2018年新人教版部编本三年级上册语文第3单元全部教案

2018 年新人教版部编本三年级上册语文第3 单元全部教案2018 年部编本新人教三年级上册语文去年的树去年的树教学设计教学目标： 1知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。 2过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。 3情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到 真正的友情是建立在诚信的基础上的。 设计理念： 阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个 性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。 一、媒体激趣、导入新课 1教师引言;听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友 大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着这是一幅多么美丽、动人的图画呀！这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，给我们带来了一个美 丽的故事。 2学生读题：去年的树。 二、初读课文、多元对话 1请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。 2交流初读心得。 文中的生字会读了吗？解释：煤油灯 教写：伐。初读课文你有什么收获，疑问或感受？ A、为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树”？等等。B 疑问：破折号的意思？C 感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。 3小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。 三、演读课文，倾心对话 课文中多次写到了“好朋友”这个词，你能把这些句子找出来吗？ 1一棵树和一只鸟儿是好朋友。 2鸟儿又回到这里，找他的好朋友树来了。 3、门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？默读课文，把这些重要的词句画下来。 （二）交流。 1“天天”一句。（真是朝夕相处，令人羡慕啊！读）。 2分别时的对话。（生分角色读）你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。）再请生读。 小结：鸟儿和大树分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。3鸟儿四处寻找大树的语句。 小鸟在寻找大树时都问到了谁？（树根、大门、女孩）用波浪线画出小鸟问的三句话。用横线画出树根、大门、女孩回答的话。（生读：焦急、担心、迫切）（1）“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” （2）“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” （3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。 （1）四人小组合作练读。请生表演读 （2）小鸟，你找到朋友大树了吗？可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？） （4）总结：小鸟为了找到朝思暮想的好朋友，他历尽艰辛、百折不挠，因为他们是（好朋友）。 四、引导想象，补充对话 a、图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，齐读课文 15、16、17 自然段。 b、这回，你又有什么新的感受和疑问了？ （交流：为什么“睁大眼睛、盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？） 这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。 第一个“看”字：他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。 第二个“看”字：小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。 同学们，现在你就是那只小鸟，历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火 的好朋友大树。让我们饱含深情地读。采访：老师看到小鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，你想说什么？（朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了。）唱完了歌，你要走了，又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再见了，朋友！以后我们不能天天在一起了。） 你真是守信、重情的小鸟啊。 总结：面对已化为灯火的大树，小鸟还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是（好朋友）。 小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，他会对小鸟说些什么？ 五、拓展延伸、多向对话 课文学到这儿，你一定有许多的话想说？想对谁说？把你想说的写下来。 （大树、小鸟、伐木人等身份，引导说出诚信、环保、奉献等话题）。 六、回归课题，升华理解 去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读（读题）。 去年的树，课文留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读（读题）。2018 年部编本新人教三年级上册语文去年的树教学目标1知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。2过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。3情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。设计理念阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。流程设计一、媒体激趣、导入新课1播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。2揭题：去年的树。二、初读课文、多元对话1请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。2交流初读心得。读到现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。A 为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树”？等等。B 疑问：破折号的意思，为什么用“落”？C 感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。（着重引导 A。 ）收获：根据课后问题提示，说出课文大概内容。词语：煤油灯（词义：实物演示） 、伐木人（词义：伐即砍。在本子上写一个“伐”字） 、融（字形、字音） 。3小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。三、演读课文，倾心对话（一）让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？1是好朋友。2又来找他的好朋友大树了。3 我的好朋友树在哪儿那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。（二）交流。1 “天天”一句。真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。2分别时的对话。从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。 ）自由找朋友练读、指名、男女生读。小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友） 。3怎么找的语句。为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的？力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找，因为他们是（好朋友） 。4出示小鸟问的三句话。（1） “站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”（2） “门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”（3） “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”任选一句自由练，指名读。 你着急了。 你在为大树担心。 你体会得真好。 你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。1）读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。2）学生做小鸟，自找合作伙伴练读。3）小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。4）教师采访“小鸟” 。 （可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？）5）总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友） 。四、引导想象，补充对话a 图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后一段。b 这回，你又有什么新的感受和疑问了？（交流：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？）让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。 这两个“看” ，饱含了多少真情、多少留恋啊。 他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。 多么守信的小鸟啊。 小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后一段，把小鸟换成“我” ，再指导读第二遍。 （你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看” ，再动情地读一次好吗？）采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说。 ）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再指名说。 ）你们真是守信、重情的小鸟啊。总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是（好朋友） ；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是（好朋友） ；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是（好朋友） 。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？五、拓展延伸、多向对话课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等） 。六、回归课题，升华理解去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读（读题） 。去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读（读题） 。去年的树教案师：童话一直伴随着我们长大，好像一粒美丽的种子，播种在我们的心里，为我们插上了想象的翅膀，留给我们许多难忘的回忆，今天让我们再次走进奇妙童话的世界。师：“齐读吧！看到这个课题，你想知道些什么？生 1：去年树是怎样的一棵树生 2：为什么说去年的树而不是说今年的树生 3、去年的树跟今年的树有什么区别呢！师： 同学们让我们带着这个疑问走进童话故事中，你会有更多的体会和感受。生：自由读课文（要求把生字词读准确，难读的句子多读几遍）。师：生字词，敢应战吗？你们还够自信呢！生：融化、剩下、煤油灯、伐木人学习生字、本课生字伐（注意，单人立）师：看到这个字，他和我们学习的哪个字有点像呢？生：代字师：代还可以怎么组词呢生：砍伐、伐树、（课外积累）师：羊儿、鸟儿、这儿、哪儿、细条条儿、一会儿（指导读儿化）师：单念会了，那么列到句子还会吗？生读 1、一棵树和一只鸟儿是好朋友2、立左这儿的那棵树到什么地方去了呢？3、鸟儿睁大眼睛，看了一会儿。师：句子会了，词语咱们也掌握了，刚才同学们对去年的树很感兴趣，在这棵树上到底发生了什么样的故事呢？生：自由读（1-4），读后你有怎样的感受？师：谁来说说你的感受吧！生：鸟和树都是一对很好的朋友，我是从鸟儿天天站在树上 给大树唱歌，树呢！天天听鸟唱歌，它们形影不离，鸟和 树是很好的朋友！师：说得多好啊！能够抓住课文重点的词“天天”，感受到它们是形影不离的是吧！生：我还知道，树和鸟到冬天就必须分离，它们是依依不舍。师：是啊！朋友的分离总是那样的依依不舍。生：鸟儿说：“我明年一定回来，给你唱歌，请等着我吧！这是鸟儿对树的承诺，要是他们不是好朋友的话，鸟儿会一起了之，不会说一定。师：从鸟的话里面，听了他的承诺是吧，能不能带着你的感受读一读句子呀？生：读（1）自然段（一棵树和一只鸟只是好朋友，鸟儿站在树上天天给树唱歌），树呢天天听着鸟儿唱歌，日子一天天过去，寒冷的冬天就要来临，鸟儿必须离开树。师：你们看，一个是天天唱，一个是天天听，说明，他们朝夕处，形影不离呀！还有谁想读这一句吗？生：再读师：一个是坐着唱，一个是站着听，读了这些文字，你的眼前浮现怎样的画面呢？生：在我眼前，每天太阳符照大地，符照在枝繁叶茂的大树上，小鸟使唱起了第一支歌曲。师：板节（简笔画）你的想像很丰富，接着说生：它的歌声很动听，使森林里的一切生命，包括朋友大地都陶醉了。师：醉在它的美妙的歌声中。生：一天早上，鸟儿站在树枝上给树唱歌，树听着歌声摇动着身体。师：让咱们边想像这些美妙的画面，边来读读吧！生：读师：是呀！鸟儿要离开树了，谁来读读它们分别时的对话呢？生：读对话（请好朋友帮忙）树对鸟说：“明年春天回来唱歌给我听。”鸟说：“好的我明年一定回来唱歌给你听！请等着我鸟儿说完，往南方飞去了。师：听了这对好朋友的对话，你听出了什么？生 1：它们离别时难舍难分生 2、鸟儿依依不舍的心情，除了这些你还听去了什么？生 3、在鸟儿离别时，鸟儿必须对树，许下诺言。师：鸟答应了树，它一定会回来给它唱歌的是吧！咱们能不能读出坚定的话气，向朋友保证的语气呢！生：男女生读“（再见了小鸟明年春天，请你回来，唱歌给我听！”“好的，我明年春天一定回来唱歌给我听！请等着我吧！”）师：鸟春天又来，鸟真的回来了，它的大朋友树来了，但是它没有想到看到吧，去年的树是一枝树根，这孤零零的树枝，小鸟是怎样的心情，它会怎样寻找它的朋友呢？咱们默读课文，找出有关的句子。生：边读句子边写上自己的感受，不动笔墨读书，看来我们的读书习惯很好。师：小组交流感受（师生交流）生 1：我觉得鸟儿历尽千辛万苦才找到树的，因为刚开始问了树根，树根回答说：“大树到山谷里去了，然后鸟儿又飞向山谷问大门，门回答说，村民们把大树劈成火柴，然后又飞向村子里去找小女孩，问小女孩你知道火柴在哪里吗？小女孩说火柴已经用光了，可是火柴点燃了火焰还在灯里亮着呢！”鸟儿是日夜兼程才找到它的好朋友大树的。师：你用日夜兼程总结你的发言是吧！很会概括文章，把小鸟寻找大树的过程概括出来了。生 1：鸟儿向山谷里飞去，我觉得它飞向工厂的时候，应该有很多路程。生 2、可能会遇到风吹雨打，也可能猎人或小孩会射它，它会遇到很多困难。师：你还体会到书中没有向我们描写出来的，它可能会遇到很多困难是吧！生 2：我从鸟儿的问话中，感受到鸟儿很焦急，找不到它的朋友，在第二次问话中我感到鸟儿的焦急心态，第三次问话中，说话更坚定了。师：你从鸟的问话中感受到鸟儿说话的语气，鸟儿分别问了树根、大门、小女孩你会到体会这些句子是吧！生：读鸟儿寻找过程中的三句话师：它还希望与树过上快乐的日子，所以它要不停的去寻找，带着咱们的感受，再回过头来看看小鸟和树的三次询问，我想你肯定和感才的感受是不一样的。生：读（立在这的大树哪儿去了）师：是呀！它看不到大树多焦急呀！生 1、我的好朋友哪儿，你知道吗？师：是呀，他多想知道呀！接着读生：“小姑娘请告诉我火柴在哪你知道吗？”师：是呀！朋友在哪到底在哪，小鸟不停的问，谁还想读，选择随便读生：“门先生我的好朋友在哪！”师：它多想知道呀！是吧！生：自由读（小姑娘，火柴在哪）师：你读的真好，你真的体会到小鸟的心情师：同学们小鸟的这三次提高，一次比一次焦急，一次比一次焦急，一次比一次急切，连着来读，体会小鸟的心情吧！生：齐读师：小鸟就是这样在寻找它的朋友，它找到大树了吗？生：它没有找到大树，找到火陷。师：创设情景描述（小鸟它飞越了一条条大河，飞过一座座高山，它可能遇到猎人的枪口，它逃过了老鹰的利爪，而千分万苦找到了大树的朋友，却成了一处灯火，鸟儿睁大眼睛，看了一火，接着，它就唱着去年唱过的那首歌给灯火听，鸟又对着灯火看了一会。）师：此时此刻，你有什么感受或疑问要说吗？生：鸟为什么要睁大眼睛盯着灯火，唱着歌，看着灯火，又看了一会。师：你从两个看，品出了什么呢？生 1：第一次看到灯火不敢相信，树的生命力那么顽强，现在却变成小小的火焰，第二次它是要向告别了那是它一辈子最后一定看它“朋友”。生：鸟看到树这样非常失望。师：它没有想是吧！生：我觉得小鸟很失望吧，因为它千辛万苦才找到火苗师：是的它没想到费尽千辛万苦，找到的大树确变成火苗生：不相信，自己的朋友这么高大，会变成这么小的火苗，第二次看是对它最后一次观望了。生：等这些火苗，灭了它就再也找不到朋友了师：它不限留恋是吧！咱们真的体到小鸟的心情生：配乐读句子（全班读）师：咱们班一起读感人沛服句子（配单乐读）师：去年的树和鸟在一起，他们之间是那么的生：快乐、幸福师：现呢？现在这对朋友的相见给你感的感觉呢？生 1：鸟儿一定很遗叹，再也看不到自己的朋友？生 2：他很伤心，这是一辈子再也看不到了。生 3：鸟儿肯定失望，它告那灯火，如果那火灭了，就师：反反只有伤心失望遗叹吗？请你说生：还会为树感到骄傲，因为这棵树给这户人家带来光明。如果没有有树挨家挨户都生存在黑暗中。师：你的感受真了不起，所以小鸟在伤心之余，还会为它感到骄傲。生：是的还有很多很的的感受，小鸟就这样飞走了，但是它带给我们的，留给我们的，还有很多很多思考，大家心里还有很多很多话要说。师：那么读了这篇童话后，留给你什么样的启示呢？生 1：这样的启示，朋友要真诚守信，要向鸟儿学习，对朋友忠诚。 生 2：非常佩服那棵树，用生命给人们带来光明师：你们能感受到大树“贡献精神”还有吗？生：我感受到友谊是人世间最伟大的美好事物师：友谊的美好珍贵生：这篇课文给我的启示就是，朋友是人间最重要的，读了它们的故事我不由想起“朋友”这道歌。生：生演唱“朋友”这首歌师：唱得真好，歌声代表你的心声是吗？一棵树和一只鸟的真情故事，一首念人难忘的歌留给我们太多太多的思考，有友情的诚信，奉献，让咱们就带着这些思考，走进美好生活吧三 去年的树教案教学目标、认识个生字，会写个生字。分角色有感情地朗读课文。、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。、通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。教学重点：分角色有感情地朗读课文。教学难点：理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。第一课时：教学过程一、 创设情境，揭示课题。二、初读课文，整体感知。1、选择题。这篇童话在写小鸟和大树之间发生的故事时，以写（ ）为主。A 神态 B 语言 C 心理活动 D 动作 2、这篇童话以写语言为主，主要通过对话展开故事的情节。全文一共有几次对话呢？现在请大家自由读课文，用横线画出小鸟说的话，请用波浪线画出其他人物说的话，不动笔墨不读书。画完后轻声读一读，试着读出感情。三、学习“去年”的部分。1、指导朗读第组对话。树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听。”读出树与鸟儿难舍，渴望再相见的语气。鸟儿说：“好的，我明年一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”读出鸟在信誓旦旦地向朋友保证，坚定的语气。2、小鸟与树依依惜别、难舍难分，他们非常渴望早日能再相会。可是树与鸟为什么如此难舍难分呢？你能找出课文中相关的句子，说一说。一只鸟儿和一棵树是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。（1）抓住重点词语“天天”感受到鸟儿和树是好朋友。（2）一边读，一边想象，感受到鸟儿和树是好朋友，树是鸟的知音。 树和鸟朝夕相处，一个天天唱，一个天天听，唱得快乐，听得开心，树是鸟的知音，是她最知己的朋友。千金易得，知己难寻啊。3、可是寒冷的冬天到了，这对好朋友无奈的要分开了。临走前小鸟留下一个美好的约定，小鸟说： 我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”四、学习小鸟找树的部分。师：作者在写鸟儿寻找树的过程，非常巧妙，主要是用了三次对话。这些对话很简单，都是，鸟儿问，鸟儿问，然而，鸟儿是怀着怎样的心情在问呢？作为这篇童话主角的小鸟的话,非常重要,请大家认真读一读，仔细体会体会。出示句子：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”鸟儿问树根说。她问大门说：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”鸟儿问女孩儿：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 1、鸟儿的这三次询问，他的心情有变化吗？ 为了寻找好朋友，小鸟一次比一次焦急，一次比一次急切。2、把我们的理解送到句子中，连起来读这三句话，读出小鸟心情的变化。从惊愕着急心痛3、这篇童话很感人，在对话里还有其他几个角色，让我们带着自己的感受，在小组中分角色读一读这三次对话。“树根”本是树的一部分，读它的话时，要读出同情、伤感的语气。门读出不以为然的语气。五、学习最后三段。出示图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，请大家自由读读课文的最后三段。想一想你有什么新的感受和疑问？ 1、质疑2、记得去年吗？鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。树和鸟朝夕相处，形影不离，一个天天唱，一个天天听，唱得快乐，听得开心，树是鸟的知音，是她最知己的朋友。3、请屏幕，而如今, 此情此景，物是人非，鸟儿在想什么呢？请展开大胆的想象，写一写。小练笔。鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，心里想： 接着，她就唱起了去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，这时，她心里又想： 想着想着，她就飞走了。师：这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。这两个“看”字虽然普通、但是却震撼人心。4、鸟回来了，树却不见了。她就唱起了去年唱过的歌给灯火听。树已不见了，小鸟为什么又唱起去年唱过的歌给灯火听？ 总结：去年的树这篇童话，让我们感受到世间最美好的情意，也感受到世间许多令人伤感的遗憾。这篇童话很经典，内涵很丰富了，平淡中却透着深情， 带给我们无尽的想象和思考，好的童话值得读一辈子的，好的童话值得一辈子去读！推荐好书。板书设计：8 去年的树好朋友鸟儿 树信守诺言珍惜友情9*那一定会很好教学设计那一定会很好是第三单元童话篇的第二篇课文，它主要写一粒被泥土紧紧包裹的种子怀揣着自己的梦想和希望，通过自己的努力，从一粒种子努力生长成一棵高大的树；然后被农夫砍来做成了一辆手推车；手推车慢慢变老，旧木料被做成了一把椅子；椅子也老了，农夫把椅子拆了锯成小木片，拼成美丽的木地板。教学目标：1.通过自读课文，认识“缩、努、茎”等 7 个生字。2.有感情地朗读课文，品味重点词句的含义。3.分角色表演课文，通过表演理解课文内容。4.感受“人只要有希望，就一定能够实现。 ”体会生活的美好。教学重难点：1.有感情地朗读课文，品味重点词句的含义。2.感受“人只要有希望，就一定能够实现。 ”体会生活的美好。教学准备：多媒体课件、表演道具教学过程：一、激趣引入1.师激趣师：孩子们，你们觉得你现在的生活怎么样？你有什么美好的愿望吗？说说看。（生自由发表意见）2.师：我们每个孩子都有自己美好的愿望，你是不是觉得那一定会很好？对呀，就连一粒小小的种子也有自己的愿望，也觉得那一定会很好。3.揭示课题：9、 那一定会很好二、初读课文，了解课文内容。1.师配乐朗读，学生边听边想像画面。2.师：当我们沉浸在这如诗如画的童话故事中，此刻你最想说什么？3.师：此刻，你们一定被这个奇妙的童话故事所吸引，请同学们自由朗读课文，找出不认识的字词，借助字词上的拼音读一读。（1）出示生字：缩 努 茎 推 吱 拆 旧（2）学生借助拼音自由读一读。（3）学生联系本课生字交流识字的方法。（4）开火车读生字。（5）将拼音宝宝去掉，学生再读生字。（6）将生字放到词语中，读一读。缩小 努力 根茎 手推车 吱呀 拆掉 旧木料4.当生字跑到句子中了，你还认识它们吗？请再读课文，遇到不理解的词语，联系上下文理解。并想象当时的情景，说说主要写了什么事？5.师概括课文内容。三、再读课文，品读领悟。1.分小组读课文，合作思考讨论：（1）想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程？（2）文中共出现了几次“那一定会很好”？找一找。（3）找出课文中你认为写得美的句子，与小组的同学分享交流。（4）为什么在课文最后会说“它觉得自己又变成了一棵树”？（5）比较一下， 那一定会很好和去年的树有哪些相同和不同？2.分小组完成讨论，老师巡视指导。3.各小组同学汇报。（1）一粒被泥土紧紧包裹的种子怀揣着自己的梦想和希望，通过自己的努力，从一粒种子努力生长成一棵高大的树；然后被农夫砍来做成了一辆手推车；手推车慢慢变老，旧木料被做成了一把椅子；椅子也老了，农夫把椅子拆了锯成小木片，拼成美丽的木地板。（2）文中共出现了 4 次“那一定会很好” 。A 种子想， “我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。 ”B“要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。 ”树这么想着。C“要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。 ”D 它越来越觉得挺直腰背坐着很吃力， “要是我能躺下，那一定会很好。 ”（3）优美的句子：A 种子想， “我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。 ”表演怎样才能大口大口地吃东西，你们平时都大口大口地吃过哪些东西？B 过了些日子，它长出细细的根、茎和两片小叶子，钻出地面，站在阳光下。长、钻、站这 3 个动词用得很好，写出了种子通过自己的努力终于实现了自己的愿望站起来，非常兴奋。（4）学生自由发表自己的观点，只要言之有物，言之有理就行。（5）比较那一定会很好和去年的树相同点：两篇都是童话故事，都写出了大树从种子开始到生命的最终结束的一生。不同点：那一定会很好中，从种子到大树，从大树到手推车，再从手推车到椅子，最后从椅子再到铺成地板，都是随着它的愿望走的，整篇课文仿佛都是在实现自己的愿望，很美。而去年的树中，从树被伐木工人砍来制成火柴，最后再用尽，都不是树想要的，是被迫的，它还没有完成和鸟儿的约定。整篇课文给人一种淡淡的忧伤。4.再读课文，体会从种子再到木地板的整个过程，感受课文的美。四、拓展延伸。一粒种子从长大成大树，到最后被作为地板铺在阳台上，它那一生完成了吗？如果你觉得还没有，那它还会怎么样？仿照课文中的写法，你再试试看。五、布置作业。将这个故事讲给你的爸爸妈妈听。10.在牛肚子里旅行教学目标：1. 能在阅读过程中学会本课生字。运用查字典、联系上下文等方法理解“贮藏” “蹭”等词语的意思。2. 能在教师的引导下提取文中信息，了解牛胃的特殊构造及功能，牛吃东西会反刍的现象，并能有条理地说清楚。3. 能在教师的引导下，感悟红头经历了一次十分危险的旅行，体会青头用自己掌握的知识，积极的鼓励，及时的援助，帮助朋友红头拜托困境。4. 初步了解科普童话这类题材的基本特点。（教参目标）1 学会本课生字“蟋 蟀 嚼 贮 咽 蹭”6 个，理解相关词语，区分“贮藏”“蕴藏”的意思。2 能正确、流利地朗读课文； 学习根据提示概括小节的主要意思。3 能通过读文章、查阅资料解决阅读中的疑难，了解牛胃的特殊构造及功能。教学过程：一、谈话引入，了解本文的题材。1. 读课题微波炉的话 人体内的修理工2. 介绍课文题材板书：旅行指导“旅”书写3.了解主人公指导“蟋蟀”书写4. 介绍旅行地点 齐读课题2、学习 17 小节，试着概括故事的起因。1.开火车读 1-7 小节。2. 用上“谁干什么，结果如何”的句式概括故事起因。3、学习 8-20 小节，体会作者通过生动的故事把科学知识告诉读者的方法。1.自由轻声朗读 8-20 小节，圈出红头旅行的地点。2.用上表示先后顺序的连接词说红头旅行的路线。根据学生交流 板书：牛嘴、第一个胃、第二个胃、箭头。过渡语：红头被大黄牛吞进了嘴里，幸亏它的好朋友青头在外面。课文就是通过它们两个的对话展开的。同桌两个合作读好对话出示对话。3. 交流省略号在句子中起到了什么作用。4. 了解标点的作用，不能离开具体的语境。（一） 学习第一组对话（1）指名读红头的话，读出断断续续的语气。（2）体会害怕恐惧的心情。过渡语：红头陷入了危机，它的好朋友青头赶紧来救它。（3）指名读青头的话。（4）了解青头想表达的内容板书：从不咀嚼 指导“嚼”的读音 跟读一遍（5）体会青头说话时的焦急心情。出示提示语 理解“一骨碌“ 开小车读（6）男女生分角色朗读过渡语：尽管青头这样指导，红头还是说（小组读）（7）体会提示语的作用（8）了解此处省略号的作用小结：同学们，第一组省略号表示说话断断续续，反映出人物的心情；第二组省略号联系了下文，我们知道说话被打断，表示说话内容的省略。（二） 学习第二组对话（1）那青头被打断了什么话呢？你说正音：贮藏 你读准了这个词，开小火车读解释：贮藏的意思就是储藏 你们用了找近义词的方法解释（2）了解层意读读这段话，你知道有几层意思？分别是什么？（安慰、牛胃的功能构造）看着图说说牛的胃是怎么样的。出示图片：牛肚子结构图 板书：四个胃、贮藏、消化（3）用上这两组关联词，把青头表达的两层意思连贯地说一说，小组讨论一下。（三）学习第三组对话（1）引读红头的回答（2）讨论青头的话到底有没有用（3）提炼牛是如何反刍的信息（四）小结（1）引读红头和青头的对话（2）关注标点（五）体会青头的行为（1）解释蹭，和同桌演示。（2）表演打喷嚏。（六）体会这是一场有惊无险的旅行积累词语：化险为夷 有惊无险 转危为安 齐读（七）根据屏幕，说一说自己了解了哪些科学知识。四、总结全文红头在青头的帮助下脱离了险境。课文通过它们的对话，把故事写得一波三折，生动而又有趣。最重要的是，我们还从这次旅行中，了解到了一个科学知识，也就是牛吃草有反刍的特点。以后我们拿到一篇课文，首先要关注文体。一定要读懂它的与众不同之处，这样才能更好地理解课文。板书设计：10.在牛肚子里旅行牛嘴从不咀嚼 细嚼慢咽 反刍 第一个胃 第二个胃四个胃 贮藏 消化作业设计：1 根据提示写出第 7 节和第 11 节的主要内容。第 7 节写红头和草一起被_。第 11 节写青头大声告诉红头要_。2.牛的胃是什么样子的？请你做个讲解员，回家向爸爸妈妈介绍一下。11.一块奶酪教学设计内容分析：一块奶酪讲的是蚂蚁队长集合队伍去搬粮，出发前，蚂蚁队长强调了搬粮纪律：“谁偷了嘴，就要受到处罚。 ”在搬粮的过程中，蚂蚁队长发现了一块奶酪，它们抬着奶酪，虽然很想吃，但一想到有纪律，都忍住了，蚂蚁队长用力过猛，拽掉了一角，它很想吃，经过内心的挣扎，它最终把奶酪渣给了最小的蚂蚁。这样，它们搬得更起劲了。蚂蚁队长以身作则，以严格的纪律要求自己、要求它的蚂蚁团队，它们的队伍才能齐心协力将粮食搬进洞。教学目标：1.熟读课文，认识“宣、处、诱”等 11 个生字。2.有感情地朗读课文，学习联系上下文理解词语的意思，品味重点词句的含义。3.通过朗读课文，感受蚂蚁队长严明的纪律性，以及它以身作则的美好品质。教学重难点：1.学习联系上下文理解词语的意思，品味重点词句的含义。2.学习蚂蚁队长以身作则的美好品质。教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境引入1.播放蚂蚁搬食物的情境，说说蚂蚁是怎样搬食物的？2.学生畅所欲言。3.通过观看蚂蚁搬食物，说说你有什么感受？4.揭示新课一块奶酪 。二、初读课文，了解内容1.听老师配乐读课文，边听范读边想象蚂蚁搬粮食的场面。2.听了范读，你想说什么？3.现在，你们是不是有点喜欢蚂蚁队长了呢？下面让我们将课文读一遍。不认识的生字借助拼音多读几遍，不理解的词语请作上记号。4.学生自由读课文。5.解决生字新词。宣 处 诱 舔 强 犯 禁 稍 豫 跺 聚（1）借助拼音读一读。（2）学生交流如何更快地认识这些生字。（3）开火车读一读。（4）同桌互当小老师，考考你。（5）去掉拼音宝宝再读读。（6）把这些生字放在词语中再读读。宣布 处罚 诱人 舔一下 强大 犯错 禁令稍息 犹豫 跺脚 重聚三、再读课文，品读领悟1.解决了生字新词，让我们再来美美地读一读课文吧。2.分小组讨论交流：（1）课文围绕一块奶酪讲了一件什么事？（2）蚂蚁队长宣布的运粮纪律是什么？（3）从哪里看出蚂蚁队伍的纪律性很强？（4）当地上掉了点奶酪渣时，蚂蚁队长想偷吃吗？最后偷吃了吗？从哪里看出来的？（5） “注意啦，全部都有。稍息！立正！向后转！齐步走！”这里的破折号有什么作用？（6）为什么最后大家干活的劲头更足了?（7）你喜欢文中的蚂蚁队长吗？为什么？3.同学们分小组讨论，老师巡视指导。.以小组为单位进行汇报。每个小组汇报一个问题。（1）蚂蚁队长集合队伍去搬粮，出发前，蚂蚁队长强调了搬粮纪律：“谁偷了嘴，就要受到处罚。 ”在搬粮的过程中，蚂蚁队长发现了一块奶酪，它们抬着奶酪，虽然很想吃，但一想到有纪律，都忍住了，蚂蚁队长用力过猛，拽掉了一角，它很想吃，经过内心的挣扎，它最终把奶酪渣给了最小的蚂蚁。这样，它们搬得更起劲了。（2）蚂蚁队长宣布的运粮纪律是：“今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，就要受到处罚。 ”（3）课文第五段讲了蚂蚁队伍的纪律性很强，闻到都要流口水，但蚂蚁们却嘴叨着它，都不趁机舔一下。（4）蚂蚁队长很想吃奶酪渣，从它的心理活动的描述和让队伍退到草丛里，都可以看出蚂蚁队长很想偷吃那一点奶酪渣。但最后它还是忍住了，让一只最小的蚂蚁吃了。（5）这里的破折号的作用是表示声音的延长。（6）最后，蚂蚁队长以身作则，哪怕是一点掉在地上的奶酪渣也没有偷吃，大家被蚂蚁队长所感动，干活的劲头也就更足了。（7）学生自由发表自己的看法，只要言之有理即可。5.再读课文，体会蚂蚁队长那矛盾、纠结的心理，以及最终纪律意识战胜令人了自己的贪欲。四、拓展延伸蚂蚁队长带领着小蚂蚁们通过它们的团结合作，完成了一项了不起的搬粮任务，你有和同学或朋友合作完成的事情吗？试着写下来。1.学生动用写一写。2.请同学交流。3.老师点评。五、总结全文：今天你学到了哪些知识？六、作业布置。2018 新人教版部编本三年级上册语文我来编童话教学设计教材分析：写童话是新人教版部编本三年级（上）第三单元的写作训练科目。 课标对中年级写作做了八点要求：1留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；2能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容；3愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；4能用简短的书信便条进行书面交际；5尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；6根据表达的需要，使用冒号、引号；7学习修改习作中有明显错误的词句；8课内习作每学年 16 次左右。解读这八条标准，中年级的写作属于起步阶段，不宜拔高要求，重在培养兴趣。教学目标：1.知识与技能：认识童话特点，通过读写童话，训练想象力表达能力。2.过程与方法：了解童话，明确目标，了解重点，范文导思，创编童话。3.情感态度价值观：体验童话的魅力，感受创编的快乐。教学重点：培养学生丰富的想象力和写作兴趣。教学难点：体验童话的魅力，感受创编童话给自己带来的快乐。教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣引入1.师：我说一个词语，你们能想到另外的词语吗？（1）师：我说“小溪” ，你们能想到什么？（小鱼、小虾、鹅卵石）（2）师：我说“森林” ，你能想到什么？（乌鸦、啄木鸟、蝴蝶、蘑菇、树爷爷）2.师引入：同学们的想象力可真丰富，它可以让我们编写一些奇妙而生动的故事，那就是童话。3.童话犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了我们成长的道路；童话就像一位知心的朋友，陪伴我们享受成长的喜悦。比如丑小鸭 、卖火柴的小女孩等，你还阅读过哪些童话故事？4.学生自由发言。 （巨人的花园 、 白雪公主 、 七个小矮人）5.师：同学们真了不起，读了这么多童话故事。从小到大，童话故事就是我们的好朋友，陪伴我们长大。可我们读的都是别人写的故事，想不想自己也来编一编童话故事？这节课我们的学习任务就是学写童话故事。二、理解童话，掌握其特点。1.理解什么是童话。童话是通过丰富的想像，幻想和夸张来适合欣赏的儿童故事。2.欣赏童话，想想童话的特点。（1）给出一篇童话红眼睛短尾巴的小兔子 ，让学生欣赏，并说说童话有什么特点。（2）归纳童话的特点：A 奇妙丰富的想像。B 曲折的故事情节。C 饱满的儿童情趣。D 源于现实生活。3.小结：其他童话故事具备这些特点吗？4.师：看来，写童话故事并不难，我们也来试试吧。三、学写童话。1.出示文中的相关词语：国王、黄昏、厨房、啄木鸟、冬天、森林超市、玫瑰花、星期天、小河边2.想一想，看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了怎样的画面？你想到了什么样的故事？3.思考：（1）故事里有哪些角色？除了上面给出的角色外，你也可以添加其他的角色。（2）事情发生在什么时间？是在哪里发生的？（3）他们在那里做什么？他们之间发生了什么有趣的事情？4.请学生汇报。5.学生动手编童话故事，老师巡视指导。6.提供好词引路：威风凛凛，贼头贼脑、忠厚老实、东张西望、怒气冲冲、垂头丧气、蹑手蹑脚、探头探脑、龇牙咧嘴、甜言蜜语、花言巧语、嬉皮笑脸、悠然自得、神气活现、得意洋洋。四、小组合作，精修细改。1.以小组为单位，修改编写的童话故事。2.自己的童话故事自己阅读，其他同学帮忙将错别字和句子不通顺的地方进行修改。也可以对故事里面的词语或故事情节进行修改。3.每个小组推荐一名童话故事编得最生动、最有趣、最富有想象力的同学上台与全班同学分享自己的童话故事。4.学生再次对自己编写的童话故事进行修改。五、老师小结。每个小组交流的童话故事思路都很清晰，内容各异。在这里老师发现了一个共同点，你们都能展开想象的翅膀大胆想象、自由表达。六、课堂延伸1.总结这节课学懂了什么？2.写了这么多童话，我们班都可以出一本童话集了。现在我们就着手准备吧，出一本童话集。2018 新人教版部编本三年级上册语文语文园地三教学设计教学目标：1.培养学生的概括能力、语言表达能力，会概括童话的特点和读童话的感受。2.会通过新旧生字对比进行识字，掌握更多的识字方法。3.学会发现口字旁的生字的共同点，并能进行知识的延伸，找出其它生字的特点。4.学生学习使用改正、增补、删除等修改符号，并能运用这些符号修改自己的习作。5.积累关于明辨道理的名言谚语，学习做人的道理。6.阅读在那奇妙的王国里 ，感受童话故事的奇妙，激发阅读童话的兴趣。教学重难点：培养学生的语言表达能力；掌握识字方法；明白汉字与偏旁部首的关系；学会使用改正、增补、删除等修改符号；积累明辨道理的谚语。教学课时：2 课时第一课时教学目标：1.培养学生的概括能力、语言表达能力，会概括童话的特点和读童话的感受。2.会通过新旧生字对比进行识字，掌握更多的识字方法。3.阅读在那奇妙的王国里 ，感受童话故事的奇妙，激发阅读童话的兴趣。教学重难点：培养学生的语言表达能力；掌握识字方法。教学过程：一、交流平台。1.师引入：在这一个单元，我们学习了 4 篇童话，还自己编了一个童话。在童话的世界里，植物、动物不但和人一样会说话，有自己独特的思想，也有自己的喜怒哀乐。你还觉得童话还有哪些特点？还有哪些让你感兴趣、觉得很奇妙的地方？我们一起来交流交流。2.学生分组交流：童话的特点、童话奇妙的地方、童话给你的感受等。3.学生汇报。如：（1）这个单元的童话故事充满了丰富的想象，大树和鸟儿成了最要的朋友，互相鼓励，彼此思念；蟋蟀可以在牛肚子里旅行；一棵树也有自己的愿望；蚂蚁队长也能控制自己的食欲，严于律己（2）阅读童话，我们能交到很多奇特的朋友，经历一些不可思议的事情，还能获得很多启示。二、快乐读书吧在那奇妙的王国里 。1.过渡：有一个地方，大树与小鸟是一对好朋友，雪孩子跟小白兔快乐地玩耍嬉戏，王子和公主最后过上了幸福的生活那个地方就是童话的王国。在那里，一切都有可能发生，一切都妙不可言。那就是安徒生童话 。2.学生读一读了解安徒生和他的童话。（1）安徒生是丹麦童话作家。（2）安徒生的童话故事里有许多难以忘记的故事：历经磨难的丑小鸭，卖火柴的小女孩，坚定的锡兵，善良的拇指姑娘3.欣赏丑小鸭的精彩片段。（1）学生自由读一读，找出描写丑小鸭可怜的句子，再读一读。（2）请同学汇报。（3）师小结童话的特点。4.谈话激发学生阅读童话的兴趣。三、总结。第二课时教学目标：1.会通过新旧生字对比进行识字，掌握更多的识字方法。2.学会发现口字旁的生字的共同点，并能进行知识的延伸，找出其它生字的特点。3.学生学习使用改正、增补、删除等修改符号，并能运用这些符号修改自己的习作。4.积累关于明辨道理的名言谚语，学习做人的道理。教学重难点：掌握识字方法；明白汉字与偏旁部首的关系；学会使用改正、增补、删除等修改符号；积累明辨道理的谚语。教学过程：一、识字加油站1.出示识字加油站的内容，并读一读，比一比，认一认。伸申 界介 棕宗忆乙 招召 教孝2.自由读一读，说说你有什么发现。（1）每一组字都是形近字。（2）第一到第四组的读音都相同，只有第五组和第六组的读音不同。3.学生给以前学过的生字组词，如：伸手，世界，棕树，记忆，招手，教书二、词句段运用。1.认识口字旁的字。（1）学生自由读一读这些口字旁的字，说说你有什么发现？（2）学生汇报。（3）师引导学生分类：“咬、叨、嚼、咽、啃、吞、含”都与吃有关系。“叫、喊、嚷、吼、吵、啼、唤”都与大声讲话有关。“啪、哗、吱、嗡、嘟、呜、嘀”都与声音有关。（4）学着给其它偏旁的生字分类。“海、流、河、江、淌、洋、湖”2.学习修改符号。（1）学生自由读一读，说说你发现了哪些修改符号。（2）请学生汇报了解到的修改符号。（3）老师讲解修改符号的使用。（4）学生学着用修改符号修改句子。A 花园里开着五颜六色的红花。B 是一位负责任的老师。C 我的学习成绩增强了。三、日积月累1.学生自由读一读。灯不拨不亮，理不辩不明。有理走遍天下，无理寸步难行。一时强弱在于力，万古胜负在于理。2.说说你对这几句话的理解。3.学生汇报。4.师小结：一个人，无论在什么时候都要讲道理、懂道理。有理走遍天下，无理寸步难行。5.学生读一读，再试着背一背。四、学生说收获。