2019年二年级语文上册 6.雨后教学设计 冀教版.doc

2019年二年级语文上册 6.雨后教学设计 冀教版教材：冀教版小学语文教学设计单元：第二单元童年留影板块：教学设计教材分析：本文描写的是雨后孩子们在水中尽情嬉戏的情景，雨后的广场成了孩子们快乐的天堂，作者通过对他们动作、神态、语言的描写，将这种快乐传递出来，尤其是对小兄妹的描写，使得全文如一条欢唱的溪流，在读者心中流淌，使人读后不自觉地跟着快乐起来。教学目标：知识与技能：1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2. 正确认读本课十六个生字，会写田字格里的七个生字。3. 想象文章所描写的画面，体会文章的情感。过程与方法：1. 反复朗读，体会文章的含义。2. 联系生活实际，交流雨后的快乐。3. 表演课文内容，加深对课文的理解。情感、态度与价值观：学会亲近自然，享受用爱营造的和谐。重难点分析：l 本课生字较多，用多种方法引导学生认读、识别。l 体会兄妹俩的心理活动。课前准备： 搜集冰心的资料。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、谈话导入同学们喜欢下雨吗？夏天的雨后你都干什么？（引导学生结合自身生活经验，体会雨中的快乐。）雨后你们玩得快乐吗？有这么一群孩子，他们玩得可是不亦乐乎，我们就来看看他们是怎么玩的吧？二、初读课文、学习生字1. 学生自读课文，完成下面要求。（1）画出本课的生字新词。（2）借助拼音，把课文读准确，读通顺，掌握本课的生字新词。2. 检查生字认读情况。（1）教师出示本课的生字新词，指名读一读，其他同学帮其正音。（2）同桌互查，巩固生字的认读情况。3. 提出不懂的词语，利用各种形式班内交流解决。引导学生用多种方式识记生字，将阅读教学与识字教学结合起来，提高课堂效率。三、整体感知课文再次诵读课文，思考。出示学习提示：1. 课文主要写了什么？2. 这是一群怎样的孩子？3. 在雨后发生了哪些有趣的事儿？（引导学生把握课文主要内容，从整体感知课文。）四、了解作者出示冰心老人的有关资料，让学生从更深层次了解作者。五、再读课文，想象画面1. 老师范读，学生认真聆听。2. 学生反复练读。 在朗读中，想象文中所描写的画面，感受文本。从孩子们的生活实际导入，引起兴趣。二年级孩子已具备一定的认字能力，应放手让他们自学自悟。先在词中感受生字，加深印象，为认单个生字打下基础。读中思考，体会文章主要内容和所蕴含的情感。了解作者能加深对文章的理解。教师的诵读给学生以美的享受，也起到了范读的作用。第二课时一、有感情地朗读课文思考并回答：1. 雨后是什么样的？2. 小哥哥做了什么？说了什么？表情是什么样的？3. 小妹妹的动作有哪些？她怎么想的？为什么这样想？体会孩子们在雨中尽情玩耍的快乐。二、深入理解，与文本、人物对话1. 这是一位怎样的小哥哥？说说你的理由。（教师可以从两方面引导学生关注：一是这是一个活泼好动的孩子，他在雨中畅快地玩耍；另一方面他是一个懂得照顾妹妹、负责任的好哥哥。）2. 你觉得这个小妹妹可爱吗？为什么？（这是一个非常可爱的小妹妹，她在哥哥的照顾下在雨中快乐地玩耍。同时，她也非常天真，希望自己也像哥哥一样痛快地摔上一跤。）三、练习背诵课文1. 回想课文内容，练习背诵。2. 同桌之间互相背诵。3. 全班交流背诵情况。四、口语交际练习。雨后的小哥哥和小妹妹玩得多么开心啊，雨给你带来过什么呢？把自己在雨中有趣的事和同学们说一说。 五、指导书写1. 本课左右结构的字较多，除“粗”之外，其余几个都是左窄右宽。可以从结构入手指导学生观察书写。重点观察汉字在田字格中的位置。2. 教师重点指导生字的笔顺。3. 引导学生关注笔画变化，比如“粗”字的米字旁，最后一笔是点而不是捺。4. 教师巡视指导。5. 实物投影展示学生书写情况，全班校正交流。6. 及时发现学生书写过程中存在的问题，并予以纠正。六、布置作业。1. 做好充分准备，回家把课文背给父母听，请父母给予评价。2. 推荐课外阅读冰心的文章，如春水、繁星、寄小读者。 通过对问题的思考，加深对课文内容的理解。既提高了说话能力，又加深了对课文的理解。 对二年级学生来说，书写生字仍然是教学的一个重点。 重点引导学生关注汉字的结构美，在书写过程中再次创造美。由课内延伸到课外，扩大学生的知识面。小学教育资料好好学习，天天向上！第 5 页 共 5 页