资源描述
9.3.2 加减混合教学内容教材9192页 知道加减混合运算顺序，能正确地进行加减混合计算教学提示学生已经学习连减，并在日常生活中加减混合解决问题已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会学习加减混合计算的思维方法，理解知识的发展过程。教学目标知识与技能：在看图讲故事、自己试算的过程中，学习加减混合计算的方法。 过程 与方法：知道加减混合运算顺序，能正确地进行加减混合计算。情感态度与价值观：能发现情境中的数学问题，提出简单的数学问题并解答。重点、难点重点：认识加减混合算式，能正确的计算。难点：掌握加减混合计算的方法，能正确进行计算。教学准备教具准备：主题图、课件。学具准备：扑克牌。教学过程一、新课导入。师：我知道许多同学都爱吃面包，哪位同学说一说你爱吃什么面包，请用语言和动作描述一下面包的形状。（给学生充分时间描述自己喜欢的面包形状）师：面包是现在生活中一种人们常食用的方便食品，下面我们一起去看一个发生在面包店的故事。（板书：加减混合）设计意图 ：创设情境，提供情节，联系学生的生活经验。引起学生探究的欲望，培养学生分析解决问题的能力。二、探求新知。（以动画课件形式播放教材91页情景图）师：看了动画课件，你能把它们编成一个故事讲给大家听吗？（学生讲故事的过程中，教师要关注学生是否将图中意思表述正确）生：面包店原来有5个面包；猫妈妈端来了6个面包；小猪买走了8个面包，小熊要把剩下的都买走.设计意图：把学习数学与学生喜爱的讲故事结合在一起，使学生学得有趣，学得有益，激发学生参与的积极性。师：故事讲的可真生动。谁能说一说从故事中你都了解到了哪些数学内容呢？生1：面包店原来有5个面包。生2：又来了6个面包。生3：小猪买走了8个面包。师：面包店原来有5个面包，猫妈妈又拿来6个，小猪买走了8个，剩下的小熊要买走。根据这些情况你能算出小熊买了几个买面包吗？请同学们自己试一试。（给学生充分交流各自算法的时间，对于描述不清的及时进行指导）师：谁能说一说自己是怎样算的？生1:5+6=11,11-8=3.生2:5+6-8=3.设计意图：鼓励学生自己认真观察情景图以及用自己喜欢的方法解决问题。只要学生掌握一种方法即可。（如果学生的算法之中没有加减混合算式，教师要作为参与者给出。教师可以这样做：师：我是这样算的，也给同学们交流一下。面包店原来有5个面包，猫妈妈又端来了6个面包，一共有5+6个面包（板书算式：5+6）小猪买走了8个面包，那就要减去8（完成算式板书：5+6-8）。也就是把一加一减两个算式合在一起，像5+6-8这样既有加又有减的算式叫加减混合。读作：5加6再减8.请同学们试着仿照着读一读。（给学生充分时间读算式）师：读得不错。谁能说一说5+6-8先算什么，再算什么？生：先算5+6.师：5+6等于多少？生：5+6=11.师：再算什么呢，又等于多少呢？生：再算11-8=3.师：计算像这样的加减混合时，我们的运算顺序是从左到右依次计算，先算5+6=11，再算11-8=3.所以5+6-8=3.设计意图：1.给学生充分时间交流各自的算法。首先给学生充分地时间交流不同的计算方法。在交流的基础上，使学生认识加减混合算式，知道加、减混合算式的读法。初步了解加、减混合运算的定义。2. 在师生对话的过程中完成计算过程，使学生初步了解加减混合计算的方法。师：请大家继续观察情景图，你还发现了哪些数学问题？生1：面包店一共有多少个面包？生2：小猪买了面包后还剩下几个？生3：最后面包店还剩几个面包？生4：小猪比小熊多买几个面包？.（学生每提出一个问题，教师可以让其他同学解答）设计意图：让学生继续观察情景图，根据图中反映的信息提出其他的数学问题，培养学生分析问题以及解决问题的能力。三、巩固知新。1.练一练。第1题。（1）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？（可口述问题，了解乘公交汽车的规则）（2）引导学生根据图意，列出加减混合算式，并计算。（3）同学之间交流计算方法（运算顺序），并指名读出自己的答案。2. 练一练，第3题。（1）加减混合的巩固练习，由学生独立完成。（2）交流时，让学生说说计算的顺序。设计意图：通过引导学生认真观察画面，动手计算等方式，引导学生大胆讨论，全班交流，从中发现问题，解决问题，培养了学生认真观察、善于思考的习惯。四、达标反馈。1、计算。12-4+5= 17-6-9= 15+4-9=14-6-6= 13-4+2= 12+3-5=3、 解决问题。（1） 现在一共有多少位客人？（2）文具店有19支铅笔，上午卖了7支，下午卖了9支，还剩多少支？ 答案：1. 13 2 10 2 11 103.（1）17-8+5=14 （2）19-7-9=3五、课堂小结：师：这节课，我们学习了认识加减混合以及进行有关加减混合的计算。谁能说说在生活中我们用加减混合解决问题时需要注意事项？不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括：1.审清题意，从总数量先加上一部分，再减去一部分（或先减去一部分，再加上一部分）求现在的部分，可以选择加减混合列式。2.计算加减混合算式，从左往右依次计算，先算左边起第一个算式的得数，再利用得数加上（或减去）第二个数字就是加减混合算式的结果。六、布置作业1、填一填，算一算。2、你能帮小熊找到自己的家吗？3、 看图列式计算。4、 解决问题。原来有（ ）个梨，吃掉了（ ）个，又买了（ ）个，现在有（ ）个。 （2）小合唱队有男生7人，女生9人。走了8人，合唱队还剩多少人？ 答案：3.（1）3+2-1=4 （2）3+4-2=54.（1）8 6 5 7 8-6+5=7 （2）7+9-8=8板书设计加减混合 （1） 5+6=11 11-8=3 （2） 5+6-8是把一加一减两个算式合在一起， 像5+6-8这样既有加又有减的算式叫加减混合。 读作：5加6再减8。 计算像这样的加减混合时，我们的运算顺序是从左到右 依次计算，先算5+6=11，再算11-8=3.所以5+6-8=3.教学反思学生已经学习10以内的加、减法以及连减，而这些都是加减混合的基础。在新授知识的教学中同时还重视让学生进行观察、比较概况规律，掌握加减混合运算顺序，以及能正确地进行加减混合计算。最后交流、反思等活动中逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程，学生在观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，学生全员参加数学活动，培养了学生的学习能力。进一步感知所学数学知识在生活中的应用价值。教学资料包一、教学精彩片段。（一）（课件出示连减算式：12-3-3= 11-9-1= 16-8-3=15-9-2= 16-7-4= 14-3-6= 12-6-5=）师：准备口算比赛，你们准备好了吗？（学生口算连减算式，教师选择两道题目要求学生说出计算过程，其他题目快速说出答案）连减是按照什么顺序计算的？（从左到右）今天我们来学习加减混合。（板书：加减混合）（二）扑克牌游戏。师：我们玩一个扑克牌的游戏。游戏规则：1.挑出110的扑克牌。2.三个小朋友分一组。3.先每人任选一张牌，然后每人根据三张牌上的数字说算式并计算。（可以说连加、连减或加减混合算式。）哪个同学计算的正确算式多，谁获胜。生1：我抽取的牌上数字是5.生2：我抽取的牌上数字是4.生3：我抽取的牌上数字是6.每人根据三张牌上数字说算式并计算：生1:6+5-4=7.生2:6+4+5=15.生3:4+6-5=5.设计意图：以玩“扑克牌”游戏的形式，让学生自己用三个算式组成综合算式并计算，一方面可以活跃课堂气氛，另一方面帮助学生练习、巩固综合算式的运算顺序。二、教学资源 用加减混合描述生活中的事物1.审清题意，从总数量先加上一部分，再减去一部分（或先减去一部分，再加上一部分）求现在的部分，可以选择加减混合列式。2.计算加减混合算式，从左往右依次计算，先算左边起第一个算式的得数，再利用得数加上（或减去）第二个数字就是加减混合算式的结果。三、资料链接。 （一）凑十法凑十法：是小学一年级数学口算方法之一（还有数数法等），就是在进行20以内的计算时运用的一种口算方法。先让学生学习凑十口诀，快速凑十。凑十口诀：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六难分离，五五合成一双手。（可以加上动作，以增加一年级学生学习兴趣。）再掌握凑十的基础上学习凑十方法；如：9+6，把6分成1和5,9和1凑成10,10+5=15，所以9+6=15.（二）狗、公鸡和狐狸狗与公鸡结交为朋友，他们一同赶路。到了晚上，公鸡一跃跳到树上，在树枝上栖息，狗就在下面树洞里过夜。黎明到来时，公鸡像往常一样啼叫起来。有只狐狸听见鸡叫，想要吃鸡肉，便跑来站在树下，恭敬地请鸡下来，并说：“多么美的嗓音啊！太悦耳动听了，我真想拥抱你。快下来，让我们一起唱支小夜曲吧。”鸡回答说：“请你去叫醒树洞里的那个看门守夜的，他一开门，我就可以下来。”狐狸立刻去叫门，狗突然跳了起来，把他咬住撕碎了。 这故事说明，聪明的人临危不乱，巧妙而轻易地击败敌人。小学教育资料好好学习，天天向上！第 8 页 共 8 页
展开阅读全文