2019年语文-二年级-《浅水洼里的小鱼》刘利.doc

2019年语文-二年级-浅水洼里的小鱼刘利课 题28、浅水洼里的小鱼课 时2课时第一课时教学目标1、认识7个生字 ，指导书写“乎”字。能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过不同形式的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。3、初步树立保护小动物、珍惜生命的意识。重 难 点重点：识字、课文朗读。难点：在不同形式的朗读中感悟小男孩精神的可贵，从而产生爱护动物、珍惜生命的意识。教学准备课件、歌曲环节时间教 学 内 容师 生 活 动一、情境导入（2）二、读文识字（8）三、整体感知（4）四、精读感悟（22）五、拓展延伸（3）六、全课小结（2）1、 感知鱼儿在大海中的自由快乐生活2、出示被困在浅水洼中的小鱼图片，引出课题【意图：通过多媒体课件的演示，让学生从直观上感受生命的美好，自然产生一种关注并保护这美好生命的内驱力。然后随着画面的切换，让学生感受现在小鱼的命运发生转变，产生关注浅水洼里的小鱼命运的欲望，为后面的学习做好情感铺垫。】1、读课文，借助音节读准字音。2、学习生字：甚、至、蒸、死、继、乎、叨字音：“甚、至、蒸”翘舌音，“死”是平舌音，“甚”是前鼻音，“蒸”是后鼻音。 交流识字方法（鼓励生活中识字）3、指导书写“乎”字4、巩固识字：拓展带“乎”的词语（满不在乎、合乎规律、超乎寻常、出乎意料）【意图：从字音、字形、词汇上对本课生字进行逐步细致地强化学习，能够有利于达成本课的识字目标。设计“小鱼吐泡泡”的游戏，利用“出乎意料”这个词引入对文本的学习，既丰富了学生的词汇，又引起后面学习，可谓一举两得。】1、初读课文，概括文章主要内容。2、引导概括：谁？做什么？【意图：既起到巩固识字的作用，同时回归整体和主题，初步了解课文的主要内容，为细读课文作铺垫。】 1、 学习第一自然段：感受小鱼的处境1）结合文章中的重点词、句子谈感受“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”抓住“困”字理解小鱼处境的艰难；抓住“甚至”理解被困的鱼多，拓展表示数量多的词语。2）想象体会小鱼的心情，并感情朗读。【意图：引导学生直接联系句子谈感受，并有意识让学生从不同的角度去感悟、朗读，这有利于培养学生对语言的感受能力。在理解的基础上点拨，渗透学习方法的指导。】2、学习2-6自然段，感受小男孩对小鱼的在乎。1）读文，初步理清“我”和小男孩面对小鱼时的不同表现。出示主线：面对小鱼的呼救，“我”和小男孩分别是怎样做的呢？2）展开想象，走入角色，感受人物美好的心灵。“我”抓住“走得很慢、不停地捡鱼扔鱼、用力地扔”质疑。引导体会小男孩不愿漏掉一条鱼，要尽全力把每一条鱼送回大海。通过小男孩质疑“我”不捡鱼的行为，两相对比，更突出小男孩对小鱼的在乎。“我”质疑“不就是几条鱼吗，死就死了呗，谁在乎呢？”引导感受每一条鱼都是一条生命，应该被爱护。3）走出角色，走入文本，感受小鱼的生命是宝贵的。抓住“这条在乎，这条也在乎，还有这一条，这一条，这一条”进行句式训练，加深体会。拓展训练，深化主题： 这条在乎，这条在乎，还有这一条、这一条、这一条 所有的小鱼 都在乎！这条 想活 ，这条 ，还有这一条，这一条，这一条所有的小鱼都 。这条是 有生命的 ，这条也是 ，还有这一条所有的小鱼都是 。【意图：对于后面文章的学习，采用层层推进的方式，让学生从人物的行为表象深入到人物的内心，再对话文本揭示主题，体现了教学的层次性。同时在层层剥笋后，最终凸现出来的就是文章鲜明的主题珍爱生命。所以这样设计，既符合学生的认知规律，也起到了凸显主题的作用。】书中泡泡和书后想想说说：看到小动物受伤了你会怎么做，你在乎吗？比如：一只小鸟受伤了，落在窗台上。我会 。【意图：书中泡泡所设计的话题与本课结合紧密，让学生有话可说，还能够很好地让学生反思自己的行为，指明以后应如何对待小动物，更好地达成本课的情感目标。】从文章主题和学生学习过程中的表现进行总结师：播放海底世界视频生：看视频，用自己的语言描述所感受到的。师：播放小鱼困在浅水洼里的课件，转移话题，引出课题（板书课题）师：出示生字词，生：练读，领拼读生：从平、翘舌，前后鼻音等方面提醒字音。师生：交流识字方法，共同书写“乎”字。师：播放巩固识字课件，扩词（小鱼吐泡泡游戏：每个泡泡里是生字的扩词）师过渡：本来在大海里享受自在生活的小鱼出乎意料地被困在浅水洼里了。接下来又有什么出乎意料的事发生呢？请同学们再读课文，思考文章主要讲什么事？生：读文，概括主要内容。师过渡：让我们走近沙滩上的浅水洼，去看看那里的小鱼的处境是怎样的。师：认真读一读第一自然段，结合文中的句子说说你有什么感受？生：读文，批画 交流汇报师：引导从“蒸”字的字形“四点底”表示火，感受小鱼在沙滩上被煎烤的痛苦。师：假如你就是浅水洼里的小鱼，此时，你有什么感受？现在的心情怎样？生：说想法，并带着自己感受感情朗读。师引导想象：假如小鱼会说话的话，它可能会说出自己最大的愿望是什么呢？生：自由讲自己的想法师：引导生用一句话概括“我”和小男孩的表现。生：1）小男孩把鱼捡起，扔回了大海。2）“我”没有行动，只是看小男孩这样做。师：创设情境，引导学生角色扮演，互相采访。（师扮文中的“我”，生扮小男孩。）生：展开想象，交流自己为什么在乎小鱼。预设：别看小鱼小，它也是一条小生命。小鱼要是活不了，小鱼的家人，还有朋友都会很伤心的。师：入境，幻化成“我”的角色，在听了小男孩的话后，表达自己惭愧、并要与之一起捡鱼的想法。出示句子：他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎这一条”师：引导理解小鱼“在乎”什么？“”省略的是什么？生：句式练习，加深体会分角色朗读课文生交流反馈师：总结全文板 书设 计 28、浅水洼里的小鱼在 乎 小男孩 28、浅水洼里的小鱼 第二课时教学目标1、复习巩固生字，会写“腰、捡、被”等7个字；能流利、有感情地朗读课文。2、通过个性化的朗读进一步感悟语言文字蕴涵的情感，进一步加深对文本的理解。3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。重 难 点重点：指导写字，有感情地朗读课文。难点：加深感受文本，从而更好地树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学准备课件、歌曲环节时间教学内容师生活动一、复习导入（5）二、品读全文（5）三、指导写字（20）四、课堂练习（8）五、全课小结（2）1、复习巩固生字2、小鱼吐泡泡情境（生字扩词）【意图：教师创设浅水洼里的小鱼被救回大海后，它们为了感谢大家，来给大家做吐泡泡表演，每个泡泡里是生字的扩词。这样既与上一节课紧密衔接，又很自然地引出对生字的巩固复习，也能够调动学生读字词的兴趣。】1、 引领学生品读全文，再次品味这意味深长的故事2、 分角色朗读【意图：品读全文，加深对文本的理解。】出示要写的：久 至 死 腰 捡 粒 被1、 指导学生读懂字帖2、 指导重点笔画3、 指导字的书写4、 书写、讲评1、 看拼音写词语。2、 扩词3、 同音、形近字区分组词。4、阅读拓展，生讲自己了解的动物和人之间的感人故事。【意图：在巩固生字后，让学生讲故事，从而让学生通过故事更进一步感受到人与动物之间的亲密关系，从而更坚定地树立保护动物的意识。同时给学生讲故事的机会，也搭建了学生展示课外阅读成果的平台，更好地激发学生的阅读兴趣。】【意图：简单的话语总结，引领学生走出课堂，将保护动物，珍爱生命付诸于行动。】师：语言描述导入，并引导学生巩固生字生：多种形式读字词师：创设品读情境，引领学生入情入境地读文。生：品读全文师过渡：孩子们内心依然感受着生命的宝贵。那你们是否想用最漂亮的文字去描述它呢？接下来我们就学写本课剩下的几个生字吧！师生：回顾写字姿势，并摆好姿势，准备写字。师：“腰、捡、粒、被”左右结构，注意左窄右宽。师：范写“被”字，强调偏旁和“皮”字是竖撇。生：练习写字师生共同完成练习生讲故事，并简单谈感受。师：总结全课板书设计 28、浅水洼里的小鱼 久 至 死 腰 捡 粒 被小学教育资料好好学习，天天向上！第 5 页 共 5 页