2019年四年级语文上册 夹竹桃教学设计 西师大版.doc

2019年四年级语文上册 夹竹桃教学设计 西师大版教材分析：课文写出了夹竹桃婉美、有韧性，引起了作者许多神奇的想象，表达了作者对夹竹桃的喜爱和对故乡的深切怀念之情。教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自已喜欢的段落。2、了解夹竹桃的物点，体会作者所表达的思想感情。3、学习作者抓住特点描写事物的方法。教学重点：1、学习作者抓住特点描写事物的方法。第 二 课 时教学过程：一、板书课题，导入新课同学们！上一节我们一起学习了夹竹桃这篇课文，感受到了它的婉美，请同学们在练习本上和老师一起书写课题。板书:13.夹竹桃 检测回顾：1、听写词语 婉美 韧性 融洽 和煦 一声不响书写前提醒学生注意书写的工整、规范及行款，学生完成后，相机指导书写、点评。2、回顾描写夹竹桃婉美的语句，背一背。二、品读重点，深入感悟 出示提示，明确重点默读课文第三自然段，在你有感触的句子下面画上横线，然后反复地读上几遍，品一品，悟一悟，并在书上空白处写下自己读后的感受。品味感悟，美读升华默读，交流，指名学生说自已读后的体会。品味感悟：、然而，一墙之隔，夹竹桃却在那里悄悄地开，一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。 、在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候。 这两句话主要讲了什么特点？（主要讲了无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放；它的花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比，有韧性。）通过你的朗读把这种感觉表达出来。男女生分读这样优美的句子，像诗一样，读出它的韵律。试着背诵优美语句出示第自然段最后一句话，把它改为陈述句。通过对比，体会反问句表达特点。立足教材，拓展延伸默读课文第四自然段，边读边思考：（1）月光下的夹竹桃为什么引起作者的想象？从文中找出相应句子，品一品，悟一悟。（2）月光下的夹竹桃引起了作者哪些想象？默读后交流指名说问题1.2动静结合，展现了想象的神奇画面。师范读，生想象画面，体会意境美。指名生读自已喜欢的句子并说出原因，交流感受。从中体会到作者怎样的感情？这样的婉美，这样的韧性，皎洁的月光下，沁人心脾的花香向我们袭来，引起了作者无数想象也引发了我们的想象，仿写：任意选择其中的一个，展开想象，写下来： （1）我想象它是,它居然就是 （2）我想象它是,我眼前 （3）我想象它是,我就真看到 生写后交流展示，及时鼓励！小结：月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影迷离，“我”把它幻想成地图，幻想成水藻，幻想成一幅墨竹让我领略了无限的妙处。季老先生情不自禁的说：如此婉美，有这样的我爱上了夹竹桃。皎洁的月光下，花香袭来，我们不禁赞叹：如此婉美，有这样的我爱上了夹竹桃。让我们大声的从心底由衷的赞美夹竹桃：如此婉美，有这样的我爱上了夹竹桃。课文的最后一节在全文起了什么作用？（前后呼应，总结全文）谈作品的原著，引出作者对故乡的深切怀念之情。 我们今天学习的课文只是原文的前半部分，写作者小时候家中的夹竹桃，后面作者长大了，离开家乡几十年，直到两年前秋天在缅甸又见到了夹竹桃开放在深秋里，总结写作方法（1）、出示第1、自然段，结合板书，想一想文章的结构是什么？（2）、想一想作者是怎样把夹竹桃定的这样惟妙惟肖，活灵活现，仿佛如我们亲眼看到一样？（抓住了夹竹桃的特点：婉美，有韧性，引起我的想象。）总结：在描写事物时，一定要突出事物的特点，才能把事物写的惟妙惟肖，生动具体。三、学用结合，多元训练1、夹竹桃一文采用了 的结构，写了夹竹桃如此 ，有这样的 ，又能这样引起我 的 ，表达了作者对夹竹桃的 之情和对家乡的 之情。在作者描述中让我感受到了夹竹桃 、 的品质。2、试着采用我们在课文中学到的写作方法，介绍一种你喜欢的花，然后和同学交流！四、板书设计：韧性13、夹竹桃 婉美留念 回忆 韧性 爱上想象 总 - 分 - 总小学教育资料好好学习，天天向上！第 4 页 共 4 页