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2018高三一轮复习 实用类文本阅读 人物传记,课前热身,请人修改文章为斧正请求对方指正为雅正请求对方批评为指正请人指导改正为教正 祝福长辈称福安祝福平辈称道安祝福晚辈称近安祝福教师称教安祝福师长称悔安祝福编辑称编安祝福作者称文安祝福病人称痊安,师心自用太自负 ，狗尾续貂坏接好左右逢源事圆滑 ，不容置喙没机会不绝如缕情势急 ，风声鹤唳太惊恐振振有词强夺理 ，浅尝辄止重表面同舟共济共患难 ，骇人听闻真正怕鳞次栉比屋多齐 ，沆瀣一气是小人粉墨登场坏人上 ，十室九空人口少噤若寒蝉不敢声 ，目无全牛技艺熟天马行空诗书文 ，执迷不悟不省悟殚精竭虑要学习 ，苦心孤诣勤钻研,第一部分,人物传记的文本知识,一、弄清传主身份 1、科学家：文本会从学术观点、理论著作、科研实践、人才培养、关心后背、家国情怀等角度（方面）记叙。 2、教育家：文本会从教育理念、教学成果、教育实践、品质思想、师生关系、人才培养、家国情怀等角度（方面）记叙。 3、军事家：文本会从军事观点、军事理论、军事才能、军事实践、指挥作战、人才培养、勇气谋略、家国情怀等角度（方面）记叙。 4、文学家：文本会从文学观念、创作思想、文学成果、关注内容、人文情怀、关心后辈、家国情怀等角度（方面）记叙。 5、文艺美学家：文本会从学术观点、理论著作、成长经历、为人态度、治学态度、生活情趣、培养后辈、家国情怀等角度（方面）记叙。,二、传主品质 1、人格魅力主要指一个人在性格气质、专业能力、道德品质、为人处事等方面具有的能吸引人的力量。 2、成就贡献学术理论、人才培养、科学研究、实践活动、专业成果、其他领域、国家集体成果。 3、优秀品质思想性格、道德品质、行为言语、为人态度、人际关系（家人、他人）、家国情怀、集体意识、团队合作、勇气意志、人才培养、甘于寂寞、淡泊名利、坚持不懈等。,三、品质术语 1、勤奋好学、发奋读书、认真细致、善于思考、讲究方法 2、坚持不懈、没有放弃、执着追求、持之以恒、白遮不挠、脚踏实地、勇敢果决 3、严谨治学、崇尚科学、独特的思维、个性 4、敢于重新选择、敢为天下先、敢于挑战权威、创新、打破常规、善于合作、勇于实践、善于发现、努力探索、敢于质疑 5、思想超前、反对权威、坚持个性（原则）、追求真理、坚守信念、意志坚定、恪守良知、甘于寂寞、淡泊名利、无私奉献、强烈的正义感、过人的勇气、真诚、正直、善良友爱、善于反思、刻苦学习、不安于现状、擅长沟通,（一）、了解文体特点，明确阅读重点 概念 记述人的生平事迹的一种文体。1.传记及其特点 传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及历史背景的一种叙事性文体。,一、文体知识及阅读技巧,2.明特点 3.抓重点 传记阅读的中心任务就是梳理传主的生平经历，概括传主的个性品质，追溯其事业、人生等方面成败的原因。,四要素： （1）线要梳理出传主的人生经历、人生轨迹。 （2）事要筛选出“事”，传主有哪些“事迹”“行为”“贡献”“成就”“经验”等。 （3）理要清楚作者传达了传主什么样的思想、观点、人格等。 （4）情要了解作者对传主的情感态度。 八问题：,4、传记的种类,（1）从叙述人称看，传记可分自传和他传。前者是作者自己撰写的.如：鲁迅写的鲁迅自传。后者是他人撰写的，如：“布衣总统”孙中山。 （2）从表达方式看，一般的传记以记叙为主；还有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，记叙与评论各半，这种传记则被称为“评传”。如：卞毓方的留取丹心照汗青。,（3）从篇幅的长短来说，它可以分为大传和小传。 （4）从创作方法分：文学性传记，多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写。历史性传记：以记叙翔实的史实为主，用语比较平实。,二、学生答题主要存在问题,1、文不对题，答非所问 2.只有骨架，答案少肉 3.惟恐答漏，类似叠加 4.直接照搬，不加概括 5.跳跃阅读，耐心缺乏,突破方法：读懂、看清,读懂什么？,传主何人经历何事件事件的原因、经过、结果如何？事件的先后顺序是怎样的？人生分哪些阶段有何贡献传主的形象和精神品质是怎样的？,看清什么？,一看：选择题，结合选项读懂文章。二看：题干，看清题干限制，找出答题区间，明确何种题型，运用何种答题模式。,三、传记作品常见设题方式,1传记从哪几个方面来介绍主人公？ 2传主具有哪些品质特征？ 3理解文中重要句子的含意。 4传记语言有何特色或传记在写作上有何特点？ 5你怎样评价传主？探究探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。 6读了此文你有什么感想？传主的精神有什么现实意义？,四、阅读人物传记必须明确的问题 1人物？（一个主要的人物及其他次要人物，以及他们之间的关系。） 2事迹？（一般是用叙事来表现这个人物的，有时候写了几件事。叙事是沿着什么思路展开的，是总分式、并列式、还是层进式，是顺叙还是倒叙，有没有插叙；分为哪几个层次，每层的大致意思是什么等等。） 3作者态度？（是褒，还是贬？作者是怎样评价的？） 4写作或语言特点？,五、传记常见题型,题型（一）：筛选整合信息要点,根据题目的要求把握筛选的标准，确认信息材料的检索区间；把主要信息进行整合。 信息主要有：文中的基本概念和对重要概念的解释和阐述；表达文章主旨的语句；文中的概括句；文中的过渡句。,选择题：常见的迷惑项采用的转换方式有：意项增加或减少；表述对象变化；角度转换；语境转换；正面和反面转换；限定、修饰语变化等；不成因果。 问答题：找准位置，认真理解，抓住特点，分点概括。有的信息可直接组合，有的信息除了文中的信息外，必要时要加上自己理解的语句进行串连形成一个完整的意思。,题型（二）：鉴赏分析形象,要明确传记的第一主角是传主。任何伟大的人物或重要的历史事件，都是为了塑造传主形象而存在的。 方法：一是抓住主要事件，高度提炼。二是联系社会背景。 把握传主形象特点（性格、精神品质等）： 抓评议性、概括性的关键词句 抓传主在事件（主要事件）中的表现与细节描写，分析细节表现了人物怎样的精神品质，起到什么作用等。 抓传主背景与作者意图 分析传主特点时，还要知人论世，即结合传主的年龄、身份、传主所处的社会背景等判断。此外，作者意图也会影响我们对传主特点的判断。作者会通过材料取舍，通过评议概括等方面的词句向读者传递其意图。,方法：六抓（1）事件及贡献（2）细节描写（3）多种塑造人物的方法（4）所处时代（5）他人评价文字（6）议论性文字,表象,题目玻尔“特有的人格魅力”表现在哪些方面？请结合材料谈谈你的看法。(8分),第一步：审清题干要求，明确答题方向题干中的“人格魅力”，指明了本题考查的方向是分析传主人物形象。,题型（三）归纳人物经历事件、人生阶段、主要贡献。,基本方法：四看法1、时间变化 2、地点变化3、职位（工作）变化 4、注意关键句子提示（过渡句） 注意：题目的附加条件（对归纳内容的限制,题型（四）：理解分析句子含义,重要句子：主旨句、文眼句、总起句、概括句、过渡句、总结句、哲理句、含义深刻的语句等。,具体方法有： 切分挖掘法：切分句子的层次，抓住句子中的关键词语，从正确理解句子关键词语的字面意思入手。 还原法：将该句还原到原文中去，看其在选文中所处的位置。 瞻前顾后法：找出题干中的相关语句在选文中的位置，向上下文搜索，并注意文中过渡句、关联词、指代词的提示，这样答案就能从原文中“抠”出来。,一是从分析句子的修辞手法入手 二是从分析句子的位置入手 1位于文章的开头: 点明主旨，领起下文。 设置悬念，吸引读者。 蓄势（张本，铺垫），奠定感情基调。 点明思想感情变化的线索。 2位于文章的中间 :承上启下的过渡作用。 衬托作用。 渲染，烘托气氛。 点明主旨。 3位于文章末尾 总结上文。 呼应上文。 卒章显志。 三是从分析表达的感情入手,4.如何理解梁漱溟先生回答父亲“我信任世界是一天一天往好里去的”这句话的含意？,例：胡同生出“中国的脊梁”,解析：分析这句话的含义，只需要抓住语境，即可得出答案。【思路点拨】分析句子的切入点：从分析句子的修辞手法入手； 从句子中的重要词语入手；从分析句子的结构入手； 从分析句子在文中的位置入手。,【答案】答案：这既是对父亲的一种宽慰，也是对生活的一种深刻理解，（3分）他认为社会应该是不断发展的，暂时的黑暗挡不信历史前进的步伐。（3分）,题型（五）：体会评价选材剪裁,方法：这方面主要从传主的优越品质出发。看材料和中心、人物、主题的关系的处理，主次详略是否得当；材料是否典型、真实、新颖、有力。,选材的处理：详略得当 传记的选材是与主题密切相关的。对中心有用的，与主题特别密切的材料，是主要内容，则需浓墨重彩地渲染，要详细写； 与主题关系不很密切的材料，是次要内容，则轻描淡写，甚至一笔带过。 详写：读者陌生；符合主题/突出人物性格。 略写：读者熟悉；不符合主题。,例：朱东润自传,（3）作为带有学术性质的自传，本文有什么特点？请简要回答。（6分）【参考答案】偏重学术经历，主要写自己的传记文学观及其形成过程；写生平与写学术二者交融，呈现学术背后的家国情怀；行文平易自然，穿插使用口语，就像和老朋友闲谈一样。,解析：答题关键点，首先是学术性，学术性传记，自然以学术观点为主，思想深刻，分析透彻。其次是自传，自传的特点具有真实性，概括性，体现人物思想变化的经历。,题型（六）,领会把握结构安排 段落 作用或效果,开头段 :开篇点题：渲染气氛；埋下伏笔；设置悬念；为下文作铺垫；总领下文；统摄全篇；开门见山；上下文形成对照；渲染气氛；奠定基调；揭示主题。 中间段 :承上启下（概括上文某一内容，引起对下文的什么内容的叙写）；总领下文；总结上文；埋下伏笔；铺垫蓄势；详略结合；充实内容。 结尾段: 点明中心，深化主题；照应开头；呼应前文；画龙点晴；升华感情；卒章显志；含蓄有余味；寄托作者感情。使结构首尾圆合；言已尽而意无穷。,【首段的作用答题思路】,（1）从内容上来看：统领全文，点明题旨，表达与主旨相关的某种感情。 （2）从结构上来看：引出下文、为下文做铺垫；照应/呼应题目中的（分值一般很高，尤其应该注意）；呼应结尾。 （3）从效果上来看：符合作用体效果的要求。如果首段连续发问，那么，首段还兼有引人入胜或发人深省的作用；小说中还有设置悬念的作用；连续感叹，那么，首段还兼有强烈的抒情作用。,【中间段的作用答题思路】,（1）符合作用题统一的思路，但是在结构上主要就是承上启下 （2）中间段如果比较短，那么，它在结构上的作用一般是过渡，在表达上的作用一般是衬托。 （3）中间段如果比较长，它在内容上的作用一般是扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题或照应前文。,【末段的作用答题思路】,(1)内容：表层：写了什么（可能会涉及结尾段的段意，或者结尾段中某一句话或景物的内涵） 深层主旨：总结全文，点明题旨（有可能是暗示主题），深化中心、升华感情。 （2）结构：卒章显志、呼应开头，照应题目。 （3）效果：渲染气氛；奠定感情基调；吸引读者，增加读者阅读兴趣；真实可信；手法的效果 （4）备用术语：具有强化作者感情的作用，使文章在表达上显得委婉含蓄，发人深思；有戛然而止，意在言外的余味等。,传主成功受了那些方面的影响？ 方法： 内因+外因内因：自身性格，兴趣爱好， 勤奋努力的品质，坚持不懈的意 志，克难攻坚的举动等。外因：家庭熏陶， 学校教育， 社会环境、时代背景等题干为果，答案为“因”，写出答案后，务必用因果关系进行求证）。,题型（七）概括归纳原因题,题型（八）分析语言特色,（1）从语言的句式、修辞、风格分析：从句式入手。整句与散句、推测与肯定、议论与抒情、祈使与反问等特殊句式，往往有着不同一般的表现力。 从修辞的角度体会。抓住修辞特点，从语言的表达效果上加以体味。从语言风格上揣摩。如自然淡雅，用工笔写意蕴；平和冲淡，用淡笔写浓情；苍劲雄健，刚健之中见哲思；绚丽浓艳，用诗意写浓情；清婉隽永，用婉笔抒写柔情；形象含蓄，用形象表达主旨。,（2）从文体看：不同类别传记具有不同特点。自传采用第一人称，语言或幽默调侃或自然亲切，通常以记叙为主，兼有描写抒情，表现了传主或坦荡磊落，或谦逊谨慎的精神；他传采用第三人称，语言或朴实自然，或文采斐然，表现了作者对传主的敬佩、赞许、肯定之情。,题型（九）：分析运用表现手法,（人称、顺序、描写、修辞、表达，有首尾呼应、对比、衬托、欲扬先抑、详略得当、叙议结合、正侧相映等。此外，引用是传记常用的表现手法）,1人称： 第一人称（自传）：指文本以当事人的口吻来叙述的方法。作用：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。 第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于面对面直接进行感情交流。 第三人称（他传）：指作者以局外人的视点进行叙述的笔法。作用：能比较直接地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。,2引用：是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，同事、同学、学生、国际友人、西方同行者的回忆，档案资料等材料。作用： 它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。 传记写作充分使用传主的有关资料，可以塑造丰满的人物形象，体现出传主的精神面貌，起到增强作品历史深度和情感力度的作用。,增强文章的真实性和可读性。 引用诗词，可以从侧面烘托和丰富撰著的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格。 引用故事，可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。 引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。,3插叙： 内容上：（如果是引述的他人的话，或是传主自己的话、书信等）突出了传记的真实性，使文章内容更充实。 深化了文章主题。 使人物形象更加鲜明。 （如果是引述他人的话等就属于侧面描写）侧面烘托了传主的什么。 （如果插叙的语段拿传主和其他人对比）通过对比，衬托出了传主的什么。 结构上：避免了结构的平铺直叙，使行文起伏多变，使结构更紧凑集中。 对什么做了必要的铺垫照应，补充说明。,4补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。（采分点与插叙、倒叙同）,题型（十）：标题作用, 解题：表层含义，深层含义 线索的作用（小说、散文适用） 突出了叙述评议的对象（传记、小说、散文） 设置悬念，激发了读者的阅读兴趣，吸引了读者（与读者的关系） 表现了传主的什么精神或品质（与传主的关系） 点明了主旨，承载了作者的什么情感（与主题和情感的关系） 使文章内涵丰富，意蕴深刻，增添了文章的厚度与深度。 修辞上：双关、反复，比喻，拟人,把握文章结构,把握文章结构,文章的结构，就是文章段落与段落之间的组合关系，也就是一篇文章先写什么，再写什么，最后写什么。传记，可根据（1）时间的先后（2）人物的思想、品质的转变（3）作者情感的变化（4）空间的转移等划分层次；分析文章结构一般是先通读全篇，划分段落，然后分析段落之间的逻辑关系，最后概括结构特点。,（1）谦称窃：私下、私自。愚：不聪明。鄙：学识浅薄。敝：自己或自己的事物不好。家：对别人称在自己的辈分高或年纪大的亲属，如家父。舍：用以谦称自己的家或自己的卑幼亲属，如寒舍、舍妹。官吏谦称：下官、末官、小吏。读书人谦称：后学、小生、晚生、晚学、不才、不佞、不肖等其他谦称：在下，晚辈或地位低下的人谦称；小可，有一定身份的人的谦称；小子，子弟晚辈对父兄尊长的自谦。其他谦辞：过誉：谦辞，过分称赞赏脸：客套话，用于请对方接受自己的要求或赠品斗胆：形容大胆（多用作谦词）,第二部分,读文示范,(一)总体要求,1.关注传主具有典型意义的事件 叙述传主的事迹是传记的主要内容之一，阅读时应注意分析这些事件，明确事件间的关系，洞察事件体现出的传主的特点、精神。 其中典型事件往往是传主一生的关键所在，能反映他一生中的主要功过，有利于把握文章的重点，理清其人生发展的脉络。,2.关注传主生活的时代背景和社会环境。 了解传主个性、思想形成的特定时代及成长环境等外因，可使我们对传主成长的各种因素做出符合实际的分析，能更立体地了解人物，对其思想、品格及功过做出客观公允的评价。 所以要关注传主所处的时代背景、社会背景、家庭生活背景以及人际关系网等众多因素。,(二)整体把握阅读传记，主要是梳理传主的人生经历、事迹贡献、价值地位和个性品质、社会评价等，并分析传主人生、事业等各个方面取得成就或遭遇失败的社会环境和时代背景，以及家庭和个人原因。从命题特点看，传记的命题均牵涉全篇。因此，读懂传记的基本要求是从整体把握，按以下步骤梳理、筛选、整合出文本的有关内容。,梳理、筛选、整合,第一步明确写作对象明确传记的主要人物、次要人物及其相互关系。第二步理清文本思路理清传记的行文思路和线索，梳理出传主的人生经历、人生轨迹。按照传主的成长经历和心路历程，依照或时间顺序，或空间顺序，或逻辑顺序，依次将时间、事迹、背景等内容梳理出来，整理出行文思路。而2015年全国新课标卷I朱东润自传则主要按照“史传观”形成的逻辑顺序行文。,第三步梳理传主事迹要筛选出“事”，即传主有哪些“事迹”“行为”“贡献”“成就”“经验”等。记述传主时，典型事件(事迹)是关键，能够反映传主的主要功过，并能显示有关的历史进程及特点。梳理事迹事件，可以理清其人生发展轨迹。如2012年全国新课标卷谢希德的诚与真，记述了谢希德回国、谢希德在表面物理研究中的贡献、谢希德独特的宣传方式、谢希德对丈夫的深情、谢希德求真务实的精神等几个方面，通过这些事迹，我们就可以全面了解传主的品质与精神。,第四步概括人物特点要清楚文本传达了传主什么样的思想、观点、人格等，就要抓住文本中作者或他人的评论性语句，分析传主的思想行为，评价其对于社会和历史发展的作用，从而明确传主是怎样一个人，具有哪些特点，进一步把握文本的写作意图。,第五步把握表现手法人物传记以记人为主，通过富有特点的细节描写，能更好地把握传主的形象特征，了解其性格特点和精神面貌等，并引发读者的思考和感悟，从中获得更多更好的人生教益。另外，传记文本和写人记事类记叙文一样，在结构安排、修辞运用等方面都有特色。因此，结合文本内容，了解传记常用的表现手法，能更好地理解文本。如2015年全国新课标卷朱东润自传第(3)小题就考查了表现手法。,(1).关注表现手法 传记采用的表现手法与一般记叙文相似，有细节描写、修辞手法、详略得当、叙议结合、正侧相映、烘托、衬托、对比、象征、先抑后扬等。其主要作用有：引人入胜，发人深省；突出传主性情；揭示文本内涵，突出文本主旨。,（2）关注细节描写。 作者在记叙过程中常通过细节描写来刻画传主的性格，折射出传主的思想观点，保持传主基本思想的整体性，各方面多角度地展现出传主的情感个性特征，使得传主的个性丰满而鲜活，使传主的生命历程更富有光彩，还可增强文章的可读性。,需要关注的细节描写 （1）肖像。传主的肖像主要指传主的外貌，包括容貌、服饰、姿态和神情等。 （2）语言。传主的语言充分个性化，能表现传主的出身、教养、经历和性格，让人读了如闻其声，如见其人。 （3）行动。行动体现传主的性格发展。 （4）心理。心理描写充分揭示出传主内心的喜、怒、哀、乐。常见的心理描写方式有内心独白、思忆联想、动作暗示等。,（3）关注引文。 引用是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，同事、同学、学生、国际友人、西方同行者的回忆，档案资料等材料。如科学巨人玻尔就引用了爱因斯坦的原话来评价玻尔。,五步读文示范,传记文本,(2015新课标全国)阅读下面的文字，完成(1)(4)题。将军赋采薇 (1) 戴安澜任第73旅旅长后，回顾多年对日作战的经验教训，认定要取得胜利必须依靠部属努力，而部属的旺盛士气来自他们的爱国热情。他特意抄录民族英雄岳飞的满江红和文天祥的过零丁洋，印发给各级官兵背诵吟唱，激发大家精忠报国的爱国热忱。,(2)为了抗战大业，戴安澜摒弃党派成见，团结爱国人士，自由报记者宗祺仁前来采访，与他彻夜讨论时局，探讨国共合作抗日的未来，两人很快成为莫逆之交，这时有人提醒戴安澜，说宗是共产党，须多加提防。他坦然答道：“现在是国共合作抗战，何防之有？宗是否共产党我不知道，我只知道他是新闻记者，写过许多真实感人的报道，有卓越的见解，我们正缺少这样的爱国志士。”几天后，他还把自己的军事著作交给宗祺仁修改并题词。,【相关链接】人我之际要看得平，平则不忮；功名之际要看得淡，淡则不求；生死之际要看得破，破则不惧。人能不忮不求不惧，则无往而非乐境，而生气盎然矣。(戴安澜赠部属各官长题词)军人一般以彪悍为荣，但是戴安澜与众不同，他多才多艺，熟读文史，精通琴棋书画，如果不是因为战乱和外敌入侵，他很有可能成为一位儒雅名士，但国家危难却把他的命运引上另外一条路。(戴复东等我们的父亲戴安澜),【读文示范】按以下步骤把握全文,第一步明确写作对象第二步理清文本思路第三步梳理传主事迹第四步概括人物特点第五步把握表现手法,【读文示范】按以下步骤把握全文：,第一步明确写作对象,第二步理清文本思路,传主：戴安澜,思路：文本可分为四层。段为第一层，段为第二层，段为第三层，段为第四层。,1段写了传主什么事迹？戴安澜任73旅旅长后，特意抄录岳飞的满江红和文天祥的过零丁洋，印发给各级官兵，以激发他们的爱国热忱。涉及第(1)题A项,第三步梳理传主事迹,2段写了传主什么事迹？,戴安澜摒弃党派成见，与宗祺仁成为莫逆之交。涉及第(2)题,3段写了传主哪些事迹？a升任为第200师师长的戴安澜接到赴缅甸对日作战的命令后，用“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神激励官兵，途中赋远征二首以明志。涉及第(1)题E项、第(3)题b在英军突然撤走的危急时刻，戴安澜决心以身报国，给夫人王荷馨写了绝命家书。涉及第(1)题B项c面对日军狂轰滥炸，施放毒气，戴安澜率部抗击四倍于己的日军长达十余日，扬中华声威，令敌军佩服。涉及第(4)题d当远征军被迫突围时，英国要求远征军申请难民身份，以便英国军队收容，而戴安澜发誓“宁愿与日寇战死，绝不苟且偷生”。涉及第(1)题C项e戴安澜率部进入缅北野人山回国，途中遭日军伏击，胸腹中弹，弥留之际面向祖国注视许久而逝。涉及第(4)题,4段写了传主哪些事迹？a戴安澜从缅甸“马革裹尸还”，20万父老乡亲沿街跪接灵车。涉及第(1)题D项b国民政府、美国总统、中共领袖毛泽东等分别追赠其为陆军中将、追授勋章、赠送挽诗。涉及第(1)题E项5“相关链接”写了传主哪些事迹？a戴安澜赠部属各官长题词，以表心志。涉及第(4)题b戴安澜与众不同，多才多艺，熟读文史，精通琴棋书画。涉及第(4)题,第四步概括人物特点段、“相关链接”表现了人物哪些特点？a超越党派利益，献身正义事业，血酬壮志，精忠报国。b为人平和，不求功名，临危不惧，胸怀坦荡。c关爱家人，情真意切，侠骨柔肠，勇于担当。d身为军人，熟读文史，精通琴棋书画，兼具文韬武略。e英勇善战，指挥若定，治军有方，视死如归。涉及第(4)题,第五步把握表现手法记叙：传主的经历和主要事迹议论：对戴安澜的评价正面叙述：传主的言行举止侧面烘托：他人的言行和评价,第三部分,人物传记的题型探究,第一类：客观选择题,选择题（一）解题方法：排错法 排除2个错误和1个瑕疵项，剩下2个正确项。 （二）具体思路：如何排错？ 偷换词语，语意改变 遗漏内容，以偏概全 增添内容，无中生有 滥用词语，逻辑失当,答题原则,坚持一种信念答案就在原文中咬住原文不放松，答案就在文章中。先读全文做标记，依据特点通大意；再读题干明方向，落实原文对应句；最后巧比看差异，得出答案较容易。,答案：答E给3分，答D给2分，答B给1分；答A、C不给分。,探究题,1解答探究题的原则：有文本意识、“小论文”表述意识、条理意识。 （1）有明确的观点，探究所持的观点应该是健康的、合理的； （2）探究要有依据，要立足文本，从文本中寻找佐证自己观点与看法的材料与依据，但又不囿于文本；论证要分点列出依据。 （3）联系社会现实适当展开，探究不能任意发挥，无限开放； （4）结合人物的经历和性格特点，结合具体的历史年代，结合现代社会的认识、需要。 （5）语言通顺流畅，规范表述，书写工整,2探究题的答题格式 第一步：应写自己的观点，句式是“我认为”或“我赞同” 第二步：联系文本分析自己的理由，句式是“理由是：123”，把理由分点罗列，并且联系生活。 第三步：可加总结句，句式“所以或因此”，如果已超字数、超范围，可不写总结句。,3探究题的考查方向： （1）评价文本产生的社会价值和影响： 方法：将传主的品质放入社会生活中实事求是的表达。 （2）对文本的特色作深度思考和判断。 特色：思想情感、文本风格、语言特色、设问技巧等方面。 方法：联系文章谈为何营造此种特色？它的好处、效果或不足以及你的建设性意见。 （3）探讨文本反映的人生价值和时代精神。 方法：从传主印象入手，找出传主的人生观，指出这种人生观反映了怎样的时代精神，有何积极意义？,命题类型（一） 价值观探究题（二） 学术观探究题,价值观探究题的答题方式,一、从德行方面回答（一）对国家：爱国、奉献等（二）对集体：团结、负责（三）对个人：关心亲人等二、从才能方面回答（一）专业技能 （二）组织才能等,如：2014年2卷(4)玻尔“特有的人格魅力”表现在哪些方面?请结合材料谈谈你的看法。(8分)答案：德行：1、对国家，热爱祖国 2、对集体，慧眼识才，提供平台 3、对个人，关怀他人才能：1、专业才能（1）帮助祖国发展物理学研究 （2）胸怀坦荡参与学术之争 2、组织才能（3）为青年科学家提供发展平台,2014年2卷(4)玻尔“特有的人格魅力”表现在哪些方面?请结合材料谈谈你的看法。(8分)答案：追求真理，在学术之争中胸怀坦荡，不掺杂个人恩怨 ；热爱祖国，以赤子之心帮助祖国发展物理学研究；慧眼识才，吸引大批青年科学家，并未他们提供发展的平台；有人道主义关怀，积极营救受纳粹迫害的科学家。,探究题命题类型,二、学术观探究题 （一）对传主的学术观点，是否赞成？（二）两种矛盾的观点，同意哪种？,学术观探究（2015年）（4）朱东润认为传记文学作品应如何刻画和评价传主？你是否同意他的观点？请结合材料说明理由。（8分）,学术观探究答题样式：（一）概括传主的观点。（二）表明自己的观点。 1、同意传主观点 +按传主观点治学的好处。 2、不同意传主观点+按传主观点治学的害处,学术观探究参考答案：（4）第一问：应该入情入理地细致刻画传主的个性，如果只重比较，就看不清传主的个性，而要是像维多利亚女王传那样就不够细致，像约翰逊博士传那样细致则难免琐碎。应该信笔直书，全面评价传主的优缺点。要是像有些古代文人的作品那样只是歌颂死者，就不是传记文学。,学术观探究参考答案：（4）第二问 观点一：同意。只有入情入理地细致刻画传主的个性，才能给人深刻的印象，且具有可读性；人无完人，只有全面评价传主的优缺点，才能给读者一个完整的人物形象。观点二：不同意。细致刻画个性需要史料支撑，如果史料不足而仍然强调这一点，就会导致不够客观，显得矫揉造作；追求全面评价传主的优缺点，不能有效凸显传主的个性。,注意： 探究题，虽然具有开放性的特质，但不能凭空乱说，既要拓展得开，又不能脱离文本；探究的观点必须能从文本中找到依据。,（二）、就文章内容问原因,做出某种抉择，采取某种行为的原因分析分析文中某事发生、发展的原因 要把握住一个思路一个原则：一个思路：多数情况应该从客观、主观两个方面作答；一个原则：依据原文内容发掘“原因”，需要分点概括原因。,将军赋采薇,答案：超越党派利益，献身正义事业，血酬壮志，精忠报国；为人平和，不求功名，临危不惧，胸怀坦荡；关爱家人，情真意切，侠骨柔肠，勇于担当；身为军人，熟读文史，精通琴棋书画，兼具文韬武略；英勇善战，指挥若定，治军有方，视死如归。,
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