九年级语文上册 第二单元 8 论教养教案 新人教版.doc

8、论教养教学目标1、 学习议论文围绕论点逐层展开论述的方法，培养学生阅读议论文的能力。2、 组织学生讨论怎样才能成为一个有教养的人，并从自己做起。3、 模仿本文，学写能够表述自我观点的议论文。教学重点1、 熟读课文，反复品味文中句子，培养逻辑分析能力。2、 学习本文联系生活的写作方法，培养对生活的观察和思辨能力。3、 学会体谅他人，努力让自己成为一个有教养的人。教学准备1、 解决课文生字词。2、 了解作者简介及创作背景。3、 了解有关教养的名言和社会新闻。教学过程一、 趣味导入教养是人类自我精神与品质的升华，它体现出一个人的涵养和格调。一个人有没有教养，决定了周围的人是否愿意同他交朋友；决定了他做事情是否顺利；也决定了他的人生是否能够有所成就。教养到底体现在生活中哪些方面？怎样才能成为一个有教养的人？苏联学者、作家利哈乔夫从众多事例的分析、比较中得出自己的结论。让我们走进他的文章，去探讨教养的本质。二、 找观点做一个有教养的人，教养的本质是尊重。初读课文，学生圈点勾画，找出作者的观点，包括能引起思考的句子。作者观点：做一个有教养的人，教养的本质是尊重。分论点：良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身。一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。以尊重的态度对待别人，以慎重的态度对待世界，敬重社会，珍惜自然。三、 理思路教养从何而来？再读课文，思考：作者怎样围绕教养去展开论述的？教师明确：作者开门见山，引入论题。先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，由教养转向风度，结合生活实例告诉我们要从自身严格自律，做一个有教养的人。小组互读，讨论：作者认为教养首先体现在家里，对此，你怎么看？教养与风度二者之间有何内在联系？作者所举的日常生活中有教养的行为你做到了吗？根据以上讨论，理出本文论证思路，并写在书上。四、 演情景生活处处皆教养分小组情景表演：生活中的教养例：与家人相处时的教养。饭桌上的教养公共场所的教养五、 品语言谈谈你心中的教养细读课文，反复咀嚼、品味文中的格言式句子，在句子旁做出自己的个性化批注。例：无须背诵数以百计的格言信条，只须记住一条：必须以尊重的态度对待别人。如果你懂得了这一点，再加上几分随机应变的智慧，那么风度就会自动来到你的身边；批注：互相尊重是人际交往的先决条件。比如：初次见面，一定要努力记住对方的名字；不要轻易否定他人，先肯定对方观点，再给出不同见解；你再愤怒，也不能说出真正伤害对方的话。总之，教养的本质是尊重。拓展：泰坦尼克号片段播放教师小结：在沉船的一刻，能改变世界的男人把生的希望让给了女人和小孩；可以独立逃生的妇女把希望留给了爱人；工作人员在船上坚守到最后一刻教养是谈吐的文明；是举止的得体；是危难时的冷静；是困境时的微笑。让我们一起努力，从自身做起，从日常生活做起，做一个有教养的人。课外阅读：谈风度、择善而从、跃出误区的艺术教学反思