新人教版2018年部编本三年级上册第二单元教案设计

新人教版 2018 年部编本三年级上册第 2 单元教案设计4、 古诗三首教学设计赠刘景文教学设计教学目标 1、会认“刘、菊、残、擎”等 10 个生字，会写“刘、枝、记、首”4 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩与鼓励。3、培养积累、背诵古诗的兴趣。重点难点 教学重点：1、会认“刘、菊、残、擎”等 10 个生字，会写“刘、枝、记、首”4 个字。2、练习背诵古诗。教学难点：引导学生自主探究、感悟诗境。教学过程：一、看图说话，导入新课1 课件出示图片，学生看图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么？2、师：我们感受到了秋天的多姿多彩，认识到了秋天的美丽。那你们知道，在古代诗人的眼中，秋天又是怎样的景色呢？今天，就让我们来学习与秋天有关的古诗两首 。板书课题：古诗两首。3、齐读课题，书写“首” 。4、今天我们来学习第一首：赠刘景文二、听故事，理解课题。1、苏轼是宋朝著名的大诗人，别人又叫他苏东坡。他有一个好朋友叫刘景文，刘景文是一个有学问、不怕困难的人。当时刘景文已经 50 多岁了，可是却没有受到朝廷的重用，所以整天闷闷不乐，心情很不好。苏轼就邀刘景文到他家里做客，他们一边喝酒一边聊天，苏轼很想帮刘景文树立信心。于是，便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文能找回自信，取得成功。这首诗的题目就叫赠刘景文 。2、师板书课题，生齐读课题,教学生字赠、刘。3、书写“刘”字。三、初读感知，了解古诗大意1、自由读，要求把字音读准，遇到不认识的字借助标注的拼音来读，把诗句读正确。2、检查朗读整首诗。师生交换着读，把字音读准。3、自由读，圈出不理解的词语。4、小组读，合作学习，理解词义。四、图文结合，画中会意。1、自由读，结合图理解诗意。2、人们常说：“诗中有画，画中有诗。 ”所以读诗时要边读边想，这首古诗前两句写了秋天的哪些景色?（ 板书：荷尽 菊残）3、欣赏图片，理解诗句。（1） “荷”字的教学。出示夏季的荷花荷叶图，体会荷花此时的生机勃勃。出示秋季荷叶干枯图，体会荷的了无生息。师：看到这幅图你会想到哪句诗？理解：擎雨盖反复读：荷尽已无擎雨盖。师生交换读。（2）同样的方法进行“菊”字的教学。出示菊花图，欣赏菊花的美。出示菊残图，理解“傲霜枝” 。荷、菊对比朗读。 书写“枝”字。4、教学“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。 ”过渡：我们跟着诗人再一路走一路看，你会发现秋天还有更美的景色在前面呢。出示橙黄橘绿图。师：除了橙子、橘子，还有哪些果实也是在秋天成熟的？这真是一个丰收的季节，怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。 ”你现在明白这两句诗的意思了吗？学生说诗意，悟诗情，教师板书。（板书：橙 黄 橘绿 美在秋天）书写“记”字。五、读中悟情，孰能成诵。师：同学们我们不但要理解诗意，还要读出诗的节奏，读出诗的韵味。1、教师范读，生划停顿线。2、学生自由体会读。3、个人展示读。4、赛读，齐读。5、指导背诵。（1）师：孩子们，学到这里，我们体会到作者写这首诗送给一个朋友，目的不仅仅是为了赞美秋天的景色。在欣赏秋天的橙黄橘绿，体会收获喜悦的同时，更通过菊花的傲霜，揭示做人要有坚韧的品格。在故事中，刘景文受到了苏轼的鼓励，终于崭露头角，后来他还受到了宰相王安石的赏识，做了官，有了施展才华的舞台。 “一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”这励志的诗句也成了千古佳句，你们能把这首诗背下来吗？（2）学生练习背诵（3）个人展示背诵。齐背。六、拓展延伸，总结全文1、孩子们，像赠刘景文这样描写秋天的古诗还有很多。如杜牧的秋夕：银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。师范读。感兴趣的同学可以背诵。2、孩子们，菊有菊的风韵，荷有荷的魅力，苏轼赞美了秋天是个丰收的季节，激励着人们乐观向上。作为一名求学的少年，我们更该努力学习，生生不息。齐读“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。 ”七、写字练习1、学生练习写 “首、刘、枝、记” 。2、师巡视，强调写字姿势要正确。3、展示，讲评。 板书设计 4、古诗两首赠刘景文苏 轼荷 尽 菊残美在秋天（乐观向上）橙黄 橘绿山行、赠刘景文教学设计教学目标：1、会认 10 个生字。会写 6 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。教学时间：二课时第一课时 教学目标：1、认识 6 个生字。会写 6 个字。2、正确、流利、有感情地朗读背诵第一首诗，体会诗人对秋天的赞美之情。教学重点：体会诗人对秋天的赞美之情。教学难点：体会诗歌的意境。教学准备：课件教学过程：一、看图说话，引入新课。1、看图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。2、今天我们就来学赠刘景文 3、苏轼(10371101) ：宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山( 今属四川)人。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪放，善用夸张比喻，在艺术表现上独具一格。（课件）二、初读感知，了解古诗大意1、自己读，借助拼音，读准字音。2、自由读，圈出不理解的词语。3、小组读，合作学习，理解词义。三、再读感悟，想象诗歌画面1、自由读，结合图理解诗意。2、小组内讨论交流，教师相机点拨。3、自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。4、教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。四、启发想象，感情朗读、背诵1、教师描述诗意，激发学生想象。2、有感情地朗读、背诵。五、指导写字1、 让姓“刘”的小朋友范写刘2、 请部分学生指导写字，说清要注意什么？六、家庭作业1、抄写课后生字第二课时教学目标：1、认识 4 个生字。2、正确、流利、有感情地朗读背诵第二首诗，体会诗人对秋天的赞美之情。3、喜欢背诵古诗，交流课文以外的古诗。教学重点：体会诗人对秋天的赞美之情。教学难点：体会诗歌的意境。教学准备：课件教学过程：一、复习巩固1、 背诵赠刘景文2、 说说诗歌的描写的景色。3、 出示山行杜牧(803 852)：唐代诗人。字牧之，京兆万年 (今陕西长安)人。杜牧的诗文集樊川文集共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“ 小杜” 。二、小组合作，讨论自学1、根据学赠刘景文的经验，讨论确定本组学习方案。 2、按自己组的方案自学。3、师生合作，解决疑难每组提出学习中的疑难处，老师和其他组的同学与他们一起讨论解决。三、启发想象，感情朗读1、教师范读，学生边听边想象。2、学生练读，一边想一边读。四、感悟诗意，熟读成诵1、学生自由读，借助插图感悟诗意。2、找伙伴，练背诵。3、你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么?五、朗读、背诵古诗1、把自己课内、课外学的古诗背给同组的同学听。2、开古诗朗诵会，每个组出两个节目，一个集体朗诵，一个个人朗诵。六、家庭作业背诵古诗两首，家长签字。4、 古诗三首之夜书所见教学设计课文分析：夜书所见描绘了秋天夜景图，表现诗人孤身在外孤独、寂寞的心情。抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情。诗中一、二两句写梧叶飘飞，寒声阵阵，秋风瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。三、四两句描写儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景，自然容易引发诗人的联想。他会想起自己童年时代也是如此天真浪漫，开心有趣；他会想起故土家园的温馨美好,他想起亲人朋友的音容笑貌一种如归故里，如返童年的亲切感油然而生。诗文传达了诗人久居在外、归家不得、思家念亲的思想感情。学情分析：三年级的学生学习古诗，一方面是要把古诗作为一个识字的载体，另一方面是要学生通过朗读背诵古诗，体会古诗的意境美，理解诗意也根据学生的年段特点，不要求学生一一对译，使学生产生产生畏难情绪，不利于今后的学习。语文课程具有丰富的人文内涵，所以要重视语文课程的熏陶感染，逐步培养学生的语感全面提高学生的语文素养。教法分析：语文的阅读教学应该坚持“以读为本” ，诗歌教学更是如此。 “三分诗，七分读”这句话就强调了诗歌学习中读的重要性。根据夜书所见一文的诗歌题裁特点，在教学中我主要采用“以读促知、以读促解、以读促悟”的方法进行教学。阅读是学生的个性行为，相同的阅读材料，不同的学生有不同的阅读感受，有不同的体验和感悟。在读的基础上，通过引进资源、练习说话、启发想像、改编古诗等环节，引导学生进入诗歌学习的自主状态。整个教学设计，突出表现以读为本，说、写结合，突出能力训练。在琅琅书声中，学生的情感得以最大限度地激发，从而潜移默化地受到诗歌的感染。课堂上充分凸显学生的主体地位，教师努力营造自主空间，使学生学得得法，学得主动，学得生动。一、教学目标：1.知识与技能：（1）学习本课生字新词。会认“促、深、忆、萧、梧”五个生字，会写“促、深、忆”三个生字。（2）朗读、背诵诗文。2.过程与方法：通过朗读诗文，体会诗中的感情，背诵诗文。3.情感态度与价值观：体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，让我们热爱家乡珍惜亲情。重难点、关键：1.体会诗文的意境，体味诗人的感情。2.朗读诗文做到“字字有情，句句含情” ，在读中有所感悟。教具准备：课文挂图。课时安排：一课时。教学过程：一、美图导入，营造诗境1. 出示挂图，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想像创编小故事。2. “同学们的故事很精彩，老师真是佩服呢！这样美的画面写成诗也一定会很精彩！来，我们一起走进夜书所见！（从形象直观的图画入手，符合儿童的认识规律。通过图片营造诗文意境并在此基础上创编故事，一是为了训练口语表达的能力，二是为了有一个轻松的开始，创造自由的学习氛围。在老师的引导下提高同学们的阅读期待，预热课堂。 ）二、初读诗文，感知诗情1.理解“书” 、 “所见”的意思，近而解题。2.齐读题目。3.根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。4.老师正音、师生讨论生字的认法。5.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。6.告诉老师你从诗中看到了什么？听到了什么？猜一猜诗人在想什么？（从整体入手，把握诗意，避免了机械的分析，注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。 ）三、精读诗文，感悟诗意1.诗的题目是夜书所见 ，那诗人在这样的月夜看到了哪些景物呢？默读诗文，在你认为的重点词语下面划线，说说感受。2.在这样凄凉的秋夜，诗人的心里有什么感觉？他想到什么呢？（板书“动客情” 。 ）3.请同学带着自己的感受齐读写景部分。 （读中感悟，读中悟情，以读促思，尊重学生个性化朗读的感受，激发了他们的阅读兴趣。 ）4.图文结合，自由读文，联系上下文讨论“知”的意思。 （品“挑” ） （品词析句，积极思维，展开联想，凸显学生的个性化和自主性。 ）5.在图中标出从诗文中摘到的词，给图画配上“注释” 。 （看图也是阅读的一种方式，鲜明的图画激发了学生的创造力，图文结合是第二学段阅读的重要途径。 ）6.作者看到孩子们玩得那么投入，就会想到什么？（家乡、童年。 ）是的，这就是“江上秋风动客情”中的“动客情” ，也就是诗人思念自己的家乡和童年。7. “动客情”就是全诗的中心句，文字中融进了诗人思乡之情，我们读的时候就要把“想家” 、 “乡愁”的味道读出来，读得浓浓的。你觉得应该怎样读才能读出这种感觉？（抓住文中的字词来理解诗文内容，让学生联系上下文分析想像，使之感受更为深入，学生体悟了诗内涵，也学会了阅读。 ）四、诵读诗文，品味诗蕴1.指名读诗，师生评价，评出“朗读之星” 。 （多元化的评价、激励方式激发学生朗读兴趣及热情，避免出现“朗读疲劳” 。 ）2.齐背诗文。 （注重合作精神的培养，让学生在合作的过程中学会合作，学会与人共处，同时进一步升华了诗歌的情感。 ）3.说说自己的感受，你想对诗人说些什么？（以学定教，顺学而导。与文中人物对话，学生在情境中将自己融入其中，与作者的思想产生共鸣，加深了对诗文的理解。 ）4.回忆一下关于思乡的诗，如静夜思 。 （注意新旧知识的联系，回应本课情感体验。）五、小小诗人，再现诗韵把这篇古诗改写成一篇优美的现代诗。（注重积累与表达的训练，关注学生的学习过程，激发学生对文字的兴趣，很自然地完成读写结合。树立了“生活中学语文，生活中用语文”的大语文教学观，拓宽学生学习语文、运用语文的空间。给学生留下自主空间，可做课堂小练笔，也可课下写成，下节交流。 ）板书：见：梧叶 挑促织 一灯明 夜书所见 听：寒声 秋风 思乡、孤独感：动客情5铺满金色巴掌的水泥道教学设计课文分析：铺满金色巴掌的水泥道是作文周刊（小学三年级版） 2015 年第 37 期作品，作者是张秋生。作者以简洁、平实又富有童趣的语言赞美这条铺满金色巴掌的水泥道。通过生动、童真的语言使得上学的路增添了许多的乐趣。作者善于发现生活中的美，并赞美美！教学目标：1.会认“洼、印”等 6 个生字，会写“铺、泥、晶”等 13 个生字，会写“金色、水泥”等 17 个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3.感悟课文内容，理解“铺满金色巴掌的水泥道”究竟是怎样一条水泥道。4.在感悟课文内容的过程中，感受铺满金色巴掌的水泥道的美，并学会发现美和赞美美。教学重难点：理解“铺满金色巴掌的水泥道”究竟是怎样一条水泥道。教学准备：1.多媒体课件2.找找身边的美第一课时教学目标：1. 会认“洼、印”等 6 个生字，会写“铺、泥、晶”等 13 个生字，会写“金色、水泥”等 17 个词语。2.规范、公正地书写生字新词。3.正确、流利地朗读课文。教学重难点：正确、流利地朗读课文。教学过程：一、激趣引入1.师：你们见过水泥道吗？你见到的水泥道是怎样的？2.师：那你们见过铺满金色巴掌的水泥道吗？3.猜猜看：铺满金色巴掌的水泥道是什么样子的？4.让我们一起走近这条铺满金色巴掌的水泥道吧，出示课题：5、铺满金色巴掌的水泥道。5.指导朗读课题。二、初读感知，自主识字。1.范读课文：边听边思考铺满金色巴掌的水泥道究竟是什么样子的？金色巴掌真的是巴掌吗？如果不是，又是什么呢？2.自由读文：注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，再把它画出来。3.欣赏课文动画。4.出示生字认读：洼、印、凌、增、棕、靴5.自由读、指名读、开火车读。6.把这些生字的拼音宝宝去掉后你还认识吗？7.这些生字都藏到句子中了，你还认识吗？（1）这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。（2）这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头（3）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。（4）我穿着一双棕红色的小雨靴。8.再读课文，比比谁读得更加正确、流利。三、我是小小书法家。1.出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧？2.分组讨论：如何识记这些要求写的生字。3.学生全班汇报交流。4.观察每个生字在田字格里的位置，你发现了什么？5.范写，重点指导：（1）铺、泥、院、排、规、棕都是左窄右宽。（2）印的第二笔是竖提，不是竖折。（3）迟字的里面的尺的最后一画不是一捺，而是一点。（4）乱字的最后一笔是竖弯钩，不是竖提。（5）在写紧字时要写得紧凑一点。6.学生练习写字，把字书写正确、规范、美观。7.展示、交流、评价。四、作业1.正确、流利地朗读课文。2.书写生字和文中的词语。第二课时教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。2.感悟课文内容，理解“铺满金色巴掌的水泥道”究竟是怎样一条水泥道。3.在感悟课文内容的过程中，感受铺满金色巴掌的水泥道的美，并学会发现美和赞美美。教学重难点：理解“铺满金色巴掌的水泥道”究竟是怎样一条水泥道。教学过程：一、复习导入。1.复习生字词：今天我们继续学习铺满金色巴掌的水泥道这篇课文，我们首先来复习一下上节课认识的生字新词。2.看得出同学们对生词掌握得很好，那我们来读读课文吧。你们想怎么读呢？谁来当一回小老师，来分配一下任务吧！二、读议课文，感悟课文。1.快速阅读课文，找出描写铺满金色巴掌的水泥道是什么样子的？勾画出相关的句子，多读几遍。2.分小组再读课文，完成学习任务：（1）课文写的是哪个季节的景色？（2）你认为哪些句子写得好，为什么？与小组的同学交流交流。（3）你还有哪些词语或句子无法理解，请用横线画出来，再请教小组里的同学。看看采用什么样的方法可以帮助我们理解句子的意思？（4）铺满金色巴掌的水泥道究竟是怎样的？为什么说水泥道铺满了金色的巴掌？（5）最后两个小节与第一、二小节有什么关系？3.学生分小组交流，老师巡视引导。4.学生汇报：（1）课文写的是秋天的景色：一夜秋风，一夜秋雨（2） “可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。 ”这一句写出了雨后的水泥地面的样子。词语也很美：亮晶晶的水洼、小小的蓝天师：你还知道哪些 ABB 式的词语？（3） “道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。 ”一片片写出了梧桐树叶非常多，所以后面说它像一块地毯；金黄金黄写出了梧桐树叶金光闪闪的颜色。同时，也让我懂得了秋天到了，梧桐树叶黄了，就掉了下来。师：你还知道哪些 ABCC 和 ABAB 式的词语？（4） “水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头”师：这里运用了什么修辞手法？“彩色的地毯”告诉我们水泥道的颜色有很多，你知道有哪些颜色吗？为什么说这块地毯“闪闪发光”？师：你能将“这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯。 ”缩成最短句吗？（5）联系前面下过雨后天放晴了，我们可以理解“明朗”的意思，即明亮、晴朗。（6）联系上面下了一夜秋雨，我们便能理解“潮湿的地面”和“湿漉漉的水泥道”。（7）因为梧桐树叶是自己掉下来的，所以有些凌乱。我们理解“凌乱”的意思就是不整齐。（8） “每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平民地粘在水泥道上。 ”这里把金黄金黄的梧桐树叶比喻成金色的小巴掌，梧桐树叶掉下来，铺在水泥道上，就像是铺满了金色的小巴掌。（9） “我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。 ”为什么要一步一步小心地走？要一片一片仔细地数？（10） “我穿着一又棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着”这里写出了小作者的心情非常愉快，通过写自己的活动，突出了小作者对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱。（11） “要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。 ”这里用“很慢很慢”说明我很不想离开，可以用“依依不舍”来形容小作者当时的心情。（12）最后两个小节和开头的一、二小节是前后照应，最后一个小结总结全文。三、总结1.你觉得这篇课文美吗？那就让我们把课文美美地读一遍吧。2.再将你最喜欢的部分读一读，并试着背背看。四、小练笔“铺满金色巴掌的水泥道” ，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。1. 学生自由进行练笔，老师巡视指导。2. 请同学汇报。3. 进行评价，表扬思维敏捷的同学。五、布置作业。6秋天的雨教学设计教学目标：一、情感态度与价值观通过在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。二、过程与方法1.播放课件，感受景色的美2、品读课文，感受语言美。在自读自悟、主动探究中了解文章的写作特点，感受文章中的优美语句。3、动情朗读，体会秋雨的美。在教学中采用多种形式开展朗读训练，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说。三、知识与技能1.正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。2、读懂课文，感受秋天的美好。积累好词佳句。3.培养观察能力、表达能力、朗读能力、和对优美语言的敏锐感受能力。教学重、难点：1.引导学生联系上下文，理解重点词句的意思，读懂课文，体会秋天的美好，感受余韵的美。2.有感情地朗读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。教学资源：1、教师自制的多媒体课件。2、上课环境为多媒体大屏幕环境。教学流程：一、创设情境，激趣导入。1.小朋友，今天我们大家共同沐浴着绵绵的秋雨走进快乐的课堂，我们学习秋天的雨。（出示课件）2.齐读课题。二、听读课文，感知内容。 1) 播放朗读，闭眼想象2）你仿佛在秋雨里看到了什么？3) 全班自由读，一边读一边感受，说说你读了课文有什么不懂得地方？三、品读课文，感受神奇。A、品读第 1 自然段。1.齐读课文第 1 自然段，你读懂了什么？2.秋天的雨是怎么来的呢?3.指导朗读:声音轻柔，给人轻松、舒服的感觉。B、品读第 2 自然段。（看看秋雨的色彩）导语：秋雨带着清凉和温柔，把秋天的大门打开后，给大家送来许多礼物。我们一起去看看。1. 首先秋雨给大家送来的礼物是颜料盒，它把颜色都送给了谁?自由读课文。2. 读了这段课文你眼前出现了怎样的情景？3. 边读边画出表示颜色的词语。4. 说一说有哪些颜色？5. 秋雨把颜色都给了谁？（出示课件）“你挤我碰”说明了什么？6. 秋雨最偏爱谁？把最多的颜色给了谁？想想还会有什么颜色？这么多颜色能用一个词语来概括呢？还能用什么词语？（出示课件）7. 秋雨给大地带来这么多颜色，看到五彩缤纷的秋天，你的心情是怎样的？8. 就让我们美美的读一读吧！C.品读第 3 然段。（闻闻秋雨的气味）1.指名读课文，说一说秋雨还藏着什么？（出示课件）2.好闻的气味藏在哪里呢？3.想象一下，秋天的雨里还藏着哪些好闻的气味？4.齐读，为什么手躲在雨滴里呢？D、品读第 4 自然段。（听听秋雨带来的消息）导语：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人呢？他吹起了金色的小喇叭，它告诉大家什么了？（出示课件）1. 谁愿意当森林中的小广播员，替秋雨广播广播？（指名读）2. 有谁听到了？听到后小伙伴们都忙些什么呢？3. 还有哪些小动物、植物们听到了，它们又是怎样做的？4. 秋天的雨对它们非常的关心，让我们齐读。E、品读第 5 自然段。1.谁能说一说秋天的雨给大地带来了什么？给小朋友们带来了什么？（出示课件）2.秋天的雨，给人们带来了五彩缤纷的颜色、好闻的气味、还给小动物和植物带来了忙碌、带来了喜悦。那我们应该对秋雨说些什么呢?3.让我们带着感激之情齐读最后一段。四、拓展训练，自选作业。小结：小朋友们，秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不清。回家后选择你感兴趣的作业完成。出示：金秋超市1. 喜欢秋天的你，选自己喜欢的部分背一背。2. 喜欢秋天的你，选一些有关秋天的文章、诗歌读一读。3. 喜欢秋天的你，画一幅自己喜欢的秋景图。板书设计秋天的雨看颜色 钥匙 闻气味 丰收 欢乐听消息7*听听，秋的声音教学设计1、教材分析听听秋的声音选自人教版三年级上册第 12 课，是第三组发现秋天之美的一篇略读课文。文章抓住大自然的声响来赞美秋天，不管是详写的“刷刷”落叶声、 “口瞿口瞿”蟋蟀声、温暖的大雁叮咛声、掠过田野的秋风声，还是诸多可心领神会而不可闻的大自然美妙的声音，都带我们走进秋天这辽阔的音乐厅，让我们在观赏其丰富绚丽的色彩的同时，也感悟到秋天美妙的声音。全诗优美生动，朗朗上口，适合孩子在读中感悟。其中一二节节奏相同，结构相似，可让学生仿写。2、教学目标1、学会进入情境、体会感情、带着感情读课文的方法，能正确、流利、有感情的朗读这首诗；2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好，激发学生热爱秋天之情；3、仿照诗歌的形式，仿写诗文。3、教学重难点1、重点在反复朗读中想象感悟，从秋天的声音中体会秋天的美好，激发学生热爱秋天之情。2、难点从秋天的音响中，想象秋天美好的景色并仿照诗歌的形式，仿写诗歌。4、教法与学法师：创设情境，引导读议，启发想象 生：观察、想象、交流、朗读、背诵5、教学准备学生预习课文，梳理字词教师制作课件，收集与秋天有关的声音、图片和适合做课文朗读背景的音乐。6、课时安排一课时7、教学流程（一） 、听听，秋的声音同学们，不知不觉中，秋姑娘已经悄悄离开了我们，她给我们留下了深刻的印象。她是大自然的化装师，让大自然变得五彩缤纷，美丽极了；她是大自然的魔术师，顿时田野一片金黄，硕果累累；她还是大自然的音乐师，日夜不停，悦耳动听。今天，就让我们一起走进秋，走进秋的音乐厅，一起去听听，秋的声音。 （板书：12.听听，秋的声音）请读课题。 （生读：12.听听秋的声音）同学们，请注意，在标题中出现了标点符号逗号，读的时候就需要停顿一下。我们再来读。 （12.听听，秋的声音）（二） 、读读，秋的声音自由读诗师：诗人通过标题，在呼唤我们重温秋天，去听听，秋的声音呢，让我们将书轻轻的翻到 46 页，自由的读一读这首诗，要求能够读准字音，读通句子，特别难读的地方，你就多读几遍。师：如果你读好了，就将书像这样反面朝上(师做示范)放在左上角，并微笑的看着老师。师：这么多微笑向着我，看来你们已经读好了。首先得检测一下，你们是否认识这些词语？出示生字词，学生自由读。谁想来读一读这些词句？（如果读得好，这些全归你读，若有错误，其他的小伙伴就帮帮他。 ）谁来试试？（指名一生。 ）抖抖手臂（b）刷刷（shu）振（zhn）动翅膀口瞿口瞿（q）秋风掠（lu）过送来歌吟（yn）谷粒绽（zhn）开唱起歌韵（yn）蟋蟀匆匆（cn）撒下叮咛（dn nn）走进这 辽（lio）阔的音乐厅（tn）评价后纠错：这里有几个字，孩子们读起来有点难度， “掠” “吟” “韵” ，一起读一读。检查：大家都会读了吗？现在我想请同桌之间互相读一读，每人读半句，看是否将字音都读准了。 （同桌互读）读诗和唱歌一样，不光要读准字音，还要读出节奏，读出韵味。男女合作读：现在我们男女生合作读，请女生读前半句，男生读后半句，我们一起读出节奏来。师生合作读：看着大家读得这么好，老师也想读了。现在，我们师生共同读一读，老师读前半句，你们读后半句，好不好？（好）好，那我们开始。读好了这些词语，我们再来看课文，这首诗共有六个小节，请你们再次读一读，读出节奏，读出韵律，老师随堂巡视，如果发现谁读得最认真，读动听，我就要谁来当小老师，范读。评价后齐读：*读得真美呀！让我们像她一样，美美的读一读这首诗吧。听了大家的朗读，你听到了在秋天，有哪些声音？又是哪位音乐家演奏的吗？（生答：大树（黄叶） 、蟋蟀、大雁、秋风） （板书简笔画）在这些音乐家里，你最喜欢谁的声音？生答：大树声(简笔画)请生读后，师点评：这“刷刷” （板书） ，多么缓慢，多么动情，多有秋天的气息呀！让人感受到了黄叶的不舍。你再试一次好不好？（生读）谁能像她那样美美的读一读呢？请生读后， “真美！”“大树抖抖手臂，我们也来抖抖手臂试一试！”请学生带动作自由读。 （板书）全体孩子一起带着动作美美的读。孩子们，很多很多黄叶都随着风儿飘飘悠悠，他们就要离开大树妈妈了，此时的音乐，是离别的哀乐，缓慢而悠长。让我们带着这样的感觉再读这一节。你还喜欢什么声音？生答：蟋蟀声(简笔画或板书)请生读后，师：在草丛中、树叶下，蟋蟀正在一声声地叫着呢！让我们一起来侧耳倾听吧！（播放蟋蟀声） （板书）秋风习习，蟋蟀再次来到阳台上，他曾在这里歌唱了整整一个夏天，现在天气凉了，卧室也收拾好了，他要和阳台告别了，他会怎么唱呢？又在唱些什么呢？（生模仿或者猜想蟋蟀唱的感情及内容） 。你能读出这种感觉吗？（离别的不舍，歌颂秋天）（板书）孩子们，让我们带着各自的感受来读一读。 （生齐读第二节。 ）除了落叶声、蟋蟀声，你还听到了什么声音？生答：大雁声（简笔画）请生读相关部分后，师提问：在家里，我们的家长对我们千叮咛万嘱咐，在学校里老师也反复地叮咛我们，我们在这样的叮咛声中长大。我们通常听得最多的叮咛是什么？又是谁反复的嘱咐我们？ （学生答妈妈或老师， “记得带红领巾” “记得上课认真”等） 。这些叮咛让你感受到了什么？（温暖）那一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛，在“嘎嘎”声中，大雁在对人们叮咛什么呢？(生答)指名读。留在这里的朋友听到大雁的话，心里会感到多么温暖呀！让我们带着这份温暖与感动，一起来读读。 （齐读）生答：秋风声（简笔画）一阵阵秋风“呼呼”地吹过田野时, 田野又会是一幅怎样的景象呢？你能用一个词来概括吗？（生答丰收）出示一个老奶奶面对丰收时的笑脸图。面对丰收，人们高兴得咧开嘴笑。看，你笑起来了，读，你也笑起来了，读，这是秋风送来的丰收的歌吟。让我们走进这丰收的田野，带着暖暖的叮咛，甜蜜的喜悦，一起来读读这一节诗。过渡：（配乐，深情地）在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了。稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸秋天的一切是多么美好啊，让我们把这美好的一切读出来吧！（配乐集体朗诵一二三节）（三） 、说说，秋的声音文章讲究变化，同样是秋的声音，诗人却用不同的形式来表达，你能将第 3 节诗的形式换成第一二节的形式吗？大雁和秋风在做什么？他们发出的声音又是怎样的？想一想，同桌交流，大胆试试吧！（学生想象交流，填空完成诗句）合力成文，再齐读：听听，秋的声音，大雁追上白云，“嘎嘎” ，是对人们暖暖的叮咛。听听，秋的声音，秋风掠过田野，“呼呼” ，是对田野丰收的歌吟。（4） 、写写秋的声音师导语：听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音。在美丽的秋天里，何止这些声音啊！快把耳朵、把心、把想象带上，我们再去听听，出示第五节。“秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里。”（指名读表黑部分，再齐读）秋的声音还会在哪里呢？你在秋天听到了哪些声音？引导学生发散说，再出示象声词:刷刷，呼呼，沙沙，哗啦哗啦，滴答滴答，哗哗哗，嘿哟嘿哟，啪啪，轰轰，叽叽（出示蜜蜂采蜜图，让学生说声音，想象画面，并填空：听听，秋的声音，蜜蜂，“”，是。听听，秋的声音，蜜蜂采撷（xi）花蜜，“嗡嗡”，是对菊花的美好祝福。孩子们，今天我们走进了秋的音乐厅，听到了这么多美妙的声音，还写下了一节秋天的小诗。秋的美好，秋的绚烂就这样走进了我们的心里。我们不由得想说，（出示第六节，生读）“听听，秋的声音，从远方匆匆地来，向远方匆匆地去。听听，我们听到了秋的声音。”学了这篇课文,你能用一个词语来形容秋天吗?秋天是一个( )的季节。（生答）现在就用我们的朗读来表达我们的感情吧！有感情地朗读全诗，要把自己的心情也展示出来。 好，这节课就上到这儿，下课！（五）、布置作业（1）爱诵读的你，可以美美地诵读课文，“读出”秋天的声音。（2）爱绘画的你，可以“画出”秋天的声音。（3）爱写作的你，可以“写出”秋天的声音。板书 7*.听听,秋的声音抖抖手臂 “刷 刷” 是黄叶道别的话音。震动翅膀 “口瞿口瞿” 是和阳台告别的歌韵。人人人人人习作一：写日记教学目标：1.了解日记的格式和内容。2.激发写日记的兴趣，养成自觉写日记的习惯。教学重点：1. 日记的格式。2. 选择合适的日记内容。教学难点： 真实、清楚、通顺地记录所见所闻。课前准备：课件 习作本教学过程：一. 直接导入同学们，今天的习作课我们学写日记。二复习回顾，了解写日记的格式和内容。什么是日记呢？1.请看这是我们二年级上学期学过的课文观察日记 ，谁来说说这篇日记里写了什么呢？ 2.指名回答。教师板书：看到的 做过的 想到的作者把自己看到的、做过的像这样记录了下来，这就叫观察日记。3. 大家再看这学期我们学的第四课日记一则 ，这篇日记的内容和刚才日记的有什么不一样呢？（作者把看到的内容摘抄下来，写出了自己读后的感受。 ）4. 同样是日记， （课件出示两篇课文）可以写自己看到的、做过的、想到的、还可以把自己读过的摘抄下来，写自己感受到的，看来我们的日记内容真是丰富呀！5. 大家再看看这两篇日记，谁来说说写日记的格式？6. 指名回答。教师板书：格式： 日期 天气正文看图片，教师指出这两种格式都可以，只要有日期和天气就行。有了这些日期，就可以知道是哪一天写的，这就是日记！教师归纳：刚才我们通过观察别人写的日记，知道了日记的格式第一行正中间写上日期（星期）天气，第二行空两格写正文；日记的内容可以写自己看到的、做过的、读过的、想到的。三讨论交流，选择日记内容。如果要你写一篇日记，你想写什么呢？学生先自己思考再同桌交流最后全班反馈学生思考时，教师注意提示可以写今天早上的，也可以写以前的事。教师总结：大家看这些图片（课件出示一组图片） ，我们日记的内容都是自己看到的、做过的、读过的、想到的、听到的（教师给板书加上“听到的”和省略号。 ）内容可长、可短，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。下面请你写一篇日记。四学生习作开始写日记，教师出示文稿纸：日记的格式。教师巡视辅导。五指导评价：选取 23 名学生日记，全班共同评价：1. 日记格式2. 日记的内容3. 好词好句，标点是否正确，是否有错别字，语句是否通顺。 六布置作业：仔细修改自己的日记，然后读给家长听！板书设计：日记格式： 日期 星期 天气正文内容：看到的、做过的、想到的、读过的、听到的语文园地二教学设计教学目标：1.集思广益，交流遇到不理解的词语时采取的方法，学以致用。2.学习用不同的词语来形容不同的季节，感受不同的季节有不同的美。3.通过联系上下文理解词语的意思，遵循“词不离句”的原则来理解词语。4.提示学生横平竖直的书写，掌握正确的执笔姿势，把字写规范、端正、整洁。5.积累描写秋天的成语。教学重难点：1.感受不同季节有不同的美。2.联系上下文理解词语的意思。3.掌握正确的执笔和书写姿势。4.积累描写秋天的成语。教学课时：2 课时第一课时教学目标：1.集思广益，交流遇到不理解的词语时采取的方法，学以致用。2.学习用不同的词语来形容不同的季节，感受不同的季节有不同的美。3.通过联系上下文理解词语的意思，遵循“词不离句”的原则来理解词语。教学重难点：1.感受不同季节有不同的美。2.联系上下文理解词语的意思。教学过程：一、交流平台。1.谈话引入。师：你们有不理解的词语吗？当你们遇到不理解的词语时是怎么处理的？（生各抒己见）2.分小组完成活动，看看哪个小组总结的理解词语的方法多。（1）明确任务：读书的时候，如果遇到不理解的词语，你会怎么做？（2）分小组交流。（3）学生讨论，老师巡视指导。3.请各小组的同学汇报，看看哪个小组总结的方法多。4.学习别人的方法，进行方法共享。二、词句段运用（一）词的运用1.师：你会用哪些词语来形容不同的季节？（学生自由发表意见）2.学生完成 25 页的词语补充。3.学生将写下来的词语与同学交流。4.师生共同总结春：暖和 春光明媚 春暖花开 百花齐放 万象更新夏：火热 五黄六月 草长莺飞 骄阳似火 烈日当空秋：凉爽 金风送爽 雁过留声 秋色宜人 一叶知秋冬：寒冷 冰天雪地 风雪交加 天寒地冻 寒冬腊月（二）句的运用1.学生自由读 25 页的句子，想想加点词语的意思。2.和同桌交流讨论：怎样理解加点词语的意思？3.请学生汇报。4.老师总结方法：（1）憧憬：从“期待着在活动中有出色的表现”可以理解“憧憬”的意思是对美好事物的向往。（2）忐忑不安：因为小明把家里的花瓶打碎了，害怕爸爸妈妈责备他，所以心理才忐忑不安。因此，联系句子的前后，知道忐忑不安的意思是心里很着急，心神不定。5.拓展延伸师：联系上下文可以理解词语的意思，在以后的学习中，同学们也要用这样的方法理解词语的意思。三、总结。四、布置作业。第二课时教学目标：1.提示学生横平竖直的书写，掌握正确的执笔姿势，把字写规范、端正、整洁。2.积累描写秋天的成语。教学重难点：1.掌握正确的执笔和书写姿势。2.积累描写秋天的成语。教学过程：一、歌曲引入1.播放中国娃 ，学生聆听。2.学生说说中国娃是怎样的中国人呢？（学生自由发表看法：堂堂正正做人、一清二白、行得稳、走得正）3.写字与做人也是一样的，也要堂堂正正、横平竖直。二、书写提示1.出示要求写的生字：狂、排、铺、票、盖、寒、臂、假。2.老师出示写字坐姿图，让学生观察写字时钢笔的握笔姿势是怎样的？坐姿是什么样的？3.学生根据老师指导的姿势握笔。4.老师检查学生的握笔姿势，纠正不正确的握笔姿势。5.观察要求写的生字，说说在写这些生字时应该注意什么？怎样才能把生字写好？6.老师引导学生横平竖直地写字。横画要写得平稳，竖画要写得端正。7.学生书写生字，老师巡视指导。8.评选“书写小明星” 。三、日积月累1.出示日积月累的内容。秋高气爽 天高云淡 秋风习习一叶知秋 金桂飘香 层林尽染五谷丰登 果实累累 春华秋实2.学生自由读一读，不会的字借助拼音多读几遍。3.这些成语都是描写什么季节的词语？4.学生交流讨论日积月累的成语的意思。5. 读一读，记一记。6.你还知道哪些关于秋天的成语？说说看。7.老师小结。四、老师总结。五、布置作业。