2019年鄂教版小学语文一年级上册13-18课教案.doc

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2019年鄂教版小学语文一年级上册13-18课教案教学内容 这是一首极富感召力的诗。一读这首诗,耳边就仿佛听到了太阳的召唤,心中马上就会有一种想大声替太阳读出心愿的冲动。太阳使草木生长,使万物繁衍。有了太阳,世界才有了风雪雨露,草木鸟兽,世界才有了光明和温暖。太阳正在敲响你的门窗,你期盼的亮光与温暖已经到来,还等什么呢?快快打开窗子和房门吧!你会看到金黄的花束,闻到林间的芳香。整首诗极富节奏感,低年段的学生能琅琅上口,感受到诗中蓬勃向上的朝气。太阳使我们的生活充满了朝气与活力,孩子们喜欢在阳光下快乐成长。教学目标 1学会“阳、打、开、门、间、向、毛”七个生字;会认“话、让、进、屋、香、起、双、就”八个生字。认识新笔画“飞”(横折弯钩)。 2正确流利地朗读课文,背诵课文。 3通过对课文的学习,感受阳光的温暖,感受大自然的美好,感受生命蓬勃向上的气息。教学重难点 1学会生字,朗读、背诵课文。 2从读中感受到生命蓬勃向上的气息。设计理念 1以读为主,读出新意 阅读教学中以读为主。在本课中,我立足于“读”,牢牢把握住“读”这一主线进行教学。初读时注重让学生读准、读畅。学课文时关注个性鲜明的学生,充分调动他们的热情,借助课件等手段煽情,并设计多种形式的读,使学生读得自然、有情趣,读出自己的理解,这样的读才会有新意。 2创设情境,层层推进,激发情感 这首诗共三小节,情感是层层推进的。在指导学生读第一节时,借助课件让学生心中产生马上就想大声替太阳读出心愿的冲动。读第二节时采用多种方式激发学生的情感体验,让学生读出个性化的感受。读第三节时,同样通过课件激发学生的激情,从中体会感受到太阳的生机与活力。最后沐浴着阳光配乐读,亲身感受阳光的温暖,感受大自然的美好,感受生命蓬勃向上的气息。3给学生创造一片畅想的天空,充分发挥学生主体性 首先,在朗读课文时为学生创造一片畅想的天空。从初读到学课文大部分都放手让学生自由读、同座互读、小组合作读、多种形式地读,重视学生的个体参与,强调学生的情感体验,使学生实现自我与作者的心灵交流。这样学生的朗读便不再是“见宇出声”,而是“内明于心,外达于人”了。其次在质疑解惑中给学生创造一片畅想的天空。如读了课题后,问“学生想知道什么?”学第二节时问学生“太阳在召唤你,你会想些什么呀?”用“我带着,快乐地向你走来。”的句式述说句子。这样没有了标准答案,学生的回答也丰富多彩。这样的课堂,老师轻松了,学生的思维也活跃了。再次,在课堂及课后拓展中为学生创造一片畅想的天空。让学生用自己喜爱的方式表达对太阳的热爱,充分发挥学生的主体性,让他们乐于表达。课外拓展活动,有利于发挥学生的想象思维,让学生拥有一片畅想的天空。教学过程一、导入新课1出示“圆”字,问:看到这个字,你想到了什么?(由此引出“太阳”)2你喜欢太阳吗?为什么?3今天,我们就来学习一首写太阳的诗。(板书:13太阳的话)齐读课题。4读了这个课题,你想知道什么呢? 二、初读课文 1想知道太阳对你说了些什么,那就赶快打开书115页借助拼音自由读课文,注意读准每个字的字音。 24人小组在组长的带领下读准字音。 3师多种形式检查字音。(开火车读、指名读、小组展示) 注意“门”、“进”是前鼻音,“双”是翘舌音。 4小游戏:出示写着本课生字的纸花,学生每读对一个字,就将这朵花贴在黑板上画好的草地上。 5全班齐读生字。 6将这些生字宝宝放到课文中,你还能读准吗?这次呀,同座之间互相读一读,如果同座字音读得准,句子读得通顺,就请你给他画上一个红太阳。 7指名3人分别读1、2、3小节,师生共同评议。 (重点评字音是否正确,句子是否读得通顺;还可评态度是否大方,声音是否洪亮。) 三、启发想象,感情朗读 1学第一节诗 (1)听,太阳在召唤大家呢! 课件:小屋子里有个小朋友在睡觉,阳光已经照在了窗子上,此时响起配乐朗读第一节诗。 (2)哟,好多同学都情不自禁地跟着读起来。那就快快读给你的小组同学听吧! (四人小组活动,每人读一遍。) (3)小组推荐读。(要说出推荐的理由) (4)评读。(要读出太阳急切的心情,读出太阳的召唤。) (5)选一名读得最好的同学戴上太阳头饰到讲台上对着全班同学表演读。 (6)全班齐读。 2学第二节诗 (1)太阳在召唤你,你会想到些什么呢? (2)嗯,你想对了,太阳确实给咱们带礼物来啦! 快轻轻地读读第二节诗,看你能找到什么礼物。 (3)师配乐范读,学生闭眼想象。 启发学生想象太阳带来了五颜六色的花朵,带来了林间的芳香,我们深深地陶醉其中。太阳还带来了亮光和温暖,我们在草地上唱歌、跳舞、玩游戏多么快乐呀! (4)自由练读这节诗,然后读给同座听。 (5)太阳带着什么礼物,向我们快乐地走来呀? 指名读,评读。(读出欣喜、愉快的情感或其它情感,提倡个性化读) (6)你还看到太阳带着什么向我们走来?激发学生想象,用“我带着快乐的向你走来。”句式读说句子,由此体会太阳带给我们一个美妙的世界。(先小组练说,再指名说) (7)男女生赛读第二小节。 3学第三节诗 (1)太阳把一个五彩的世界带给了我们,还等什么呢?快快迎接她的到来吧! 课件:阳光洒满大地,到处都是欣欣向荣的景象,阳光在小朋友的耳边轻声呼唤。配乐朗读第三节诗。 (2)同座互读。 (3)指名同座配合表演读,全班评。(体会太阳正在我们耳边呼唤) (4)指名戴太阳头饰读。(读出此时太阳的调皮与可爱,生机及活力。) (5)老师与学生一起读。 四、整体读文,指导背诵 1(打开窗户,朝着太阳升起的方向,沐浴着阳光)配上音乐,选择自己喜欢的方式朗读全文。 2小组内赛读,看谁能不看书表演读。 3在小组推荐的基础上指名戴头饰上台表演读,并配上音乐。 五、课堂拓展 1听了太阳的话,你有什么想对太阳说的吗? (可写可画,可唱,让学生尽情表达) 2成功展示 六、学习生字 (本节课只学一个“阳”字) 1认识新笔画“飞”和新部首“F”。 2说说你有什么好办法记住这个字。 3师范写。 4生练写,师巡视展示。 5优秀作品展示。 七、课外拓展 1太阳奥妙知多少。(搜集资料,汇报成果) 2我是太阳小专家。(知识擂台赛)3太阳照着你我他。(运用资料,发挥想象绘画、习作)(第二课时:背诵古诗,写字。)14在理解中去感受阅读的乐趣太阳的颜色教学设计教学内容 本课是一篇有趣的科学小童话。说的是小白知艮想知道太阳的颜色,于是,它去问小鸟、小蜜蜂、小青蛙,可他们说的都是与它们的生活环境有关的颜色。最后小白兔还是没有弄明白“太阳到底是什么颜色的?”课文最终也没有给出答案,而是留给学生探索的空间。通过读这篇课文,会激发学生对大自然的好奇、探究之心和热爱之情。教学目标 1复习巩固生字:学会“的、问、叶、又、红、花、们”七个生字。会认“色、兔、想、知、道、绿、朵、黄”八个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3通过课文学习,能了解动物眼中太阳的颜色是与它们的生活环境有关;植物产生鲜亮的颜色与太阳光有关。激发学生观察自然的兴趣、培养学生热爱自然的感情。教学重难点 指导学生读好二、三、四自然段小动物的话。理解“绿油油、红艳艳、黄灿灿”这三个表示颜色的词,既是教学重点,亦是难点。设计理念 阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。所谓对话实际就是要走进文本,理解文本,吃透文本。阅读教学要有层次性。从字词句。在课堂教学中充分尊重学生的主体地位。针对学生的年段特征组织教学。 1激趣导人,巩固生字 以CAI一只小白兔的欢快出场为开篇。从开始就把学生牢牢的吸引,让学生跟着主人公小白兔以轻松、欢快的方式复习生字,快速人文。 2联系表象,理解词语 一年级学生的语言特点是词语概念总是和事物表象紧密结合。要让学生理解词语的意义不是靠老师直接的讲解。而是让他们通过对能形象直观表现该词意的事物的观察去领悟,体会生疏的词语意境。对“绿油油、红艳艳,黄灿灿”这三个词的理解,采取直观地看CAI的动态演示和对各种颜色和纸质的花朵、稻穗图片进行选择的方式。通过表象理解词语。 3创设情境,朗读句子 在了解词语后,马上采取放音乐进行情境描述。让学生去听,去想象;进入角色去感受;从而有感情的读出小鸟的话。在此基础上再去读句式相同的3、4自然段也就很容易了。 4展开想象,拓展语言 语文课程的基本特点是人为性与工具性的统一。学习语文的最终目的是为了正确、有效地运用语言。提高语文素养。设计“太阳是,照在上”的句式训练其目的亦在于此。教学过程 (第一课时:初读课文,识字。标注出自然段。初步了解课文内容,学习第一自然段。) 一、激趣导入,复习生字 1(点击CAI一只小白兔欢快地随音乐蹦出。)你们看,爱提问的小白兔又来了,还记得她最想知道的是什么吗?(生齐读课题板书) 2你们想不想和小白兔一起去寻找答案呢?在去之前呀,小白兔要先考考你们,看你们上节课学的生字词都记熟了没有。 3(点击,动画小兔出现,边跳边说:“我是爱提问的小白兔,生字词,谁来读?)师出示去拼音的字卡,全班快速齐读。 4出示词卡,分别指名读,再全班跟读。大家的生字词读得真不错,让我们快点和小白兔一齐去寻找答案吧! 二、进入情境,指导学习第2自然段 1自由读课文2、3、4自然段,看看小白兔去问了哪几个小动物,小动物又是怎样说的呢?(师下位听,做指导) 2反馈。分别指名说,师相应地贴上动物的图形及对应的颜色字:绿、红、黄。 3全班再自由读三个小动物的话。师生合作全班齐读。 4指导读小鸟句。小鸟为什么认为太阳是绿色的呢?(可引导学生看书上的图:小鸟在天空飞翔,生活在)只要学生的理解回答是和小鸟生活的环境有关;就马上让他读。点3个人。 5再自由读小鸟句。直观理解“绿油油”。看看有了阳光的照射,绿色的树叶会有什么不同?(出示CAI,书上图1,图中的太阳光的光晕一圈圈扩散,洒落在树上,树叶变得一闪一闪,发亮)。 6生反馈说感受,师相机出示“绿油油”词卡,贴上。全班齐读。请1人读句子。 7创设情境,进入角色感受、想像小鸟看见的那一片绿油油的树叶。 (放音乐,描述)晨光叫醒了风,风叫醒了树,树叫醒了鸟,小鸟睁开了眼睛看到的是一片绿色的树叶,暖暖的阳光照在绿色的树叶上,树叶绿得发亮,绿得闪光,好像涂了一层油一样!于是小鸟欢快地说(师在范读此句时,背景音乐要正好出现无数只鸟欢快的呜叫声)“太阳是绿色的,照在树叶上绿油油的”。8同座间互读小鸟句,个人展示读,女生读、男生读、全班读。可以边做动作边读。 师把用绿蜡光纸做的树选出。贴在“绿油油”词下。 三、联系表象,自主体会3、4自然段 1小白兔听了小鸟的话后想了想,她想什么了呢?她又干什么了呢? 2生反馈。自由读34段。 3(生展示读,师根据学生的选择,点击出相应的小动物的句子。) 学生展示读完小蜜蜂的句子,就让他选择出一朵他认为是“红艳艳”的花。并说出理由。 4师出示“红艳艳”词卡,全班读。 5分小组读,全班读小蜜蜂句。 6课件出示小青蛙的话,个人展示读。 7请一个组的学生选择出他们认为是“黄灿灿”的稻穗。并说出理由。师相机出示词卡“黄灿灿”,全班齐读。 8小组读,学生评价,全班读小青蛙句。 四、回顾全文,学习第5自然段 1今天我们和小白兔一起去问了(手指黑板,生接答) 小鸟说(生读) 又去问了(生答) 还去问了(生接) 2小白兔问了他们后是怎么想的呢?请一个学生读课文的最后一段。 3师评价。加重语气范读此句,再请一人读。 4是啊,小白兔到现在还不明白太阳到底是什么颜色的呢!看,它还坐在那想呢!(示文中图4)让我们一起来读一读吧。全班齐读第5段。 五、拓展训练,发散思维1是啊,它们说的都不同,太阳到底是什么颜色呢?发挥你的想像,说一说吧! 进行“太阳是一,照在上”的句式训练。2可先作引导,如:如果是海豚,它会说太阳是? 现在小白兔穿上大棉袄去问小企鹅,小企鹅会说? 放手让学生发挥想象,充分自由地说。只要合理,都要给予及时的肯定与鼓励。 3是啊,大家说的都不同,太阳到底是什么颜色呢?让我们在生活中去寻找吧。 六、猜字记宇,观察写字 1同学们,我们已经和小白兔一起去问了太阳的颜色,现在小白兔带给我们几个要求会写的字。大家先读一读田字格中的字,注意看清字形,小白兔待会要打字谜让我们猜。 2放课件,动画小白兔出字谜。让学生抢答。答对一个,课件便快速出现这个字。 3学生当小老师,教老师写“红”字。生按笔顺说,师范书,每写一笔都让学生说这笔在田字格中的位置及应注意什么。 4学生练写描红(师巡查,强调“三个一”并个别点评指导)。 5总结:同学们,你们看,因为有了太阳,让我们看到这么多美丽的颜色,愿我们都做一个会观察、爱思考的人,去大自然中发现更多的美! 15用心灵去品味浓浓亲情给奶奶送阳光教学设计教学内容 金色的阳光洒满庭院,温暖极了。此时,可爱的文文想到了腿脚不方便的奶奶,她立刻用自己的裙子兜起阳光,赶快送到奶奶跟前,没想到打开裙子,阳光却不见了,文文伤心地哭了。给奶奶送阳光这篇课文表现了祖孙之间的亲情,内容虽简单,但情感横生,意蕴深长,是一篇人文意义很强的教材。教学目标 1学会“有、文、包、我、高、兴、贝”七个生字,会认“奶、送、晒、外、洒、院、您、泪、宝”九个字。认识新笔画“”(斜钩)。 2朗读课文。 3通过学习课文,体会文中浓浓的亲情,懂得关心长辈,学会体贴长辈。教学重难点 1识字、写字。 2朗读课文。设计理念 1“阅读是学生个性化的行为。”在课堂上努力让学生敢提问,爱提问,体现“以人为本,以学定教”的课堂教学策略,张扬学生个性,为学生的发展提供更为自由、舒展的平台。 2在教学中,努力营造一种“我想读,我来读,我要读”的氛围,让学生通过读书实践有所悟,有所感,受到情感的熏陶。 3在课堂上创设机会让学生运用语言,表现语言,帮助学生感受积累语言。教学过程第一课时:初读课文;识字。 一、调动情感,再读课题 1教师谈话:上节课,我们认识了很多的生字朋友,在课文中还见到了我们的老朋友文文,她呀,非常喜欢自己的奶奶,你们呢?(师点击板书:奶奶)来,挥挥手,朝奶奶亲热地打声招呼吧!(出示奶奶头像图贴) 2文文为奶奶做了一件什么事呢? (1)指名读课题,师拄意评价,让学生感受到对奶奶的亲切感。 (2)齐读课题。(出示太阳放光芒的图片) 二、由疑促读,整体感知 1学生看课题质疑,教师引导归纳整理。 生有可能提出:谁给奶奶送阳光?(当场解决并擦掉) (1)为什么给奶奶送阳光?(板书) (2)奶奶能收到文文送的阳光吗?(板书) 2小结:看,你们提到的问题多有价值呀!我们就围绕着这些问题来学习,聪明的孩子们,怎样来解决你们提出的问题呢?(渗透学习方法) 3读课文。可小声读,可以高声读,可以双人读,可以个别读要求边读边思考问题。出示“金色的阳光洒满庭院”的画面。 2学生看画面谈感受。指导朗读“金色的阳光洒满庭院。” 3在金色的阳光中,文文想到了谁?(指名读第一自然段) 4猜猜看,文文会怎样做呢? 过渡:文文在你们的心目中是一个怎样的孩子呢?请大家读下面的三句话,老师想从你们的朗读中感受出来。 5课件出示:她赶紧兜起裙子,把阳光包在里面。 “奶奶,我给您送阳光来了!” “奶奶;我给您送阳光来了!” 良学生自由练读以上的三句话。(师巡视,认真倾听) 7指名多人读句子。给予客观恰当的评价,在老师、同伴的评价中让孩子们读好这些句子,感受到文文对奶奶的关心、体贴。) 过渡:通过你们的努力,你们能解答第一个问题了吗?(指名说,老师顺势擦去第一个问题)那奶奶能收到文文送给她的阳光吗? 8(出示教学插图)师述:文文兴高采烈地跑到奶奶身边,却为什么哭了 9自由读5、6、7自然段,说说你读懂了什么? 10学生交流。 11引读:师读第5自然段,生读6、7自然段,让学生体会文文的内心感受,读好这两句话。 过渡:看到伤心的文文,奶奶却笑了。 12(学生看插图)出示奶奶的话。 (1)自由读奶奶的话,边读边想:奶奶从文文的举动中感受到了什么? (2)指名说,并读出自己不同的内心感受。 13同学们,面对伤心的文文,你准备怎样对她说呢?(顺势擦去第二个问题) 四、整体回归,思想升华 齐读课文。 五、识写生字,探究入微 1出示要重点指导的字:“包、我、高、兴”(读准字音) 2指名口头组词。 3学习笔顺。 4描红,观察:怎样写才能写得漂亮? 5当小老师交流,师范写 6习字册上练习书写。16美读入境 熟读成诵梅花教学设计教学内容 古诗梅花为北宋著名政治家、诗人王安石所作。全诗仅20字,写了梅花洁白幽香的特点,赞扬梅花不畏寒冷的坚强品质。其意境幽远,读后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅,幽香沁人心脾。为咏梅之佳作。教学目标 1会认“梅、角、枝、寒、雪、为”六个生字。 2正确流利地朗读古诗,背诵古诗。 3通过朗读古诗,初步感受梅花坚强的品性。教学重难点 1学习本课生字。 2正确流利地朗读古诗,背诵古诗。设计理念 古诗是我国优秀文化的瑰宝之一,也是小语教学的重要组成部分。在教学上,如果只注重讲解注释,把大量的时间精力花费在翻译古诗的意思上,那么学生很容易陷在枯燥无味的逐字逐句的解释中,难以体味到我国古诗独有的韵味美和意境美。尤其面对年龄小,阅历不多的低年级学生,我们更需要抓住他们喜读善背,想象丰富,好动爱模仿的特点,调动他们用各种感官去感受古诗意境。梅花这首诗字意浅显而意境悠远,主要从两方面人手。 1激发好奇,自主读诗 用疑问引路,让学生带着释疑的心态去读诗。使学生能首先通过读诗去主动接近梅花,调动起学习的自主性,为后面的学习打下良好基础。2发挥想象,美读入境 结合生活经历和课件欣赏,学生会对梅花的外形逐渐熟悉。再伴随教师的描述,将学生带人诗中特定的环境里,利用在比较中想象或回忆中想象等方法,去初步感受梅花凌寒独自开的坚强的品性。并将自己的感受美美地读出来,相互带动,共同融人诗境。教学过程 一、兴趣导入 1小朋友们!在你们心目中,认为什么花最美?(点多名学生作答)老师却认为最美的是梅花。为什么呢?今天咱们学了这首古诗就会明白了。 2课件出示梅花图。师板书。 二、初读古诗 学习生字 1伴随音乐,师声情并茂地朗读古诗,让学生初步感知全诗。 2学生分小组自由读诗,可大声读,也可小声念,形式不一。 3课件出示游戏识字。 (1)第一关买票:学生划出本诗生字,借助拼音读准字音。 (2)第二关认清同行生字小队员:小组交流,你是怎么认识这些生字的? (3)第三关赏梅:(课件同时出示图文)做到不添字漏字,正确流利地朗读古诗。 三、引导想象 美读入境 1多种形式朗读。(男生读、女生读、点生读、师生合作读等。) 2想象一下:读过之后,你眼前仿佛出现了怎样的景色? (提示引导:课件的古诗中闪现变色的词有墙角、数枝、凌寒、不是雪、暗香) 3生交流自己的想象。 (引导体会:梅花在寒冬中开放,和其他季节盛开的花有什么不同?) 4师进行情景描述:在一个偏僻的不为人注意的墙角边,有几枝亭亭玉立的梅花,正迎着凛凛寒风,独自开放。从远处看,花如雪,但知道那墙角处不是雪,而是梅花,因为有一股清幽的香味正从那儿缓缓飘来。 5讨论:你觉得梅花美吗?怎样把你心中的梅花美美地读出来,让大家也感受一下? 6美读入境:伴着优雅的二胡弦音,吟古诗。 四、熟读成诵 1情景再现:摇头晃脑学古人,吟出样子吟出情。 (教师先示范,小组尝试后全班尝试交流,互相评议,追求完善。引导学生在吟诵的过程中摇头晃脑,一边吟唱一边配上自己喜欢的动作,努力体会诗人的思想感情,沉醉于诗的意境中。) 2吟诵会:各种方式的吟诵。 五、画梅 1在轻柔的背景音乐声中,生每人画上一枝梅花,并涂上颜色。 2组织交流评议,展示其中优秀作品。 六、课外延伸 去观察身边的梅花或其他植物,根据其特点画一画或写一写。17品析诵读 体味诗意夜宿山寺教学设计教学内容 夜宿山寺是唐代诗人李白的一首记游写景短诗。它淋漓尽致地描绘出了山寺屹立山巅的非凡气势。前二行“危楼高百尺,手可摘星辰。”从视觉感受上以夸张的手法烘托山寺之高耸人云霄。从“不敢高声语,恐惊天上人。”一句可以想象到“山寺”与“天上人”相距之近,山寺之高也就不言自明了。 诗人发挥大胆而惊人的想象,极力渲染山寺之奇高,从而将一座宏伟建筑展现在我们面前。教学目标 1会认“百、尺、声、语”四个生字。 2借助拼音朗读古诗,熟读成诵。 3通过看图读诗,使学生感受到山寺屹立山巅的非凡气势。教学重难点 1学习生字。 2指导有感情地朗读古诗,读出惊讶、赞叹的语气。设计理念 新课标指出古诗教学要“展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”禀承这一理念,我在设计时力求做到:谈化诗意,晶析诵读,多元教学,渲染意境。 古诗有“只可意会,不可言传”之意境美,这种意境美最好的表现方式,是通过激发学生的想象力,使诗情画意尽在学生脑海中。如何去展现,诵读是最好的方式。只有富有感情地诵读,才能体会出诗的真味。 诗中有画,画中有情。诗歌是艺术创作的结晶,它追求情景交融的美妙意境,要让学生领略到这妙不可言的意境美,是古诗教学的难点。因此我采用多样化的教学方式,使古诗教学丰蕴起来。如教师的深情范读,课件的展示,师生诵读时配以古乐激情、让学生扮演诗人演绎古诗的意境等。教师只有通过多种手段、媒体才能使学生跨越时空,捕捉到古人那悠远、空灵的气息,陶冶情操。教学过程 一、导入新课 1小朋友们,你们中间有谁读过唐代著名诗人李白的诗?能试着背一首吗? 2今天,我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。 出示课题:夜宿山寺 二、初读感知 1教师范读全诗,学生注意听不认识字的读音。 2学生借助拼音初读全诗,圈出生字,多读几遍。 三、检查生字认读情况 1出示带拼音的生字:百、尺、声、语。 请同学们自己先读一读。 2这些生字谁会读? 指名认读,“开火车”读,重点指导“声”字的读音。 3去掉拼音,小组检查认读生字。 4猜字游戏:老师手中拿了一个生字娃娃。 谁来猜猜,老师拿的是哪个生字娃娃? 四、将生字宝宝放回诗中,多读几遍。1学生自由读诗。2指名读词: 高百尺、摘星辰、高声语3指名朗读全诗。 五、借助插图,了解诗意 1出示课件或文中插图,找一找,山寺在哪里。 2假如你就站在这山顶寺院的高楼上,你会有什么感觉?相机出示前两行诗。 3指导朗读前二行诗。 (1)老师配乐范读; (2)学生试读; (3)指名读; (4)全班配乐齐读。 4站在这高楼上,人们都不敢大声说话,害怕惊动了天上的神仙。相机出示后两行诗。 (1)学生自由读后两行诗; (2)指名配乐读; (3)教师配乐范读; (4)全班配乐齐读。 六、创设情境,有感情地朗读全诗 1教师配乐描叙诗境,学生想象画面。 2学生自读整首诗。 3指名扮演小诗人,表演读。 4师生配乐合作读。 七、选择作业(三者选其一) 1自选乐曲配乐背诵全诗。2给诗配画。3李白还写过哪些诗,找一找,读一读。18在诵读中感悟一去二三里教学设计教学内容 一去二三里)是鄂教版小学语文第一册中的第一篇古诗诵读。这首诗是北宋哲学家邵雍所作,短短的20个字中,就有10个数字,这10个数字按照从小到大的顺序,巧妙地将小路、烟村、亭台、鲜花等景物编织在一起,勾勒出一幅宁静、清远、恬淡、秀美的山村风景画。 全诗描绘的意境是:在不远的地方,有一个炊烟袅袅的小山村,村子里有几户人家,山顶上有几座小亭子,路旁盛开着美丽的鲜花。 诗中的“二、三”虚指方圆之地,“四、五”泛指村落之小,“六、七”体现亭台之隐约可见,“八、九、十”形容山花烂漫,多而绚丽。整首诗朴实有趣,琅琅上口,令人回味不已。教学目标 1会认“三、台、六、十、花”五个生字。 2正确流利地朗读古诗,背诵古诗。 3结合图画了解古诗的大致意思,感受山村景色的美丽、恬静。教学重难点认识5个字,有感情地朗读、背诵古诗。设计理念 变“逐字逐句地说文解词”,为“以情激情,情中导学的自主学 习”。 1创设情境,步人诗境。低年级古诗诵读的教学要照顾学生的年龄特点,力求做到人情人境,激发兴趣,把学生引人一个如诗 如画般的世界,突破学生思维从形象到抽象过渡时情景与思维脱 节的难题。 2自读自悟,了解诗意。让学生不断地在自主朗读、合作交流中读准字音,读通诗句,读懂诗意。在多种形式的诵读中加深对古诗的了解,享受审美的乐趣。教学过程 一、激趣导入 1同学们都会数数吧,我们来个数数比赛,从1到10看谁数得准。 2110是十个有趣的数字,宋代有位叫邵雍的诗人把它们串在一起,写成了一首美丽的诗,咱们一起去读读吧。 3(出示课题)谁会读课题?(指名读,齐读。相机纠正“二”“三”的发音) 二、借助拼音,初读古诗 1请大家打开书,借助拼音,自己读读这首小诗,要读准字音哟。(学生自由试读) 2(出示课后双横线中的字)这些字中有你认识的吗?给大家说说你是怎样认识的。 3调皮的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏,都躲到古诗里去了。你能在诗中找到它们吗?快拿出铅笔,用横线把这几个字标出来,再借助拼音大声读3遍。(学生圈划生字,认读生字) 4请同学们分成小组,读读这5个宇。读准了,一起夸夸他;没读准,一起帮帮他,好吗?(学生分组练读生字,互相纠正字音。(教师巡视指导。) 5。过渡:这些字你们都会读了吗?现在,老师可要检查了。 (1)(出示“三”、“十”) 谁会读这两个字?(指名读) 大家都来读一读,你发现它们在读音上有什么不同吗?(提醒学生读准平、翘舌音)我们再来读一遍,好吗?(学生齐读) 诗中还有哪些字是平舌音,哪些字是翘舌音呢?(学生说,教师一一出示“村”、“四”、“座”、“二”、“枝”)看看谁的小舌头最灵活,能把这几个字都读准。(指名读,教师伺机正音) (2)(出示“台”、“六”、“花”)这3个字谁会读?(指名读,齐读) (3)“小小火车开起来,快快开到”(随机抽字卡,学生开火车读生字) (4)(出示“烟村”、“亭台”)谁能当小老师教大家读这两个词?(指名带读,提醒学生读准后鼻音) (5)(把去掉拼音的生字词写在花朵形的卡片上,贴在黑板上)在花儿的反面,藏着一个字词宝宝,如果你能正确、大声地读出它的名字,这朵花就属于你了。 (请学生上台随意翻卡片认读)读对了,大家鼓鼓掌;没读准,大家摆摆手。 请读对了的同学带着大家读一读。 6字音都读准了,谁能把古诗连起来给大家读一读。(指名读古诗)其他同学当小评委,看他读得准不准,通不通。(师生评议,在评价中渗透朗读方法) 7请全班同学一起朗读古诗。(齐读) 三、借助画面,诵读古诗 1过渡:想去郊游吗?今天我们就到一个美丽的小山村去游玩吧。 2(在音乐中出示画面)瞧,在这座小山村里,稀稀落落地坐落着几户人家,烟囱里偶尔飘出缕缕青烟。远处是连绵起伏的山峦,在葱绿的树木间隐隐约约可以看见几座古色古香的亭子。村子周围,到处点缀着五颜六色的鲜花。 3在这样一个小山村里游玩,你有什么感受?(学生自由发言,表达自己的体会。) 4山村风光的确很美,诗人也用一首诗来赞美它。(教师配乐范读古诗) 5。(出示第一、二句) (1)(出示画面)一眼望去,二三里路远的地方,你看到了什么?(几座房子)小山村的烟囱里有时会飘出袅袅炊烟,这就是“烟村”。 (2)谁愿意把第一、二句读给大家听听?(指名读) (3)没走多远,就看到了美丽的小山村,多轻松啊。村子不大,只有几户人家。谁再来读读第一、二句?(指名读,齐读) 6(出示第三、四句) (1)(出示画面)快看,远处的小山上有什么?(亭子)亭子也叫“亭台”。近处,有什么?(开得正艳的花朵) (2)请把你看到的美丽景色介绍给大家。(自由读,指名读,分男女生读) (3)村子四周的景色这么美,我们一起美美地读读吧。(齐读) 7同桌的两个同学合作,一个读第一、二句,一个读第三、四句,看谁读得最有感情。 8谁能有感情地朗读整首诗?大家闭上眼睛认真听,看他能把你带到那美丽的地方吗?(指名读全诗,在评议中进一步感悟山村的秀美,激发学生的情感。) 9炊烟袅绕的村庄,古朴美丽的亭台,艳丽芬芳的鲜花,组成了一个多么幽静美丽的世外桃源。让我们再放眼去看看吧。(配乐齐读) 四、借助游戏,背诵古诗 1过渡:现在,我们来做个游戏吧。 2(给每个小组发一个卡片盒,在盒子里有这首古诗的每个字)每组四个人,共同将卡片摆成我们今天学习的这首古诗。然后,第一个人朗读古诗的第一句,第二个人接着朗读第二句,依次类推,看哪组摆得快,读得好。(学生练习) 3请你当个小小宣传员,介绍一下小山村的美景。(学生自由背诵,用击鼓传花的方式指名配乐、配画背诵) 4小结:听了你们的诵读和介绍,老师也喜欢上了小山村、我们一起有感情地背诵古诗,让更多的人也喜欢它,好吗?(师生共同背诵) 五、布置作业 1有感情地朗读、背诵古诗。 2找找其他含有数字的古诗,读一读,并和小伙伴交流。小学教育资料好好学习,天天向上!第 21 页 共 21 页
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