九年级语文上册 第一单元 第2课《林中小溪》教案 苏教版.doc

二、林中小溪 教学目标1.体会文中蕴含深刻的语言，领悟作者是怎样化身为小溪去体察的。2.在诵读中，领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，初步把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念。 教学重点领略大自然的美和小溪所显示的生命力。 教学难点一些重点语句的含义的理解。教学媒体可用多媒体教学课件教 学 过 程复 备 栏一、导入课文自然界中的一切都在向我们预示着什么：高山无语，显示出自己的沉稳伟岸；碧海扬波，显示出自己的磅礴浩大；流云变迁，显示出自己的纷繁多样。小溪，脉脉细流，无声无息，却一往无前，这是不是也象征着一种精神？今天我们就来学习前苏联作家普里什文的一篇诗体随笔林中小溪，看看在作者的笔下，小溪又象征着什么。二、简介作者，了解文体1学生交流课前预习，介绍作者。2教师补充：米哈依尔米哈依洛维奇普里什文（18731954），前苏联作家。1897年因参加马克思革命小组活动被捕入狱。刑满后，去德国莱比锡大学学习农艺，学成后归国，在莫斯科附近当农艺师。1907年，发表文学处女作在鸟不受惊的地方一举成名。他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示人的精神生活，歌颂人的创造力。关于诗体随笔，普里什文发表过自己的见解，他说：“所谓随笔，我们以为是作家以他独特的态度处理他的材料，借以抒发情怀而创作的作品。”三、整体感知1指导学生积累词语颤动（chn） 潺潺（chn） 涟漪（y） 粼粼（ln） 干涸（h） 簌簌（s） 惬意（qi） 车辙（zh）分道扬镳（bio） 翩翩起舞（pin）2整体感知。指名配乐朗读课文。其他同学注意听，完成下列要求：说说他读得好在哪里？有什么不足？划出你认为用得准确生动的词语。3评价课文朗读的情况，指出优缺点。四、合作交流，品读探究1学生推荐自己圈点的生动准确的词语，说说推荐的理由。2把你认为优美的语句画出来，并说出你认为它优美的原因。3组织学生讨论交流，肯定学生的发现与感悟（1）作者为什么在文中反复提到“障碍”一词? 让学生找出含有“障碍”一词的句子，探讨归纳小溪前行，遇到哪些困难。明确：“障碍”一词借指生活中遇到的种种困难；溪流前进中有分有合，但始终向着共同目标前进，生活同样也是如此；溪流在前进中越过障碍，要蓄积力量，坚持到底，人生也是如此，要有毅力，对待困难要想方设法地去克服。 （2）画出文中描写小溪拟人的句子，并思考这象征着什么？明确：课文中有很多地方都把小溪当作人来写，比如“仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样”、“小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行，而留下那水塘过它自己的日子”等，这些句子用拟人的手法，把小溪写得很活泼，而且带有人的思想感情。（3）找出运用比喻手法的句子，讨论体会。五、归纳拓展1讨论并明确：本文的语言活泼自然，带有作者的个性特征：第一，带有口语色彩，就像是和你对话似的。比如文章的开头部分。第二，直接现实性。高尔基说过，普里什文有“一支生花的妙笔，善于将普普通通的词汇灵活地搭配起来进行描写，一切都具有触摸得到的可感性”。第三，睿智、深沉，字里行间不时透露出灵气。2学生反复诵读，初步体会作者融入自然、亲和自然的情趣。体味出作者对自然，尤其对小溪的喜爱。六、布置作业我们的家乡也有优美的山林、潺潺的小溪吗？请你课后做个调查，也可以实地看看，向同学们作介绍。【板书设计】 林中小溪普里什文必然会到达自由水域有障碍才有生活搏斗的意义林中景色（宕开一笔）展望前景。教后反思二、林中小溪 第 二 课时主备人： 审核人： 课时编号：005 复备时间： 上课时间：教学目标1.从文字中领略大自然的美，从品读中体会小溪的生命力量。2.思考作者如何领悟小溪，并进而理解作者的人生信念。3.学习作者由景生情，由情而悟，一气呵成的写作特点。教学重点1.体会小溪的生命力量，理解作者的人生信念。2.回忆过去，面向未来，思考自己的人生道路与人生信念。教学难点1.体会语言特色。 2.理解人生感悟。教学媒体教 学 过 程复 备 栏一、复习导入在上一节课，我们通过研究学习，明白了在普里什文的笔下小溪具备的精神与品质，这节课我们继续品味本文的语言特点，了解普里什文的思想世界。请同学们想一想，为什么在他的笔下能有这样的人生感悟。二、品味感悟1品读探究。（1）通过上节课的分析，请同学们结合全文来概括一下“小溪”身上所蕴含的精神。学生讨论后明确：小溪具有顽强乐观、不畏艰险、努力奋斗、积极进取的精神。（2）小溪在林中冲破重重障碍后又奋然前行，这和人生的道路有什么相似之处?明确：溪流行进中不断遇到障碍，人的生命历程中也会遇到困难；溪流不断向前流去，才能“到达大洋”，人也须不懈的奋斗，才能战胜困难，实现目标；小溪在与障碍的搏斗中认识到，“有障碍，才有生活”，同样，人生如果平平坦坦，就不会有真正的意义。（3）作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己的什么人生感悟？明确：作者认为生活本身就是充满艰难困苦的，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是没有意义的人生。（学生能说出作者的寓意即可。指导学生在分析语言的含义上联系生活现实。）（4）作者除了描写小溪外，还描写了哪些景物？这些景物的描写有什么特点？（自选一两种景物，吟哦讽诵，同桌相互讨论回答，教师补充订正。）明确：除小溪外，还写了春花、春草、春芽；还有水上漂浮的云彩和白杨的种子；还有灰雀、燕雀、杜鹃，各种各样的昆虫以及花草树木的混合味，作者把它们当作有感情、有灵魂、有人格精神的人来表现。这些意象描写运用白描的手法， 在文中起到一种渲染衬托的作用。2合作交流。（1）请同学们结合自己收集的有关普里什文的生活资料，想一想，为什么普里什文的文笔这样清新流畅而又寓含着自然的气息？（2）启发学生结合普里什文的生活经历来谈。教师点拨后归纳：作为林学家，长期生活在森林里是相当孤独的，但他能够仔细观察生活的原生态，用心与自然对话，在自然中找到对人生的理解与感悟。他的语言含着泥土的芳香与自然的气味，令人顿悟，开人心智。3拓展练习。（1）在作者的笔下，小溪已经成为心灵的物化。请大家联系自己的生活世界，选一种物象, 写出自己对人生的感悟。可自选一种物象，也可参考以下物象：大海 高山 沙漠 露水 （2）学生感悟、练习。（3）师生互评。三、归纳总结1本文情景交融，由景生情，由情而悟，一气呵成，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。2语言优美，运用白描的手法，字里行间洋溢着对大自然的热爱，对小溪和森林的赞美。3表现了作者的人生信念与精神追求。四、布置作业选一种物象, 写出自己对人生的感悟，写200字左右的片段。【板书设计】林中小溪普里什文林中障碍小溪信念作者启迪自我领悟教后反思