2019年五年级下册第2单元教学设计.doc

2019年五年级下册第2单元教学设计课题神奇的书课时安排2课时学习目标1、朗读诗歌，学会生字新词。2、边读边想像，理解诗的意境，体会作者热情讴歌书的神奇、美丽的思想感情。3、有感情地朗读并背诵这首诗，仿照前两段的写法再写一段。重点难点1、想像诗中描写的意境，体会作者表达的情感。2、发挥想像仿写诗歌。课前准备小黑板、稿纸等基本环节集 体 资 源个 人 增 减预习导航预习本课的要求：1、课前学生熟读课文。2、自学本课生字词。学习过程第一课时一、谜语导入，提示课文题目。1、同学们上课之前先来猜一猜谜语：四四方方一座城，里面住着四方字。天下大事全知晓，多看能使人聪明。2、书带给我们无穷的知识，是我们的好朋友。今天,我们就一起来学习一首诗歌神奇的书。3、介绍作者：这首诗是美国作家狄金森写的，她是美国女诗人，写过一千七百多首令人耳目一新的短诗，诗风独特，以文字细腻观察敏锐意象突出著称，题材方面多半是自然死亡和永生。二、初读诗句，了解大意。1、自读诗歌，读准了字音，了解大意。并想想自己读懂了什么？2、学生自读诗歌，师巡视。3、指名朗读。4、指名说说你读懂了什么？有什么疑问？三、指导理解诗意。1、学习第一小节。（1）指名读第一节，说说你的理解。（2）说说这节诗写什么？（3）为什么这样说书能带我们到浩瀚的天地呢？2、读第二节，说说你的理解。（1）理解词语。（2）说说这节诗写什么？（3）想想书为什么能带我们领略人生的真谛？3、读第三节，想想为什么说“即令你一贫如洗，也没有任何栅栏能阻挡，你在书的王国遨游的步履”呢？4、读第四节，说说这节诗告诉我们什么？引导学生理解“书装载了人类灵魂中全部的美丽”的含义。四、再读诗歌，说说书为什么是神奇的？1、指导读，划出能体现书神奇的词、句。2、汇报交流。五、朗读诗歌，体会情感。六、练习背诵。第二课时一、根据题目进行质疑1、从题目中你想了解什么问题? 问题:为什么说书是神奇的?2、指名朗读课文。二、解决疑问。1、认真读诗歌，思考:为什么说书是神奇的? 因为书能把我闪带到浩瀚的天地。 因为书能带我闪领略人世的真谛。2、在书的面前，不分贫富，不分贵贱，它对所有人都一视同仁。3、你都知道哪些关于读书的名人名言或者谚语，,与同学们交流。例:书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。书籍为理智和心灵插上了翅膀。-高尔基4、朗读全诗，背诵全诗。三、仿写诗歌。1、请同学们朗读诗歌的前两句,看看有什么特殊的格式。没有_能像_把我们_。2、请你根据书带给我们的神奇魅力,仿照这个句式写一段,抒发出自己对书的感情。四、总结、希望每个同学都能领略到书的神奇，自由地去书中找寻自己的梦想。拓展延伸课后作业1、背诵诗歌。2、抄写读中的好词。教后记课题忆读书课时安排2课时学习目标1、掌握本课的9个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。2、有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。3、积累语言，像作者那样留心观察自己周围的事情。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。重点难点理解“读书好、多读书、读好书”的意义，结合实际深入了解读书的好处。课前准备学生预习课文、读懂课文的基本大意；搜集冰心的资料等。基本环节集 体 资 源个 人 增 减预习导航预习本课的要求：读准音：在文中圈画应积累的词语，查字典，正音、释义。读顺文：能够流畅清晰的朗读课文。读懂意：读懂文章的基本大意。学习过程第一课时一、名言导入莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”歌德说：“读一本好书，就像和许许多多高尚的人谈话。”别林斯基说：“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。”读书可以让我们了解古今中外的历史、风土人情、文化艺术，品味成长过程中的烦恼、困惑，体悟作品中人物的性格及命运我国现代著名女作家、儿童文学作家冰心又是如何看待读书的呢？我们从冰心的忆读书中去寻找答案吧！二、 介绍作者1、教师启发学生：试着说出中国文学史上女作家的名字。学生积极思考，回答问题。2、教师结合课本的注解，通过课件简单介绍有关冰心的情况。3、教师引导学生谈谈冰心的作品及学生互相交流有关冰心的作品。三、导读课文1、听录音范读课文，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。2、学生自由朗读课文，遇到生字词查字典或在小组内商讨解决。3、学生快速阅读，了解文章大意。四、初步感知课文1、教师引导学生提出疑难问题，并和学生讨论、指正。学生提出疑难问题，然后交流回答。2、教师引导学生理解文章的主旨，采用自由抢答问题的形式，也可以小组为单位，优胜组给予表扬。问题设计如下：1）在这篇文章里冰心想说什么？2）读书有什么好处？3）全文哪些句段是写“多读书”的？4）全文哪些句段是写“读好书”的？学生思考、回答问题。教师归纳后明确：1）“读书好，多读书，读好书”。2）读书可以获得美的享受；读书可以扩大知识面；读书对写作有很大的帮助；读书有助于提高人的品德。3、引导学生根据刚才的讨论和自己对课文的理解，思考，探究：本文结构上有什么特点？如果让你给课文分层次，怎样分比较好？说说你的理由？学生思考，交流，教师巡视指导，最后指名学生发言，大家共同议论。五、小结本节课，教育学生。第二课时一、师生座谈：教师由冰心的话引入交流座谈会。1、教师启发提问： 冰心认为什么样的书是好书？学生交流发言，从课文中找出有关句子。（意在复习昨天内容）。2、教师启发提问：读书对我们有哪些好处呢？教师组织学生交流发言，谈读书体会。学生自由交流读书的好处。3、教师启发提问：冰心奶奶说“读书好，多读书，读好书”，读书有许多好处，这节课我们就来谈谈读书的好处，以及我们应该如何读书？请各位同学自由发言。学生自由交流，教师巡视指导学生的交流，小组交流后，推荐代表在全班交流。二、整体把握全文主旨，深入理解作者写作意图和写作特点。1、教师由学生刚才的交流进行总结，导入提问：作者写这篇文章的目的（意图）是什么？学生讨论，交流，指名学生回答，其他同学补充。教师明确：作者以自己的经历谈“读书好，多读书，读好书”，告诉我们读书是人生最大的快乐，读书与我们的成长有许多好处，要认真读书。2、教师就本文的语言启发提问：关于读书，家长、老师平时也多次教导我们，你认为冰心的说法和家长、老师的说法，哪一个你更好接受？学生自由讨论，交流。言之有理即可。教师引导学生注意揣摩、品味本文的语言。归纳：冰心的语言多以自己的亲身经历来说服别人，语言简洁亲切，如话家常，把道理寓于生动的叙述中，使人容易接受。三、问题探究与拓展活动教师引导学生就以下问题思考、探究：1、你喜欢读什么样的书？2、就你个人的体会而言，你认为读书有什么好处？学生以小组为单位，交流发言。各大组派代表或自由发言。教师注意引导学生如何选择书，怎样读书？四、教师引导学生制订读书计划教师启发提问：我们学习了冰心奶奶的读书心得，各位同学也交流了自己的体会，大家能不能结合自己的情况，制订一个本学期的读书计划呢？学生分析自己读书现状，制订读书计划（当堂写出，200字以内）。教师指名几位学生展示自己的读书计划。五、总结本节课内容，教育学生我们学习了冰心奶奶的读书心得，各位同学也交流了自己的体会，希望同学们能在今后的学习生活中多与书为友，与名人交游，不断增长自己的见识。拓展延伸根据自己的本课学习心得写一句自己的格言送给朋友、老师或者父母。课后作业1、阅读文章提到的一本书或者一首诗词。2、你读过的书中，印象最深刻的是哪一本？请写一段200字左右的文字，向同学介绍这本书。教后记净峰中心小学五年级语文科教学设计课题走遍天下书为侣课时安排2课时学习目标1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段。3、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法。重点难点把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。课前准备搜集名人读书的故事、抄有重点词句的小黑板等基本环节集 体 资 源个 人 增 减预习导航预习本课的要求：1、课前搜集名人读书的故事。2、词语的解释、写出词语的近反义词。3、预习完课文提出几个有探讨价值的问题。4、把你感受最深的句子抄写下来并写上你的看法及体会。学习过程第一课时一、漫谈引入，激趣导入1、同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？2、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说(小黑板出示)：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”请大家读读这句话，你读出了什么味儿？相机理解“毫不犹豫”的意思，朗读体会。3、这个“我”是谁？(英国著名女作家尤安艾肯。)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题走遍天下书为侣。4、朗读课题，解读课题。二、初步感知，了解内容1、读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，猜一猜，想一想，是一种很好的读书习惯。带着问题走进课文，更是一种会学习的表现。现在，我们就去书中寻找问题的答案。请同学们自由朗读课文。注意读准字音，读通课文，把自己认为不好理解的段落认真读一读。（学生自由朗读课文，老师巡视、倾听、随机点评。）2、反复朗读难读的段落。（教师指导学生把课文读通顺，遇到难读的句子老师指导全班同学反复读。在语境中检查字音，纠正字音，识记生字。）3、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。4、引导学生概括课文内容。三、读书交流，探究体验1、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？现在，让我们深入到课文的字里行间。来细细地体会其中的道理。请大家默读课文，用心思考。（学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子。）2、全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的原因。（学生自由发言，教师随机点评。）3、书像她的一个朋友，像一个家，这是为什么呢？出示：你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”自由练习读。找出对你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么？全班交流：你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发现。出示：你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？用自己的话说说这句话的意思。对比阅读，抓住“？”读出反问的语气感受反问的语气，以更强烈地表达了作者的喜爱之情。出示：你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”理解比喻写法的好处：作者把书当作什么？（一个朋友和一个家）把这些句子多读几遍，联系生活畅谈书与“家”、“朋友”的相似之处。 (鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。) (家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。)(朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。)作者还把书当作什么？(一个与我同船的人，就是一位朋友，也是一处随时想去就去的故地。)出示：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。指名读，读了这句话，你又有什么感受？(“故地”，老地方，这里指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。随时想去就去，也就是打开自己喜爱的书就开始阅读，那么简单地就开始了故地重游。这个比喻真形象。)朗读体会：你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是_，也是_。反复读，引导学生深刻体会作者的爱书情怀：由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。仿写：书像一个朋友，像一个家；书就是一位朋友，就是一处随时想去就去的故地。正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的课外收集到的名人名言，也试着用“一本你喜爱的书就是_，也是_。”来说一说。4、创设对话情境，师生合作朗读体会作者对书的无限喜爱之情。四、复习生字，活用新词1、出示生字“侣、娱、趟、诵、盒、豫、趟、零、编、某”，引导学生识记，交流一些易混易错字的笔画。2、挑选自己喜欢的字组词后再编个故事或片段、诗歌等。五、置留问题，布置作业1、走遍天下书为侣，作者又是怎样去对待这个书本朋友呢？怎样去阅读呢？下节课我们继续学习。2、整理自己的读书方法，收集名人读书小故事。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有见到朋友般的感觉。3、有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。第二课时一、复习导入1、复习新词。2、回顾课文内容，说说作者只带一本书上路的原因。二、品味语言，领悟表达方法1、了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。）2、作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。）3、学生研读第三段，边读边做笔记。出示：首先我会思考，故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历自由读，想象着你就是著名作家尤安艾肯，你怎样向大家介绍你的读书方法。相机理解“新东西”的意思。梳理写作顺序：请用最简洁的语言介绍你的读书方法。(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语来介绍读书的方法。)谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我们的启示。(读书百遍，其义自现。从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。书，如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目走遍天下书为侣相呼应，相对照。)挑战读，比一比谁的朗读最富有感染力。试着背一背这一自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。你看，读同样的文字，每个人都有自己的独特感受。怪不得作者说，读书，“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”理解“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”这句话的含义。三、感悟写法，积累语言1、神奇的书和走遍天下书为侣写得这么感人。你认为哪里写得好呢？你最喜欢哪种写作方法？（帮助学生小结“比喻、设问、假设”及层层推进等写作方法，并相机引导读课文片断）2、好书不厌百回读，熟读深思子自知。与书为友，爱书如家。漫步书海，反复诵读，细细品味，及时记录；感受沐浴书海的快乐，领略人世的真谛，欣赏人类灵魂的全部美丽!让我们做一个爱读书，好读书，会读书的人! 四、布置作业，拓展延伸根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。拓展延伸向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因。课后作业具体见每课时的作业布置。教后记净峰中心小学五年级语文科教学设计课题语文天地六课时安排3课时学习目标1、积累“我的摘录笔记”中的词句。2、朗读并背诵冬夜读书示子聿。3、了解“看”的学问和统筹方法的好处。4、尝试“跳跃式”阅读，直取核心内容。重点难点1、朗读并背诵冬夜读书示子聿。2、尝试“跳跃式”阅读，直取核心内容。课前准备了解冬夜读书示子聿的意思；尝试“跳跃式”阅读，直取核心内容。基本环节集 体 资 源个 人 增 减预习导航预习本课的要求1、朗读并背诵冬夜读书示子聿。2、摘抄本单元的优美词句。3、尝试“跳跃式”阅读，直取核心内容。学习过程第一课时一、日积月累1、我的摘录笔记。出示“我的摘录笔记”中的词句，学生自读。指名读一读。除了这些词句，你还从文中摘录了哪些？和同学分享。小组交流。以自己喜欢的方式读一读。2、读一读并造句出示词语，生自读。指名读。说一说词语的意思。选其中的一个词语造句。生汇报交流。3、读一读，仿照句子写一写。指名读。观察句子，说说句子的特点。试着仿写句子。4、读一读，背一背。自由读一读。指名说说古诗的意思。师小结古诗。朗读并背诵。二、拓展阅读1、完成“金钥匙”。生自读，思考：什么是“跳跃式”阅读。全班交流。接下来，我们就来尝试“跳跃式”阅读。2、学习“看”的学问自由读文。讨论：“看”有什么学问？ 交流：结合生活实际，说说你在生活中是怎样观察事物的？3、学习统筹方法自由读文，思考：运用统筹方法有什么好处？讨论：运用统筹方法有什么好处？三、课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？四、作业布置：背诵古诗。第二课时一、导入，揭示任务二、畅所欲言1、指名读爱迪生的故事。2、说说这个故事给你的启示？3、讨论：你在学习时会注意总结寻找好的方法吗？明确要求。小组交流。全班交流。师小结。三、初显身手1、引导学生汇报自己的学习方法和生活小窍门。2、出示学生所汇报的内容，引导评议。3、评选出班级的“智多星”。四、课堂小结：说说这堂课的收获。五、作业布置把全班提供的好方法、好窍门编成小册子，名叫“智慧万花筒”。第三课时一、导入，激发兴趣。 教师引导：在危急时刻的经历一定给大家留下了深刻的印象，今天我们要学会详略分明地把它记录下来。 二、审题，弄清要求。 引导学生归纳出习作要求。三、讨论，确定内容。 1、师：你打算如何完成这次习作？2、生交流，完成习作提纲。四、指导，明确方法。1、师：要写好这篇作文，你认为要注意些什么？2、生交流汇报。五、写作，巡视指导。1、生完成习作。2、师巡视指导，帮助有困难的学生。六、布置作业。继续写作。拓展延伸搜集生活小窍门、学习好方法。帮忙编辑“智慧万花筒”。把习作拿给同学交流，指出修改意见。课后作业具体见每课时的“作业布置”。教后记小学教育资料好好学习，天天向上！第 13 页 共 13 页