。这样做有几个好处：体现了学生学习的主体地位；有利于个性化的读和理解；容易发现问题。我强调，在读书时，一定随时划住不认识的字和不理解的词语。读后主动地把自己所划住的字词写到黑板上，以供大家共同解决。在这节课上，我一共在黑板上写了九个不认识的字和十二个不理解的词语。然后，我把自己读课文时遇到的字词困难也写在黑板上。然后，我要求学生查字词典后，把字的拼音或词语的意思写在黑板上。学生的表现比较积极。所有的字词都能够顺利解决。这要比教师直接教好得多。对于九年级学生来说，利用工具书解决生字词应该是一项最基本的能力。但是遗憾的是我校的学生并没有养成这个习惯，或者他们手里就没有工具书。于是，有的教师把生字词写下来，一一解释。这样做既低效，又不符合初中生的学习特点。我们应该时刻培养学生的主动学习的精神，把课堂真正还给学生，让他们唱主角，教师做导演。这篇课文篇幅较长，课堂上学生只读了两遍，没有读够、读透。在明天早自习课上，让学生再读几遍。在读课上，教师要舍得花时间和功夫。习题可以少做些，讲解可以精减些，唯独读书不可忽视。语文教学，其实就是读的艺术。我引导学生划分了文章层次。学生把课文分成了三个部分，并且简单地总结了段意。由于时间紧张，没有让学生充分地讨论。对于课文的标题，我提出两个小问题让大家讨论：一是从这篇课文看，什么是“地下森林”？二是“断想”是什么意思？回答这两个问题，有利于把握课文内容。