2019年春九年级语文下册 第二单元 7 黄蓉智斗书生教案 语文版.doc

7*黄蓉智斗书生教学目标知识与能力1阅读课文，准确概括文章的主要内容，了解与作者有关的文学常识。2学习作者通过人物的语言和心理刻画人物的写法。3归纳概括文中主要人物的性格特点，学习黄蓉豁达、机敏的处事风格。4体会金庸小说中独特的写法，感受我国武侠小说的语言和内涵。过程与方法1结合课文内容，理解文题对文章主要内容的概括作用，体会主要人物的形象特征。2通读课文，把握本文的写作内容和写作思路；精读学习，体会作者在叙写故事和刻画人物时的方法和特点。情感、态度与价值观体会我国武侠小说的语言和内涵，增强学生对传统文学作品的欣赏和热爱。重点难点教学重点1阅读课文，准确概括文章的主要内容，了解与作者有关的文学常识。2归纳概括文中主要人物的性格特点，学习黄蓉豁达、机敏的处事风格。教学难点1学习作者通过人物的语言和心理描写刻画人物的写法。2体会金庸小说中独特的写法，感受我国武侠小说的语言和内涵。课时安排1课时教学过程一、新课导入同学们喜欢看武侠小说吗？金庸先生可谓是武侠小说作家的代表，他的很多作品也深受广大文学爱好者的称赞和喜爱。射雕英雄传就是其中名气不小的一篇，小说里的郭靖、黄蓉也是人们耳熟能详的角色。今天，让我们一起走进课文黄蓉智斗书生，看一看黄蓉和郭靖又遇到了什么有趣的故事吧！二、自主预习1作者介绍金庸，原名查良镛，1924年出生，浙江海宁人，是名誉华人世界的武侠小说作家。主要作品有：书剑恩仇录碧血剑射雕英雄传神雕侠侣雪山飞狐飞狐外传倚天屠龙记连城诀天龙八部侠客行笑傲江湖鹿鼎记白马啸西风鸳鸯刀越女剑等。有一副对联总结了他这几部非常有名的作品：飞雪连天射白鹿，笑书神侠倚碧鸳。2知识链接射雕英雄传以宁宗庆元五年(1199年)至成吉思汗逝世(1227年)这段历史为背景，描写了以郭靖为首的一众英雄的故事。该小说历史背景突出，场景纷繁，气势宏伟，具有鲜明的“英雄史诗”风格；在人物创造与情节安排上，它打破了传统武侠小说一味传奇，将人物作为情节附庸的模式，坚持以创造个性化的人物形象为中心，坚持人物统率故事，按照人物性格的发展需要及其内在可能性、必然性来设置情节，从而使这部小说达到了事虽奇人却真的妙境。3检查预习(1)订正字音蹙眉(c)棘手(j)愕然()捻须(nin) 棕榈(l)慰藉(ji) 搪塞(s)书声琅琅(ln) 风乎舞雩(y)饱学宿儒(s) 牵强附会(qin)魑魅魍魉(ch mi wn lin)(2)多音字 (3)词语释义微言大义：精微的语言里包含着深刻的含义。微：精深，精微。逍遥巾：古代的一种头巾名。也称“荷叶巾”。宿儒：学问深，修养高的读书人。牵强附会：把关系不大的事物勉强地扯在一起；勉强比附。中式：合乎规格。魑魅魍魉：原为古代传说中的鬼怪。指各种各样的坏人。三、合作探究(一)初读课文，整体感知1理一理文章的写作思路。答案示例：第一部分(1、2)：写郭靖、黄蓉二人顺山路来到石梁，准备过石梁寻段皇爷。第二部分(323)：写黄蓉在与拦路书生的四个回合的智斗中完胜，书生甘拜下风。第三部分(24、25)：书生放郭、黄二人过去，二人在石梁上继续前行。2根据文章内容，概括黄蓉智斗书生的过程。答案示例：黄蓉与书生的较量共有四个回合：第一，黄蓉曲解书生所读的论语中的话，引起书生的关注和继续提问；第二，黄蓉巧解书生字谜；第三，黄蓉风趣幽默地对出了书生的对子；第四，黄蓉对出了书生出的绝对，获得书生的赞赏，放他们通行。3作者在描写黄蓉智斗书生的过程中，着重对黄蓉进行了哪些角度的刻画，试举例说明。答案示例：对黄蓉的刻画主要从语言和心理两个方面进行刻画：(1)语言描写：黄蓉道：“啊哟，我没读过多少书，太难的我可答不上来。”笑道：“对子是有了，只是得罪大叔，说来不便。”黄蓉笑道：“若说要对此对，却有何难？只是适才一联已得罪了大叔，现在这一联是一口气要得罪渔、樵、耕、读四位，是以说不出口。”(2)心理描写：黄蓉心道：“要他开口，只有出言相激。”黄蓉心道：“完名直待挂冠归，本来面目君知否？瞧你这等模样，必是段皇爷当年朝中大臣，随他挂冠离朝，归隐山林，这又有何难猜？”黄蓉心道：“我若单以事物相对，不含相关之义，未擅胜场。”4本文标题“黄蓉智斗书生”有什么妙处？答案示例：“智斗”显示了武侠小说的特点，设置悬念，吸引读者。题目显示了小说的两个主人公，且用“智”修饰“斗”，暗含了小说的故事情节。(二)精读课文，内容探究1文章开篇设置了一个怎样的人物出场环境，这一环境的设置有什么作用？答案示例：开篇设置的环境是：山路尽头的石梁，石梁宽约尺许，仅能过一人，而且石梁下临深谷，有多处断裂。这些环境描写为人物的出场埋下了伏笔，为后面黄蓉智斗书生作了铺垫。2郭靖在文中出场较少，尽在开头几段描写了他，试找出文中对他的描写，并说一说他的性格特点。答案示例：郭靖“蹲低身子背起黄蓉，使开轻功提纵术，走上石梁。”这“蹲”“提”“走”写出了郭靖的武功高强和从容不迫。郭靖遇到书生后，高声说道：“晚辈求见尊师，相烦大叔引见。”郭靖礼貌的话显示出他的教养。3翻译“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”。答案示例：暮春三月，穿上春衣，约上五六个成人，六七个小孩，在沂水里洗澡，在舞雩台上吹吹风。一路唱着歌回家。4本文主要刻画了黄蓉的形象，试举例说明她的性格特点。答案示例：心思缜密。黄蓉心想：“若说前来求医，他必多方留难。可是此话又不能不答，好，他既在读论语，我且掉几句孔夫子的话来搪塞一番。”善于观察，思维敏捷。黄蓉心道：“完名直待挂冠归，本来面目君知否？瞧你这等模样，必是段皇爷当年朝中大臣，随他挂冠离朝，归隐山林，这又有何难猜？”说话风趣，性格豁达。笑道：“对子是有了，只是得罪大叔，说来不便。”(三)品读课文，句段赏析1在黄蓉猜出字谜后，书生的反应是如何的？有什么作用？答案示例：“那书生一呆，本以为这字谜颇为难猜，纵然猜出，也得耗上半天，在这窄窄的石梁之上，那少年武功再高，只怕也难以久站，要叫二人知难而退，乖乖的回去，岂知黄蓉竟似不假思索，随口而答，不由得惊讶异常。”书生待黄蓉回答后一“呆”一“惊”，侧面刻画了黄蓉的思维敏捷，反映机敏。2“游目四顾，只见对面平地上有一座小小寺院，庙前有一个荷塘，此时七月将尽，高山早寒，荷叶已然凋了大半，心中一动。”说说这句话的用意。答案示例：这里不仅写出黄蓉的善于观察，而且借黄蓉的眼睛，写出了书生身后的环境。3第20自然段中黄蓉假作为难的描写表现了什么？答案示例：黄蓉心中有了答案，却故作为难，可见她的机灵。4说说你对第23自然段的理解，它起到什么样的作用？答案示例：此处补叙一笔，再次说明黄蓉能对出书生的“绝对”的缘由，且指明黄蓉的灵活移用，可见她的机敏。(四)熟读课文，主旨探究金庸的小说既有白话文流利晓畅的特点，又有文言文凝练简洁的长处，请找出几处仔细体会。在品味课文语言的过程中，感悟人物的形象特征。答案示例：比如第一部分交代郭靖、黄蓉二人来到石梁的环境背景时，无论是环境上的描写还是人物语言的对话，都是以白话文的形式呈现，简单明了地让读者明白二人身处的背景；又如在描写黄蓉与书生的对话中，“对子是有了，只是得罪大叔，说来不便。”“别笑，别笑，一摔下去，咱俩可成了两个不戴逍遥巾的小鬼啦！”等句子，语言晓畅明白，也更能表现出黄蓉机灵、幽默的性格特点。如黄蓉对第一个对子，请书生莫生气时，对于书生的回答仅以“但说不妨”“自然不气”这样简短的词句进行描写，避免了文章连篇累牍、不得重心的问题；又如“黄蓉心道：我若单以事物相对，不含相关之义，未擅胜场。”一句，简单的文言句子就将黄蓉心中思考的过程讲述清楚了。同时在描写书生时多用文言词句，也更贴合他宿儒的形象和身份。(五)赏读课文，鉴赏评价1人物刻画细腻传神。答案示例：文中主要刻画了黄蓉这一人物形象。对于她的刻画，作者通过对她的语言和心理的细腻描写，展现了她的性格特点。如：黄蓉心想：“若说前来求医，他必多方留难。可是此话又不能不答，好，他既在读论语，我且掉几句孔夫子的话来搪塞一番。”这是黄蓉的心理刻画，表现了她的心思缜密。再如：黄蓉对对子时步步“卖关子”，而且说话逗人，彰显她性格豁朗的一面。2情节完整，层次清晰。答案示例：本文虽是长篇小说节选，但是相对有其完整的情节。本文完整地叙写了黄蓉、郭靖欲过石梁寻段皇爷，遭书生的刁难，黄蓉机智巧妙地回答了书生提出的三道难题，书生口服心服，让二人过石梁继续前行的整个故事。而且在叙写黄蓉与书生的较量的几个回合中，作者层层推进，较量也是由易而难，步步深入，给读者一种“柳暗花明”的感觉，增强了文章的可读性。四、课堂小结本文叙写了黄蓉、郭靖欲过石梁寻段皇爷，遭书生的刁难，黄蓉机智巧妙地回答了书生提出的三道难题，书生口服心服，让二人过石梁继续前行的故事。表现了黄蓉的聪明睿智、风趣幽默、思维活跃、善于观察的性格特点。五、练习设计请完成本课对应训练。六、板书设计