2019年小学二年级第三册第三、第四单元.doc

2019年小学二年级第三册第三、第四单元教学目标:1.学会本课生字，认识3个偏旁，理解生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.初步认识书信的一般格式。4.理解课文内容，懂得要关心爸爸妈妈。教学重点难点:重点:识字、写字、朗读难点:了解书信的一般格式教学具准备及辅助活动:词卡、小黑板主要板书安排：5 寄往南极的信去南极 你 特别冷 一定要 半年多进步快 我懂事了 长大了作业设计：课内：抄写字词、组词。课外：朗读课文。教学时间：三课时。教学过程：第一课时一、 导入新课 小朋友，你们有亲人在外地工作吗？你们的爸爸妈妈有时出差到外地去吗？如果有，那么怎样跟外地的亲人联系呢？写信给他们是个好办法。今天我们要学习的一篇课文就是一位小朋友给正在外地工作的爸爸写的信。二、 揭示课题，解题1、 板书课题：5 寄往南极的信2、 解释课题，教学课题中的生字。三、 初读指导1、 看书上插图。（1） 图上画的小朋友在做什么？从他身后墙上挂的照片看，他家有哪些人？（2） 联系课题，想一想他在给谁写信？（3） 从他的神情动做上看，他正在思考什么？（4） 小结图意： 图上的小朋友正在给他的爸爸写信，他正想着信上接下去该写什么？ 过渡：他究竟写了哪些话？读了课文我们就会知道的。2、 学习生字词。（1） 轻声读课文，画出不认识的字词。（2） 联系上下文，理解下列词语的意思：特别 一定 进步 帮助家务 国庆 公园 身体3、 检查自学效果。（1） 出示生字词。国庆 身体 帮助家务 学校（2） 指名读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音等方面辨明加点字的读音。（3） 了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思：特别：格外。些：少量，一点儿。家务：家里的事务。 4、 个人轻声试读课文。5、 简介书信的格式。（1） 第一行顶格写收信人的名字或称谓，顶格写表示对收信人的尊敬。信的末尾偏右部位要写上自己的名字和日期。（2） 中间分自然段写信的正文。6、 自读正文中的三个自然段。7、 分自然段指名读，教师相机指导。8、 理清脉络。出示思考题。信的正文三个自然段的意思分别写在下面，对照课文想一想，在前面括号里填上序号。（ ）“我”把这学期自己的情况告诉爸爸。（ ）“我”把自己和妈妈合拍的照片寄给爸爸看。（ ）“我”向爸爸问好，还表示了对爸爸的想念和关心。指名到前面来填写。四、 布置作业1、 练读课文。2、 读抄词语。（练习3）第二课时一， 听写生字词二， 精读训练1， 指名读课文。2， 分自然段讲读。第一自然段（1） 指名读。（2） 这一段有几句话？第一句说了什么？（问候语，一般总在正文开头写，表示礼貌。（3） 第二句说了什么？“你”指谁？“我”又指谁？为什么“我”和妈妈都很想念爸爸？（4） 第三句说了什么？这一句话最主要的一层意思是什么？ 出示： 你要多穿些衣服。 你一定要多穿些衣服。 比较：这两句话意思有什么不同？为什么要表示这样坚决的态度？这说明了自己对爸爸有怎么样的感情？（特别关心爸爸身体健康）（5） 小结： 这一自然段主要说的是自己对爸爸的想念和关心。（6） 齐读第一自然段。 第二自然段 （1）指名读（2）这一段有几句话？第一句说了什么？这一句话同第1自然 段哪一层意思有关？（“去南极已有半年了”）为什么要在信里说这一句话呢？（7） 第二句说了什么？“进步很快”的“进步”是什么意思？同“进步”相反的词语是什么？“进步很快”的具体表现是什么？（“我”的字写得比以前好了，还能背诵不少课文）为什么要把老师说“我”进步很快告诉爸爸？（因为爸爸对“我”的学习很关心，把这件事告诉爸爸，会使他很高兴）（8） 第三句说了什么？这一句中最主要的意思是什么？什么叫“夸奖”？妈妈为什么夸奖我比以前懂事了？ （出示：我常常帮助妈妈做些家务事。）比较：加了“常常”，你们能够体会到什么意思来？（我想：家务事是经常要做的，又是很繁杂的，“我”虽然年龄小，力气小，但是能够常常帮助妈妈做一点，这就是说明“我”很自觉，也就是懂事的表现，而前面一句话缺乏这个意思）（9） 小结：这一自然段告诉爸爸这学期自己学习的进步和思想认识的提高 。（10） 齐读第2自然段。第三自然段（1） 指名读。（板书：长大了）（2） 这一自然段有几句话？第一句说了什么？为什么要告诉爸爸这张照片是国庆节合拍的？（3） 第二句说了什么？这是个什么句子？“照片上的我是不是又长大啦？”这一句话谁能给他换个正面的说法？（“照片上的我又长大了”）这两种说法意思有什么不同？（用问句更能表示快乐的心情）（4） 小结：这一自然段说的是给爸爸寄照片，告诉爸爸自己哟长大了。（5） 齐读第三段。其他部分（1） 信的最后祝愿语“祝爸爸身体健康”和上面哪一自然段的意思关系密切？这样写有什么好处？（2） 信的第一行称谓语“爸爸”的前面加了“亲爱的”，信的最后自己名字前面加写了“你的儿子”，表示什么样的情感？3、总结： 这封信向去南极的爸爸表达了自己的想念和关心，汇报了自己的进步和成长，体现了亲密的父子之情。读了这封信以后，你有什么体会？4、齐读全文。第三课时一、朗读指导1、 指名读全文。2、 重点指导。（1） 第一自然段的“特别”“一定”读时语气要加重，突出“我”对爸爸身体健康的关切。第二自然段要突出重点语句“老师说我进步很快”“妈妈夸奖（2） 我比以前懂事了”，要用欢快的语气读。（3） 第三自然段“照片上的我是不是又长大了啦”要读得轻快，带亲切和俏皮的语气。（4） “亲爱的爸爸”“祝爸爸身体健康”，“你的儿子”都要读得亲切而有感情。3、 各人练习。4、 指名感情朗读。二、写字指导1、 须按笔顺描红的生字，包括要认识的3个新偏旁。庆：六笔写成。半包围结构。外部“广”是个新偏旁，称作“广字头”，“撇”宜写长；内部“大”，“横”比右端略超过上横收笔处，底部“撇”“捺”对称，且与外部长“撇”的末尖齐平。极：七笔写成。左右结构。左部“木字旁”写法同前；右部“及”收笔是“撇”不是“横折折撇”，后者是第二笔，须伸左起笔，盖过首“撇”右行后折转,两折角宜小,“撇”部稍圆转，末“捺”于首撇二分之一处起笔相接，穿过第二笔的撇部后出捺，右部两“撇”一“捺”下部齐平。全字左部略窄，右部略宽。体：七笔写成。左右结构。左部“单人旁”和右部“本” 写法同前，全字左窄右宽，上下齐平。些：八笔写成。上下结构。上部左边是“止”，末笔是“提”不是横，右边先写短“撇”，再写“竖弯钩”，两笔相接而不相交；下部两横上短下长，短“横”呈伸入上部空隙之势，长“横”左右两端均不超出上部“横”向长度。全字上大下小。帮：九笔写成。上下结构。上部左边三横长短有差，中“横”最短，末“横”最长，“撇”取弯势，穿过三“横”后撇出，右边“阝”，“横折弯钩”的“弯”要饱满，“竖”笔要收紧；下部“巾”是个新偏旁，称作“巾字底”，其一、二两笔形成的“冂”要稍放宽，末“竖”起笔朝上空隙穿插，中线行笔，至低于“冂”的左右两笔下端收笔。特：十笔写成。左右结构。左边“牛”是新偏旁，称“牛字旁”，第二笔横右端应收紧，第四笔是“提”不是“横”，形成让右之势；右部“寺”写法同“诗”字右边。全字左略窄，右略宽。2、 其他要描红的生字。务：五笔写成。上下结构。上部是“夂”不是“攵”，写法同“条”上部；下部“力”，末“撇”应伸入上部空隙起笔。助：七笔写成。左右结构。左边“木字旁”和右边“交”写法均同前，然须横向收紧。全字左略窄，右略宽。三、作业练习1、 描红练习。2、 比一比，再组成词语。 交( ) 床( ) 功( ) 校( ) 庆( ） 助( )用“特别”“一定”“常常”各说一句话。6.南极来信教学目标：1 学会本课生字，理解由生字组成的词语。2 能正确、流利、有感情地朗读课文。3 继续认识书信格式，了解回信的一般特点。4 了解南极的一些知识，感受亲情，激发热爱科学、探索进取的精神。教学重难点：识字、写字；朗读课文。教具学具准备：词卡、小黑板。主要板书安排：6.南极来信 读 信 一遍又一遍 真高兴 我 看合影 最冷 积雪不化 （介绍）南极 企鹅 动物 胖乎乎 海豹 放心 条件好 温暖如春你 好好听话 争取进步教学时间：三课时。教学过程：第一课时一 揭题1 板书课题。2 齐读课题。想想这封信是谁写给谁的？3 置疑：爸爸在信里写了些什么呢？二 初读课文1 学生轻声读课文。要求：（1） 借助拼音读准字音，读通课文。（2） 画出生字新词。（3） 标出自然段的序号。2 检查自学情况。（1） 卡片抽读生字词，正音。（2） 指名分节读课文。（3） 说说个自然段的大致内容。（4） 齐读课文。3 老师简介回信的特点。三 学习第一自然段1 指名读课文。2 讨论：我和妈妈为什么特别想念爸爸？“四个月”说明了什么？爸爸的心情怎么样，从哪里看出来？3 用“特别”说话。4 指导朗读。四 指导写字重点指导“世界”的写法。五 作业抄写生字。第二课时一复习检查1 抽读生字词。2 齐读课文第一段，说说写了什么。二学习二至四段1 轻声读第二段。想想着一段介绍了南极的什么。（1） 南极的气候怎么样？理解“积雪很厚”、“终年不化”的意思。指导朗读。（2） 南极主要有哪些动物，都有什么特点？看图认识“企鹅”和“海豹”，老师简介它们的一些习性和特点。指导有感情地朗读。2 天气这么冷，爸爸在哪儿的生活怎么样？自由读第三段。（1） 指导看图，简介中国南极考察站的情况。（2） 老师小结：国家关心工作者以苦为乐。（3） 齐读课文第三段。3 爸爸最后有什么希望？齐读。引导学生想象更大进步的具体内容。三总结全文1 齐读课文。2 说说学了课文以后有什么感想。四作业朗读课文。第三课时一 复习检查1 看拼音写汉字。（拼音略）世界 黄河 歌曲 动物事情 合影 争取 家务2 读写词语。（课后第三题）3 用“非常”、“争取”说话。二 朗读课文1 范读课文。想想爸爸回信写了些什么？2 指名读，师相机指导。3 齐读课文。三 作业抄写词语。（课后第三题）7.乡下孩子教学目标:1学会本课生字,认识新偏旁,理解生字组成的词语.2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。3体验、感受乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。教学重点难点:重点：识字、写字、朗读、背诵。难点：理解语意上的省略与跳跃。教学具准备:投影片、词卡。主要板书计划：7 乡下孩子怀里 黄鹂 欢唱背上 野菊 盛开 捉蝴蝶 编故事 阳光下生 含草叶 吹歌曲 旷野里长 挖野菜 撑猪肚 逮小鱼 猫乐坏作业设计安排:课内:描红、写字、朗读、组词、说话。课外：朗读、背诵课文。教学时间：三课时。教学过程：第一课时一 导入新课小朋友，在新社会，农村面貌起了巨大的变化，农村儿童的生活富有情趣。今天我们要学习的一篇课文就是讲农村儿童丰富多彩的生活的。二 揭示课题、解题1、 板书课题：7 乡下孩子2、 解释题意。乡下孩子就是农村里的儿童，把农村里的儿童称作乡下孩子，是一般人的口头说法。农村和城市环境不同，乡下孩子和城里孩子的生活和见闻也不一样。乡下孩子有什么特点，这就是这篇课文要说的内容。三 初读指导1、 自学生字词。（1） 借助拼音轻声自由读课文，读顺语句，画出不认识、不理解的词语。（2） 会读本课的生字，能识记田字格里的生字的字形。（3） 联系上下文理解下列词语的意思。怀里 欢唱 编织 含 动听 2、 检查自学效果。（1） 出示词语。曾 一串 猪 怀里 编织（2） 指名读生字词，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音等方面辨明加点字的读音。（3） 了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思：怀里：两臂相向和胸部之间的空间。（动作演示）欢唱：欢乐地唱歌。编织：这里是指编成故事。含：东西放在嘴里，不咽下也不吐出。动听：好听。 （4）用卡片读生字词，包括田字格里外的18个生字和已解释的词语。3、 个人练读课文。4、 分小节指名四人读课文，教师相机指导。5、 分读课文。四 写字指导，教认新偏旁1、 指导要点。（1） 须按笔顺描红的四个生字。串：独体字，七笔写成。两“口”相叠，下“口”比上“口”更宽扁些，末竖中线行笔，穿过两“口”下伸收笔。猪：十一笔写成。左右结构。上部“犭”是新偏旁,称”反犬旁”,“弯钩”须写挺直。 曾：十二笔写成。上中下结构。上部“ ”为”两点头”.中间不能写成”田”. 编:十二笔写成.左右结构。注意绞丝旁的写法。（2） 其他六个要描红的生字。 坏：七笔写成。左右结构。注意提土旁末笔是“提“，不是”横“。 含：七笔写成。上下结构，上面是“今”不是“令”。2、 书上描红，教师巡视指导。五 练习熟读课文第二课时一、 听写生字词二、 精读训练1、 指导看图。（1） 画面上部画着什么？下部画着什么？（2） 右上角画的是什么人？身上穿着什么样的衣服？头上扎着什么？脚上穿着什么？（3） 女孩子面部表情怎样？她左手挎着什么？右手做着手势说明她在做什么？（4） 小结图意。2、 指名读课文。3、 分小节讲读。第一小节（1） 指名读（2） 这一小节共有几句话？说了什么？“曾是”什么意思？“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂“是什么意思？”曾是“爸爸背上盛开的野菊”是什么意思？（3） 想一想：这一句当中用“妈妈怀里”和“爸爸背上”有什么含义？请读一读这一句话再回答。（4） 分两大组，一组读第一、第二行，另一组读第三第四行。（5） 学生答。（6） 小结。（7） 齐读。第二小节（1） 指名读。（2） 这一小节有几句话？第一句说了什么？为什么说捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事？（看图加想象理解）（3） 第二句说了什么？这句话里也用了“能”自然也可以说明他的聪明了，“含一片草叶，能吹出动听的歌曲”。（说明他们能利用随处可得的条件，吹出好听的歌来，这又说明了乡下孩子的聪明。（4） 再分两大组读，体会一下意思。（5） 小结。（6） 齐读。第三小节（1） 指名读（2） 这一小节有几句话？第一句说了什么？为什么不用“喂饱”而用“撑圆”呢？这一句话实际上是在说什么？（乡下孩子帮爸爸妈妈干活）（3） 乡下孩子年纪虽小，却能帮爸爸妈妈干活，你能用一个词语来说明这个特点吗？（能干）（4） 第二句说了什么？为什么“逮一串小鱼”，就会“乐坏了谗嘴的猫咪”呢？（5） 逮小鱼给猫咪吃也算是生产劳动吗？（不算）为什么要写这件事？（说明乡下孩子的能干）（6） 分组读，体会意思。（7） 小结（8） 齐读第四小节（1） 指名读（2） 这一小节的一句话同上面三个小结里的话是同一个人说的吗？认真读后再回答。你从哪里看出来的？（3） 小结（4） 齐读三、 总结课文这首诗说的是乡下孩子生活富有情趣；他们聪明能干，正在农村里锻炼成长起来。你们读了这首诗以后感受到了什么？领会到了什么道理？可以自由说一说。四、 练习有感情地朗读、背诵第三课时一、 指名读课文二、 朗读指导1、 指导要点。（1） 这篇课文讲的是乡下孩子在农村广阔天地锻炼成长，要用赞美的语气来读。诗中的韵脚字有“鹂、菊；事、曲；皮、咪；子、里”。前三个小节句子词语互相对称，要读出节奏来。（2） 第一小节要突出“欢唱”“黄鹂”“盛开”“野菊”这些词，语气欢快。（3） 第二小节突出“捉”、“编织”“含”“动听”和两个“能”。读时语气轻松。（4） 第三小节要突出“挖”“撑圆”“逮”“乐坏”这些词语，读时语气要自豪。第四小节“哦”的音调要拉长，表示听明白了。“乡下孩（5） 子”读时语速要快，语气肯定。“生在阳光下，长在旷野里”，节奏感要强，用赞叹语气读。2、 教师示范。3、 学生练读。4、 指名读，教师指点。三、 背诵课文1、 放录音欣赏。2、 指着板书试背。3、 各人轻声试背。4、 分组背。5、 指名背诵，评议指导。6、 同座互相背。7、 全班齐背。四、 作业练习1、 比一比，再组成词语。怀（ ） 中（ ） 合（ ） 都（ ）坏（ ） 串（ ） 含（ ） 猪（ ）2用“编织”“动听”练习说一句话。8.动手试一试教学目标:1.学会本课生字,认识3个新偏旁,理解生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能明白、通顺地复述课文。3.认识认真思考、亲自尝试的重要，初步懂得实践出真知的道理。教学重点难点:重点：识字、写字、朗读、复述。难点：理解“有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案”。教学具准备:词卡、小黑板。主要板书计划:8 动手试一试 错误 正确科学家：“如果就” “只有才能” 觉得不对 玛丽亚 （试验） 奇怪 问 说不明白作业设计安排:课内:描红、写字、复述课文课外:把课文复述给爸爸妈妈听教学时间：三课时。教学过程：第一课时一、 导入新课二、 揭示课题，解题1、 板书课题：8 动手试一试2、 解释题意“动手试一试”里的“试”，意思是“尝试”、“试验”的意思；试一试是尝试一下；动手试一试是动手做一做，看结果是什么样的意思。动手做和动脑子想应当结合起来，但有时要强调动脑子想，而有时就要强调亲自动手做。这篇课文就是强调要亲自动手做。三、 初读指导1、 自学生字词。（1） 标好节号。借助拼音轻声读课文，画出不认识或不理解的词语。（2） 会读本课的生字，能识记田字格里的生字的字形。（3） 联系上下文理解下列词语的意思。实验 觉得 漫 问题 正确 科学家2、 检查自学效果。（1） 出示词卡。另 丽 夫 试一试 如果 只有 著名（2） 指名读生字词，注意平翘舌音、前后鼻音等。（3） 了解词语掌握情况，重点理解下列词语：另：另外。问题：要解决的疑问。觉得：感觉到。正确：对。科学家：作科学研究工作有成就的人。（4） 抽词卡让学生读， 3、个人练读课文。四、 写字指导，教认新偏旁1、 指导要点。（1） 须按笔顺描红的字，逐字讲解另：上部“口”扁，下部是“刀”。试：斜钩上不能加“撇”。验：学会新偏旁“马字旁”；右部三点，左中两点是侧点，右点是撇点。确：学会新偏旁“石字旁”，右部第三笔是“撇”不是“竖”。（2） 其他要描红的字。如：右部“口”位偏上不偏下。丽：下部半框中只有一点。科：右部两点需上下排列。哈：左部“口”形定位应略高些。2、 书上描红。教师巡视指导。五、 布置读课文，思考问题。1、 科学家做了什么实验？提了什么问题？两个同学怎么回答的？2、 玛利亚作了什么是实验？提了什么问题？科学家怎么回答的？3、 玛利亚后来成了什么样的人？第二课时一、 检查复习提问上节课留的思考题，依次指名回答。二、 精读训练1、 把课文分为三个部分。第一部分：第一至四自然段。第二部分：第五六自然段。第三部分：第七自然段。2、 依次进行讲读。第一部分：（1） 指名读（2） 问：第一段讲了什么？（3） 第二段有几句话？每一句分别说了什么？“这是为什么”会产生什么结果呢？（4） 第三四段说了什么？（5） 看图回答问题。图上画有几个人？他们是哪些人？桌子上摆着什么？科学家的手势说明他在说什么？（6）小结：这部分讲科学家做实验、提问题，两个同学分别作了回答。第二部分：（1） 指名读（2） 第五段有几句话？分别说了什么？“玛利亚”是画上哪个人？她是怎么动手做试验的？结果她看到了什么？“哎呀”是什么意思？（3） 第六段有几句话？分别说了什么？从什么地方看出科学家提出的问题是错误的？科学家有什么反应？“只有才能“这句话强调什么？（4） 小结：这一部分讲的是玛利亚作了试验，向科学家提出问题，科学家作了回答。（5） 齐读第二部分。三、 布置再读课文1、 思考：读了这篇课文有什么体会、收获？2、 照课文习题三的要求抄写词语。第三课时一、 听写词语二、 继续精讲训练1、 指名读2、 这一自然段只有一句话，说了什么？3、 简介居里夫人。4、 为什么这篇课文最后要写这一句话？三、 总结这篇课文说的是居里夫人小时侯学习有疑问就亲自做试验，得到正确的答案。说明了“有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案”这个道理。你们学了这篇课文以后，有什么收获和体会，可以自由谈谈。四、 朗读指导1、 第一部分要抓住重点词语，读时要强调语气，如“丢进”“小石子”“水”“漫”“放进”“金鱼”“水”“不会”“漫”，以引起注意，理解意思。2、 第2部分描写玛利亚心理活动的词“觉得”“不对”“说不明白”“奇怪”“问”要读得清晰，掌握好语气和语速；叹词“哎呀”要读出惊奇的语气；反问句“您为什么错误的问题”要读出有礼貌而自信的语气。3、 第三部分的“就是”要重读，显示后面词语意思的分量，以引起重视。五、 复述指导1、 揭示复述提纲以启示学生复述的顺序。2、 利用板书，让学生抓住重点词语，进行串连。3、 指名复述，师生评议。4、 同座二人交替复述，互提意见。六、 作业练习1、 比一比，再组成词语。科（ ） 如（ ） 另（ ）种（ ） 和（ ） 只（ ）2、 用“如果就”、“只有才能”各说一句话。3、 听写：“有些问题正确的答案”把这个故事讲给家里人听。9小鹰学飞教学目标：1. 能分角色朗读课文。2.学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写，认识新偏旁，理解生字组成的词语。3.让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。教学重难点：重点：识字、写字、朗读、背诵。难点：懂得学无止境的道理。教学具准备:字卡，小黑板。主要板书计划:9 小鹰学飞小鹰 老鹰大树上面 已经会飞啦 不算会飞 学无止境大山上空 真的会飞啦 还不算会飞 不断进取 更高的地方 总算会飞了吧 你往上看作业设计:课内：抄写字词、组词、说话、分角色朗读课文。课外：朗读课文、默写字词。教学时间：三课时。教学过程：第一课时一、 引导看图，揭示课题1、 出示幻灯图片。（1） 出示图一：图上画的是谁和谁？小鹰跟着老鹰飞到了什么地方？（2）出示图二：小鹰跟着老鹰又飞到了什么地方？2、 设计悬念，引出新课。 小鹰怎么会越飞越高的呢？它飞到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我们一起来学习第九课。3、 出示课题。（1） 板书：9 小鹰学飞（2） 教学生字：鹰二、 初读课文1、 自由轻声读课文。（1） 出示自读要求。A 读第一遍时，在生字下做好标记。B 读第二遍，碰到生字重点拼读。C 读第三遍，在难读的句子下画上曲线。D读第四遍，标上自然段序号。（2） 引导学生按上述要求自读课文。2、 检查自学情况。（1） 检查生字读音。 小鹰 跟着 摇摇头 不算 鼓起劲拼命 急促 总算 吧 头顶（2） 检查难读句子。A 出示：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。（先引导读好几个带有生字的词语，然后领读全句，最后指名读句子。）B出示：小鹰一抬头，只见百云上面，还有几只鹰在盘旋呢！（重点指导停顿）（3） 检查课文朗读情况。A 指名说说本课共有几个自然段。B 指名分自然段朗读课文。读后师生共同评议。3、 教师范读课文。 学生边读边思考：这篇课文主要讲的是谁和谁？讲的是它们之间的什么事？ 读后讨论上述思考题。三、 作业1、 练读生字。2、 练读课文。第二课时一、 复习1、 抽读生字卡片。2、 给下列生字选择正确的读音。跟 （geng gen ） 劲 （jing jin ）总 （zong zhong ） 喘 （cuan chuan ）顶 （din ding ） 拼 （pin ping ） 3、 指名正确流利地读课文。二、 细读训练1、 学习第1、2自然段。（1） 看图自由读课文，说说课文中哪几段写的是第一幅图的内容。（2） 指名读第1、2两个自然段。（3） 理解有关语句。A 飞到大树上时，小鹰和老鹰的看法有什么不同？（相机板书：大树上面 已经会飞啦 不算会飞）B 小鹰说话时，心情怎样？你从哪里看出来的？（高兴、喊、啦）我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴、高兴的语气读）指名试读。C “还不算会飞”是什么意思？（飞行的本领还没有完全学会）老鹰对小鹰这样说是什么目的？我们应该怎样读老鹰的话？（要读出认真、亲切的语气）自由练读d 小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞了，老鹰说这不算会飞。2、 学习第3、4自然段。（1） 指名读课文。（2） 理解有关词句。A 小鹰和老鹰又飞到什么地方？它们的看法又有什么不同？ 相机板书：大山上空 真的会飞啦 还不算会飞B 指名说说我们应该怎样读小鹰的话。哪两个词要读得重些？为什么？C 小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”？它心里怎么想？ 指名读老鹰说的话。（“还”有仍然的意思，要重读）（3） 分角色朗读第3、4自然段。（4） 小结：它们飞到大山的上空，小鹰觉得自己真的会飞了，可老鹰说它还没有真的会飞。A 小鹰和老鹰来到了什么地方？（板书：更高的地方）B 从哪儿看出它们飞得更高了？（大树看不见了，大山也变小了）C 小鹰怎么会飞这么高的？从哪儿可以看出它很刻苦？（“鼓起劲、拼命、急促、喘气”）D小鹰说的话和前面两次有什么不同？（语气不肯定，变得谦虚了）E 指导读第5自然段。“鼓起劲、拼命”要读重些。“飞呀，飞呀”要读得慢些。“急促地喘着气”和小鹰说的话要读出艰难的语气；小鹰说的话还要读出试探的语气）教师范读，学生练读，指名试读，齐读F 小鹰抬头往上看，看到了什么？（看到高空中还有几只鹰在盘旋）理解“盘旋”。（环绕着飞）小鹰会想什么？它会怎么去做？（相机板书：总算会飞了吧 你往上看）g 自由练读第6自然段。3、 学习第5、6自然段。（1） 指名读课文。（2） 思考讨论。（3） 分角色朗读第5、6自然段。三、 总结课文1、 练习有感情地朗读课文。2、 思考讨论：（1） 老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求？（2） 学过这篇课文，你懂得了什么道理？四、 课堂练习1、 口头扩词。旋（ ）（ ）（ ） 鼓（ ）（ ）（ ）2、 用下列词语练习说话。（1）跟着 （2）已经五、 作业第三课时一、 复习检查1、 指读黑板上的生字词。2、 分角色朗读课文。二、 教学生字字形，指导书写1、 教学生字字形。（1） 引导自学字形。A 教给方法：用熟字换偏旁，数字加偏旁的方法记，容易错的地方重点记，感到困难的地方用记号标记。B 学生用上述方法自学。（2） 检查自学情况。A 指名说说自己用什么方法记住了哪个字，B 指名说说哪几个地方比较难记。指：注意右边部分的笔顺。旋：注意笔顺。摇：左上角是“士”而不是“土”算：中间是“目”不是“日”。2、 指导写法。（1） 摇、促、吧、指，左窄右宽。（2） 鼓，左右等宽。（3） 算、总，上中下三部分要写得紧凑。3、学生在田字格中描红。三、 课堂练习1、 组词。 促（ ） 总（ ） 捉（ ） 想（ ）2、 读一读，再抄写。 跟着 飞行 急促 摇摇头总算 头顶 盘旋 指了指 3、 填空。（1） 小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我（ ）会飞啦！”（2） 小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：“我（ ）会飞啦！”（3） 小鹰（ ）地喘着气，对老鹰说：“现在我（ ）会飞了吧！”小鹰只好（ ），跟着老鹰（ ）向上飞。飞呀，飞呀，大树（ ），大山也变得（ ）。10千人糕教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，理解由生字组成的词语。3.懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。教学重点难点:重点：识字、写字、朗读。难点：理解课文所揭示的道理。教学具准备：字卡，小黑板主要板书计划：10 千人糕米粉 米 稻子 农民 米糕 锅、煤 .工人 布 农民、工人 只有共同努力，互相协作，才能使社会更美好！作业设计安排:课内：抄写字词、扩词、填空、照样子写词语。课外：读背课文。教学时间：三课时。教学过程：第一课时一、 揭示课题、 板书课题：10 千人糕、 质疑看到这个题目，你想知道什么？二、 初读课文、 范读课文读后讨论：千人糕就是什么糕？（重阳糕）为什么称重阳糕为千人糕？、 自由练读课文要求：读准字音，读通句子，不添字，不漏字，不回读。、 试读课文（1） 试读第一自然段。A 出示生字卡片：重、米、普、吗指名认读，注意：“重”是后鼻音，“吗”是轻声。B 出示句子：这不就是普通的糕吗？领读句子，指名读句子。C 指名试读课文。读后师生共同评议。（2） 试读第二自然段。A 出示生字卡片：碾、磨指名认读生字，注意：“碾”是鼻音。B指名试读课文。师生共同评议。（3） 试读第三自然段。A 抽读生字卡片：接、需、厂、纺、纱、制、加、锅。提醒学生读准下列字音：厂、纱、制。B 出示句子：一说起布，就会想到种棉花的，摘棉花的，纺纱的，织布的，还有制造纺织机的这句话读时要注意停顿。C 指名试读课文。（4） 试读第四自然段。A 提醒读准边音“劳”。B 指名读课文。要求注意句子中间的停顿。、 再读课文，了解大致内容（1） 自由读课文，边读边思考：这篇课文主要告诉我们什么？（2） 读后讨论。第二课时一、 复习检查、 抽读生字卡片。、 给下列生字加上音节。（ ） （ ） （ ） （ ） 锅 重 吗 厂（ ） （ ） （ ） 制 劳 碾二、 精读课文、 精读课文第1自然段。（1） 指名读课文。（2） 师介绍“重阳节”的来历和有关知识。（3） 比较句子，指导朗读。A 出示：这不就是普通的糕吗？怎么说是千人糕呢？B 讨论：这两句话是什么句式？两句话表达的意思有什么不同？谁能把第一句话换个说法？（两句话后面都是问好，但第一句话并不表示疑问，它可以改说成：这是普通的糕。第二句话表示的是疑问。）C 指导读句子。第一句要用肯定的语气读，第二句要读出疑问的语气。D 指名试读，齐读。、 精读第二自然段。（1） 指名读2、3两个自然段。这两个自然段主要告诉我们什么？（2） 自由读第二自然段。A 妈妈一共说了几句话？B 指名读妈妈说的第二句话，妈妈这句话告诉我们什么？C 指导读妈妈说的第一句话。“怎么不是？”什么意思？我们应该怎样读？（用肯定的语气）教师范读，指名读。D 指名读妈妈说的第三句话。指名读句子，这句话后面用的是什么标点符号？我们应该怎样读？（这句话后面是感叹号，要读出感叹的语气）e 小结第2自然段。这段话告诉我们，做糕需要米粉，米粉来得不容易。（3） 指名读第三自然段。A 我们蒸糕需要哪些东西？（板书：锅、煤、布）B 锅、煤、布是怎么来的?C 除了课文中提到的人外,还有哪些人的劳动?D 指导朗读.提醒学生要用谈心的语气读,速度要不快不慢,最后一句话要读出感叹的语调,“还”要重读。齐读第三自然段。E 小结第三自然段。、 精读第四自然段。（1） 默读第四自然段。（2） 出示句子：哪怕是一块普普通通的米糕，也是成千上万人劳动的成果呀！ A 比较词语：普通 普普通通 （普普通通比普通程度上要深些，在上面的句子中强调了米糕的普通） B 指名说说这句话的意思。 （一块普通的糕，都要经过成千上万人的劳动，那么，一个不平凡的东西不更是如此吗？看来，世界上任何一样东西都要许多人共同劳动，才能创造出来。） C 练习说话。 以你生活中的任何一样东西为例，学习课文的表达方式，说说这东西也是成千上万人共同劳动出来的。 D 小结：我们的生活丰富多彩，我们需要的东西五花八门，而这一切需要许许多多的人共同努力，互相协作，才能得到。三、 总结课文、 齐读课文。2、 指名说说学习过这篇课文后，你懂得了什么道理。四、 课堂练习、 口头扩词劳：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）普：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）接：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）制：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）、 填空。（1）“这不就是普通的糕吗？”这句话的意思是 。因为 ，所 以说是千人糕。（3） 读了这篇课文，我懂得了这样一个道理： 。五、 作业练习背诵课文。第三课时一、 复习、 指名朗读课文。、 同桌练习背诵课文。二、 教学生字字形，指导书写。、 引导自学生字字形。 要求： 找出形近字。 找出难写难记的字。、 检查自学情况。（1） 哪些字与我们学过的字有点像？重 童 米 木 吗 妈 广 厂 加 功（2） 指名说哪些字笔顺难把握。制 重 普、 指导书写。 制：左宽右窄。 接、吗：左窄右宽。 重、厂、米：要居中写。三、 课堂练习、 抄写生字两遍。、 读一读，再抄写。 重阳 劳动 需要 笑着说 中午 制造 还要 接着说、 比一比，再组词。 木（ ） 马（ ） 广（ ） 功（ ） 米（ ） 妈（ ） 厂（ ） 加（ ）、 照样字写词语。 普通 普普通通 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）11狼和小羊教学目标:1. 能分角色朗读课文。2. 学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，理解由生字组成的词语。3. 让学生懂得坏人总要找借口做坏事的，他们是不讲道理的教学重点难点:重点：识字、写字、朗读难点：懂得对狼这样的坏蛋只讲道理是不行的教学具准备:字卡、小黑板、投影。主要板书计划:11 狼和小羊狼 小羊找碴儿 讲理 你把我喝的水弄脏了 您在上游 去年你在背地里骂我 去年我还没出生反正都一样 （蛮横不讲理） （温和善良）作业设计安排:课内：抄写字词、填空、扩词。课外：把故事讲给家长听。教学时间：三课时。教学过程：第一课时一、 启发谈话，揭示课题、 谈话同学们，我们听过很多狼的故事，你们认识的都是怎样的呀？、 板书课题：11 狼和小羊、 教学“狼”指名拼读，注意读准边音。狼是什么字？为什么用“反犬旁”？、 看到“狼和小羊”这个题目，你想知道什么？（狼为什么要和小羊在一起？它们之间发生了什么事？小羊会有什么遭遇？）二、 范读课文边听边思考：这篇课文主要写了一件什么事？读后讨论上述思考思考题。三、 教学生字字音、 轻读课文，画出本课生字词。、 重点拼读要求掌握的字词。、 检查自学情况。抽读生字卡片。弄脏 温和 亲爱 倒流 背地里 啊扑去 吃惊 骂我 可怜 找碴儿提醒学生注意下列生字的读音。脏 zang（平舌音） 怜 lian（边音）弄 nong（鼻音） 碴 cha（翘舌音）亲 qin（前鼻音） 惊 jing（后鼻音）、 巩固。（1） 找朋友游戏。将生字和音节分别发给小朋友。师要找一个字，拿到该字音节和生字卡片的小朋友走上讲台，找对了，全体同学读三遍。（2） 给下列生字加上声母。（ ）ang （ ）ang （ ）an 狼 脏 站（ ）ai （ ）eng （ ）ian 再 争 怜四、 试读课文、 轻读课文。、 给自然段标上序号。讨论：本课共有几个自然段？、 指名分段试读课文。要求：（1）不掉字，不添字，不错字，不破词破句。（2） 边读边思考：狼找了几次碴儿？狼为什么要找碴儿？ 读后师生共同评议。五、 作业正确地读课文。第二课时一、 听话练习听老师说句子，完整的拍三下手。1、天上飘着一朵朵百云。2、公园里的花3、看见小羊在河边喝水4、狼故意找碴儿二、 讲读课文、 精读第一自然段。（1） 观察插图。图上画的什么地方？图上有谁和谁？它们在干什么？（2） 指导说具体。一只（ ）小羊在（ ）小溪边喝水。一只（ ）狼走来，想（ ）。（3） 指名连起来说图意。（4） 指名读第一自然段。谁先来到小溪边？你从哪儿看出来的？（5） 小结段意。、 精讲第2-6自然段。（1） 指名读2-6自然段。 A 思考：这五个自然段主要讲什么？ B 读后讨论下列思考题。（2） 精读第2、3自然段。 A 指名读2、3两段。 B 讨论：狼第一次找了什么理由？ “你安的什么心”是什么意思？ C 羊是怎样回答的？ 看图理解“上游”和“下游”及小羊说的话。 “我怎么会把您喝的水弄脏呢？”谁能换个说法，使原来的意思不变？（我不会把您喝的水弄脏的） D 指导朗读。 狼的话要读出凶狠的语气，小羊的话要读出温和的语气。 E 小结：第2、3自然段写狼第一次找碴儿，羊用事实驳斥了它。（3） 精读第4、5自然段。 A 轻声读4、5段。 B 讨论：狼第二次找的什么理由？小羊是怎样回答的？ C “就算总是”这句话是什么意思？ D 教学词语：气冲冲、可怜、背地里 气冲冲：形容非常生气的样子。 可怜：值得同情。 背地里：背后。 E 指导朗读。（4） 精读第6自然段。 A 听老师读课文。 B 讨论：狼第三次找什么理借口？ （板书：反正都一样） “反正”什么意思？（情况不一样，结果还是一样。由此可见狼的蛮不讲理） C 教学生字词的意思。 再：表示又一次。 争辩：跟人家争论。 D 为什么这一次不写羊讲理的话？ 谁来说说狼向小羊扑去，结果怎样？ E 指名有感情的朗读课文。（5） 小结第2-6自然段。 A 自由练读2-6段。 B 练习说话。 指名用“先再最后”的句式把狼三次找碴儿的经过说出来。 指名用羊反驳的话来说明狼是故意在找碴儿。 C 师述：凶恶的狼想吃小羊，就故意找碴儿，由此可见狼是多么的蛮横、不讲理，温和、善良的小羊认为自己有充分的理由，就一次又一次地和狼讲理，最后还是被狼欺负。这个寓言告诉我们：对于像狼一样的恶人，我们不能太善良，要认识他们的本性，要设法和他们斗争。 D 启发想象，发散思维。 如果你是小羊，你会怎样和狼作斗争？三、 作业、 口头扩词。冲（ ）（ ）（ ） 温（ ）（ ）（ ）、 填空“我怎么会把您喝的水弄脏呢？这句话的意思是 这则寓言告诉我们： 。第三课时一、 复习检查、 读词语卡片。 可怜 温和 故事 气冲冲 坏家伙 小溪 先生 争辩 不可能 弄脏了、 用“总是”、“经常”各说一句话。、 用下列生字扩词。 先 争 再 温二、 教学生字、 教学生字字形。 “背、啊、倒、温”按笔顺描红。、 指导写字。 在要求写的字中，“狼、温”，这两个字都是左右结构的字，且都是左窄右宽；“倒、啊”是左中右结构的字，写时要把握好各部分在田字格的位置；“弄、亲”都是上下结构的字，“弄”字下面一横最长，“亲”字中间一横最长。、 抄写生字。、 听写词语。（复习的词语）三、 分角色朗读课文。读课文做记号。、 先用波浪线画出狼找碴的语句，再