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,地震中的父与子,人教版小学语文五年级上册,开始学习,教材分析,教材分析,教学目标,重难点,学情分析,教法学法,教学过程,课后练习,板书设计,地震中的父与子是人教版五年级上册第六单元的一篇精读课文。这个单元的主题是“父母的爱”，目的是让学生结合课文中外貌、语言和动作的描写，感受父母之爱的深沉与宽广。本文是一篇感人至深的文章。主要讲述了美国洛杉矶的大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，终于在废墟中救出儿子的故事。通过这篇文章的学习，让学生感受父子的亲情,学会爱别人,增强做人的责任感。,教学目标,教材分析,教学目标,重难点,学情分析,教法学法,教学过程,课后练习,板书设计,1.认读“杉、矶、混、昔、墟、曼、爆、砾”等生字，并正确书写。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，感受父子的亲情，学会爱别人，增强做人的责任感。,重难点,重点：理解课文内容，体会父亲救助儿子过程中心理的变化。（在自读自悟的基础上，结合重点词句体会。）难点：课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？（在熟读理解的基础上，老师点拨。）,教材分析,教学目标,重难点,学情分析,教法学法,教学过程,课后练习,板书设计,学情分析,教材分析,教学目标,重难点,学情分析,教法学法,教学过程,课后练习,板书设计,识字能力：五年级的学生已经有一定的自学能力和独立识字的能力，因此，在认读字词的过程中，老师要着重指导易错难写的字词。阅读能力：高年段的学生已经具备一定的默读能力，初步掌握了查找资料，运用资料的能力。因此，在本节课的阅读教学环节，老师要重点引导学生把握课文的主要内容，体会作者的思想情感。,教材分析,教学目标,重难点,学情分析,教法学法,教学过程,课后练习,板书设计,教法学法,导读点拨法质疑探究法，体验法,教学过程,一、创设情境，导入新课二、初读课文，整体感知三、感情朗读，以声传情四、读中议论，随文感悟,教材分析,教学目标,重难点,学情分析,教法学法,教学过程,课后练习,板书设计,创设情境,教材分析,教学目标,重难点,学情分析,教法学法,教学过程,课后练习,板书设计,整体感知,教材分析,教学目标,重难点,学情分析,教法学法,教学过程,课后练习,板书设计,读前导读（导自读方法）告诉老师怎样把课文读正确读流利？读中导读（导自读习惯）一导读正确，指导学生读准“杉、矶”等字的读音；二导工具书的运用，让学生查字典理解“昔日、废墟”的意思。读后导读（导自读感知）让学生用父亲，儿子，地震，将事情的经过，结果，清楚的说出来，明白课文说了一件什么事。,感情朗读,教材分析,教学目标,重难点,学情分析,教法学法,教学过程,课后练习,板书设计,1.指导学生有感情的朗读课文。课文主要讲了一件什么事?谈谈读了课文，自己有什么感受?将自己感动的句子多读几遍，想一想为什么感动?自由朗读，读出自己的真情实感展示自己的朗读,感情朗读,教材分析,教学目标,重难点,学情分析,教法学法,教学过程,课后练习,板书设计,2.重点品读：描写父亲心情的文段，体会父亲救助儿子过程中心理的变化过程。他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子!”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。课文为什么要这样描写父亲的外貌呢?“不论发生什么，我总会跟你在一起!”课文中为什么反复出现类似的话?这样写有什么好处?体会父亲对儿子的深沉的爱。,读中议论,教材分析,教学目标,重难点,学情分析,教法学法,教学过程,课后练习,板书设计,1.读：“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。”议：“冲”字，这个动作体现了这位父亲怎样的心情？体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。,读中议论,教材分析,教学目标,重难点,学情分析,教法学法,教学过程,课后练习,板书设计,2.读：“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：不论发生什么，我总会跟你在一起!他坚定地站起身，向那片废墟走去。”议：为什么他坚定地站起身，向那片废墟走去。他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，他坚信儿子在等他。,读中议论,教材分析,教学目标,重难点,学情分析,教法学法,教学过程,课后练习,板书设计,3.读：“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”议：为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？父亲对儿子的爱，儿子对父亲的信任，让我们感动。同时，儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人。学会爱别人，增强做人的责任感。,课后练习,教材分析,教学目标,重难点,学情分析,教法学法,教学过程,课后练习,板书设计,1.如果你是阿曼达，被埋在废墟中时，会想些什么，做些什么呢?2.你觉得文章还可以换什么题目呢？为什么呢？,板书设计,教材分析,教学目标,重难点,学情分析,教法学法,教学过程,课后练习,板书设计,
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