2019春四年级语文下册 第5课《古诗三首》教案 语文S版.doc

古诗三首教学目标：1、理解诗句，能进入诗人描绘的意境。 2、有感情地朗读古诗，背诵三首诗。 3、体会诗人的思想感情。 教学重点：理解诗句，进入诗人描绘的意境。教学难点：体会诗人的思想感情。教学准备：多媒体课件，相关视频。教学时间：三课时。教学过程：第一课时一、引入春天是一年四季中最美的季节，你瞧，微风轻拂，万树摇绿，百花绽放，到处生机盎然，给人们带来了新的理想，新的希望！古今中外，许多文人墨客都对春天充满深情，歌颂赞美它！今天就让我们尽情地享受春天、赞美春天，享受生活、热爱生活吧！师：说到春天你会想到哪些词语呢？生：春暖花开、万紫千红，花红柳绿 师：很好。春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就来学习一篇描写春景的古诗江畔独步寻花。二、作者简介这首诗的作者是谁？你了解他吗？（交流杜甫资料） 杜甫（公元712公元770），汉族，河南巩县(今巩义市)人。字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐大诗人，世称“诗圣”，现实主义诗人。他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1500多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。杜甫与李白合称“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。 三、学习江畔独步寻花1、学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么？2、精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。（1）指名读这一句。（2）问：读了这一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些写出了黄回娘家花的多？（3）指导朗读，指名读、齐读。3、精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。（1）指名读这一句。（2）问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你是如何知道的？（3）想象：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？（4）指导朗读，指名读、齐读。4、品味、赏析；你最喜欢诗中的哪句或哪词？为什么？5、感情朗读古诗。6、这首诗表达了作者怎样的思想感情？（对春天的喜爱，对大自然的热爱）四、随堂作业背诵江畔独步寻花。第二课时一、导入同学们，你们能列举一下中国的传统节日吗？（学生回答）那么，你们知道在清明节的前一天是什么节日吗？（没错，就是寒食节）寒食节很早就有了，许多诗人都曾写过关于寒食节的诗歌，今天我就向大家介绍一首韩翃寒食。二、背景简介寒食节也称“禁烟节”、“冷节”、“百五节”，在冬至后的第一百零五日，清明节的前一二日。这一天，禁烟火，只吃冷食。在后世的发展中，逐渐增加了祭扫、踏青、秋千、蹴鞠、牵勾、斗鸡等风俗。寒食节前后绵延两千余年，曾被称为民间第一大祭日。寒食节是汉族传统节日中惟一以饮食习俗来命名的节日。三、学习寒食1、自读，读准字音。2、指导学习第一句。 出示：春城天处不飞花 （1）把诗句划分成词语。春城/天处/不/飞花（2）想想每个词的意思，不会的怎么办？（查字典、看注释） （3）把词语连成句子，说说这句话的意思。 3、照样子自学后三句。4、检查出示。5、指导朗读。四、理解诗意 1、“春城无处不飞花”。诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。“春城”一语，高度凝炼而华美。“春”是自然节候，“城”是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城。诗人不说“处处飞花”，因为那只流于一般性的概括，而说是“无处不飞花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。“飞”字的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。“飞花”，就是落花随风飞舞。这是典型的暮春景色。不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。2、“寒食东风御柳斜”。春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。照此说来，一个“斜”字也是间接地写风。3、“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。”讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。五、随堂作业背诵寒食。第三课时一、导入同学们，想一想，在你所知道的古诗中，有哪些是表达思乡之情的？（学生：静夜思、春望等等）今天我们就来学习一首新的思乡之诗泊船瓜洲。二、读1、默读一遍，看一看诗中有什么不会的字和不懂的问题，请用笔画出来。2、指名读，正音，读准下面的多音字。京口瓜洲一水间（jin），钟山只隔数（sh）重（chng）山。春风又绿江南岸，明月何时照我还（hun）。3、齐读，初步了解诗歌大意。4、师小结，定感情基调：常言道：“文读千遍其意自现”，所以读是学习古诗的关键和好方法。好了，我们今天的第一个任务已经完成了。现在，谁来讲一讲刚才你在读的时候有什么感觉？是高兴、轻松、愉快，还是忧郁伤感？（生也可能回答：欢快的，乐观的，忧郁的、伤感的）那么，你们的感觉对不对呢？我们一起来看诗文。三、悟1、理解课题。泊：停船靠岸。在古代，停船靠岸就是快到了晚上，要睡觉休息了。这首诗写作的时间应是临近晚上，地点是瓜洲渡口。2、诗中描写了哪些地点？学生可能回答出三个：瓜洲、京口、钟山。老师补充，还有京城开封，江西临川（王安石的故乡）。瓜洲：在现在江苏省长江北岸，扬州市南面。京口：在长江南岸，现在的江苏省镇江市。钟山：现在南京市的紫金山。指南京，王安石的第二故乡。开封：今天的河南开封市。3、师：王安石在瓜洲看到了什么景象？当时他的心情是什么样的？用诗中的字词来回答。学生可能回答：“一水，数重山，江南岸，明月”。师：站在瓜洲望京口想钟山触景生情。产生了：（1）愉快、喜悦之情。王安石二次被拜相，他可以重返政治舞台、推行新政了。心情愉快，人逢喜事精神爽，所以“一水”、“数重山”都不算远。（2）思念。王安石二次被拜相，他可以重返政治舞台、推行新政了，心情愉快，可是又要离开故乡，所以不免又思念家乡。现在故乡近在咫尺，可是会越来越远的。（3）忧虑、无奈。“春风又绿江南岸”的重心，是“又”字。其实王安石在这里并不是要刻意描绘江南春景之美丽，他把诗句的重心放在“又”字而非“绿”字上，他要表达的是“春风”尚且有情，还知道一年一度“又绿江南岸”春回江南，而诗人自己呢，却不得不在“春风又绿江南岸”的时候，离开江南的家乡，违心地重登仕途。这一去，前途吉凶莫测，不知何时才“又”能回到江南的家中。一个“又”字，融情于景，实在是诗人满心难以排遣的无限乡愁的真实写照。“绿”字是吹绿的意思。传说王安石为用好这个字改动了十多次，从“到”“过”“入”“满”等十多个动词中最后选定了“绿”字。师：“绿”字用得好的原因：首先，反映了江南水乡早春嫩绿的色调。其次，表现了春风使大地复苏的神奇。最后，表现了绿的层次美、动态美。四、赏这首诗是一首写景抒情诗。诗人写出了一江之隔的几个地点，还展示了春的新绿，月的皎洁。色泽鲜明，以及对故乡欲回不能，欲罢不休的无奈。五、译京口与瓜洲只有一江之隔，而钟山离这里也只有几重山之远。一年一度的春风又吹绿了江南的大地，什么时候才能让我趁着明月再回来呢？ 六、随堂作业1、以“春风又绿江南岸”为题，按一定顺序具体介绍春天来临江南的景色。2、如果他来到你的身边，根据你掌握的通信和交通方面的知识，你会怎样劝慰他？排解他的乡愁？3、继续收集有关描写思乡的诗歌。小学教育资料好好学习，天天向上！第 5 页 共 5 页