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细胞的衰老和凋亡,一、教学设计理念,教育的目的是，应当向人类传送生命的气息泰戈尔,细胞衰老,细胞凋亡,细胞的生命历程,个体的衰老死亡,联系,总结,生命观念,渗透,二、说教材,人教版必修1第6章共有四节内容第1节细胞的增殖第2节细胞的分化第3节细胞的衰老和凋亡第4节细胞的癌变,二、说教材,二、说教材,教材地位第1、2两节关注了细胞的来源和命运，开始了对“细胞的生命历程”的探讨；第3节在知识层面是对1、2两节的延伸，从“细胞的生命历程”这一核心概念上，是对前两节的升华，为细胞生命的探讨画上一个句号。,生命历程,二、说教材,教材材料支撑,具体要求探讨细胞的衰老和凋亡与人类健康的关系。实施建议注重生物科学史的学习提高生物科学素养落实科学、技术、社会相互关系的教育,三、说目标,1.课程标准分析2.目标制定,三、说目标,1.课程标准分析2.目标制定,三、说目标,1.课程标准分析2.目标制定,分析端粒学说与细胞衰老，秀丽隐杆线虫与细胞凋亡等什么科学前沿问题，提升生物学学习的品质,三、说目标,1.课程标准分析2.目标制定,通过细胞的角度，讨论生命的意义，建立积极与理智的生命观念,重点：细胞衰老的特征，细胞凋亡的原因难点：对端粒学说的理解分析，对模式生物秀丽隐杆线虫与细胞凋亡研究的分析,四、说重难点,自主材料思考问题小组讨论分析归纳,五、说教学方法,五、说教学方法,六、说教学过程,比较个体在不同阶段的面貌，找出个体衰老的特征,六、说教学过程,启发学生根据不同细胞结构的变换，对以上特征进行分类,六、说教学过程,总结归类出细胞衰老对应的细胞结构上的变化。,六、说教学过程,讨论个体衰老的特征如何从细胞的角度去解释，建立细胞-个体的联系,六、说教学过程,得出结论：对多细胞生物而言，个体衰老是由于细胞的普遍衰老？,六、说教学过程,给出科学事实，学生猜测分裂造成衰老的原因,六、说教学过程,播放端粒视频，学生看完之后，复述要点，指出端粒与衰老的关系,六、说教学过程,通过东西方对“人世间的”一词的不同认识，树立学生励志的生命观念和古典文化情怀,六、说教学过程,分析秀丽隐杆线虫为何称为细胞凋亡的模式生物,六、说教学过程,学生根据实例，思考并概括细胞凋亡的意义,六、说教学过程,学生自主阅读细胞凋亡与坏死的区别，对图片信息予以概括,六、说教学过程,
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