一年级数学上册 第8单元 20以内的加法 8.1 10加几、十几加几教案 冀教版.doc

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资源描述
第一课时 10加几、十几加几教学内容教材6768页 通过动手操作学习10加几和十几加几的计算方法教学提示学生在日常生活中对10加几和十几加几不进位加法已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图,和学生的生活经验,让学生动手操作,自主尝试,体会它们的算理和算法,理解知识的发展过程。教学目标知识与技能:在动手操作、自主尝试的过程中,学习10加几和十几加几的计算方法。过程 与方法:学习10加几和十几加几的口算方法,能正确进行计算。情感态度与价值观:积极参与操作活动,愿意与他人交流自己的想法。重点、难点重点:学会10加几和十几加几的计算方法。难点:学会十几加几的计算方法。教学准备教具准备:主题图、课件、小棒。学具准备:小棒。教学过程一、新课导入。师:同学们,今天老师请来了一位新朋友。瞧,他来了。(课件出示小博士)今天我们就跟着他一起学习新知识。(板书:10加几、十几加几)设计意图 :通过设计学生喜欢的活动-兔博士的到来,激发学生学习的积极性,培养学生学习的兴趣。二、探求新知。(一)摆一摆,算一算。师:小博士带来了许多玩具想和大家一起玩。(课件出示小博士摆出的小棒图:先出示10根,再出示2根)。现在,你能像小博士那样摆出自己的小棒吗?生:我们也能像小博士一样摆出自己的小棒。(给学生充分时间动手操作摆小棒并交流,并说一说怎样摆的,摆了几根)设计意图:通过设计学生喜欢的动手操作-摆小棒活动,激发学生学习的积极性,培养学生学习的兴趣。师:根据你的操作,你知道了哪些数学信息,能提出一个用加法解决的数学问题吗?(学生先独立思考,再小组内说,最后全班汇报)生1:根据摆的小棒,知道的数学信息:有1捆小棒和2根小棒。生2:提出的问题:一共摆出了多少根小棒?师:你能列式解答吗?生:10+2=12.(学生边说算式,边板书)师:1捆小棒数量(10)+2根小棒=总的小棒数量(12)。你们真了不起,解答完全正确!可是,你们是怎么计算:10+2=12?(给学生充分时间交流,指着示意图对于描述不清的及时进行指导)生1:1个十和2个一是12,所以10+2=12.生2:从10接着数11、12.师:小博士又给我们提出了摆小棒的要求:1个十和3个一。你能按要求摆出小棒,并提出用加法解决的数学问题并列式解答吗?(学生同桌互相摆小棒练习,并说说是怎样摆的,并提出数学问题,列式解答以及交流是怎样计算的。最后全班汇报)(学生交流写出的算式。教师要关注每个学生写的算式和自己摆的小棒是否一致,写的是否正确)设计意图:教师放手让学生自学,给他们充足的时间和空间操作、交流、汇报,在相信学生能力的前提下激发学生学习的热情。(2) 花皮球问题。 师:小博士不仅带来了小棒,还带来了花皮球。(课件出示花皮球示意图)根据示意图,你知道了哪些数学信息,又能提出什么用加法解决的数学问题并列式呢? 生1:从示意图中知道的数学信息:盒子里有12个花皮球,盒子外有3个。 生2:提出的用加法解决的数学问题:一共有多少个花皮球? 生3:列式为:12+3。(学生先再小组内互相交流,然后全班交流) 师:如果不看图,怎样想12+3等于几? 生1:从12接着数13、14、15,所以12+3=15. 生2:2加3等于5,10加5等于15,所以12+3=15.(给学生充分时间讨论哪种计算方法最简单,最后得出结论:计算12+3,先算2+3=5,再算10+5=15,最简单)设计意图:让学生充分交流自己的想法,允许学生用不同的方法来操作和计算,体验算法的多样化,鼓励学生用自己喜欢的方法计算。三、巩固知新。1.练一练第1题。 (1)出示示意图,先让学生根据情景图,知道了哪些数学信息?(2)用小棒代替情景图中的物体摆一摆,再列式解答。(3)同桌之间交流各自的想法,最后请学生读出自己的答案。2.练一练第4题。学生独立完成,最后全班订正(要求学生明确说出自己的计算方法)。设计意图:设计多种练习的形式,培养学生参与数学学习的积极性,提高学生的口算能力,使学生以极大的热情投入到数学学习之中。四、达标反馈。 1.看图写算式。 2. 把得数相同的算式用线连起来。3. 在里填上、或。11+514 13+515 10+719 8+1018答案:1. 10+4=14 10+2=123. 五、课堂小结.师:这节课,我们学习了 10加几、十几加几。谁能说说在生活中如何解决这类问题?不要求学生描述得特别准确,只要意思对就可以。最后,师生进行概括:1.先分别确定两部分的数量。2.再把两部分数量合在一起,列成加法算式。3.计算10加几就是十几,计算十几加几:用几加几的和,再加10. 设计意图:一方面帮助学生梳理本节课学习的数学知识点,另一方面激发学生认真听课,积极回答问题的好习惯。 六、布置作业。1.看图填空。 2. 小兔拔萝卜。3.请你用10、7和17这三个数写出一道算式。 答案:1. 10+4=14 13+5=18 3. 10+7=17板书设计 10加几、十几加几 10+2=12. 12+3=15教学反思 本节课结合学生已有的生活经验,从通过摆小棒并用加法算式表示摆出的小棒数量认识10加几的算法。再结合花皮球了解十几加几的算法。最后通过交流、反思等活动逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程,学生在观察中理解,在操作中感知,不仅拓宽了思路,获取了新知识,而且沟通了知识的内涵,领悟了学习方法,转变学习方式,激活学习热情,学生全员参加数学活动,培养了学生的学习能力。初步感知所学数学知识在生活中的应用价值。教学资料包一、教学精彩片段。(一)师:我们已经学习了20以内数的组成,这部分知识你还记得吗?(课件出示:1个十和3个一是( ),19是由( )个十和( )个一组成的。)今天我们就在数的组成基础上继续学习“通过动手操作学习10加几和十几加几的计算方法”(板书:10加几、十几加几)(二)(课件出示教材68页练一练第3题)师:我们一起做一个采蘑菇的游戏。游戏规则:算对一个算式就可以采下一个蘑菇。同桌两人可以用花片代替蘑菇,以抢答的形式进行,谁算对一道题就可以拿走一个花片,最后看谁拿走的花片多。 . 设计意图:通过同学们以采蘑菇的方式进行计算练习,一方面可以预防学生因疲劳走神,另一方面考查了学生的反应能力,加深了对10加几、十几加几的理解。使课堂气氛活跃起来,引起学生继续学习的欲望。二、教学资源 10加几、十几加几1.先分别确定两部分的数量。2.再把两部分数量合在一起,列成加法算式。3.计算 10加几、十几加几,均可以用点数的方法解决,但是10加几就是十几较简单,计算十几加几:用几加几的和,再加10的方法较简单.三、资料链接 (一) 有做加法的能力 (二)苦难是道加法题【哲理小故事】有一位赫赫有名的集团老总,在40岁以前,穷困潦倒,家徒四壁,没有人看得起他,包括他的妻子。但他只身下海,从小本生意开始,在短短的十年内,把一家手工作坊扩张成了资产达亿元的私营企业。有记者采访他:“如果你出生在城市,受良好的教育,有稳定的生活环境,你现在的成就会更大。”他沉默了一会儿,说:“也许可能。但我相信,如果我不是生活在农村,没有经受过那么多苦难,而像其他城市人一样有衣穿,有房住,有人看得起,我会心安理得地过下去,绝不会开办自己的家庭作坊。从这个意义上说,我要感谢生活。”苦难并不意味着永远苦难,幸福也并不意味着永远幸福。人们最出色的工作往往是处于逆境中做出的,思想上的压力甚至肉体上的痛苦,都可能成为精神上的兴奋剂。美国曾对一千位富翁做了抽样调查,结果发现,他们大都出生在普通人的家庭,甚至有一部分少年是在黑人区里度过的。生活有时真的像魔术,会变幻出令人难以置信的结果。苦难并不可怕,可怕的是你没有认识到苦难本身蕴涵着无尽的契机,如果你认为它是一道减法题,那么答案你已经知道,它将减去你所有的一切,包括生命。如果你认为它是一道加法题,那么演算的结果可能就是一个无穷数。小学教育资料好好学习,天天向上!第 7 页 共 7 页
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