资源描述
深入其境方知教材别有洞天,品尝气味才知教材魅力无限,说教材的顺序,说课标明方向课程总目标,人文性,说课标明方向课程总目标,写,读,双基,听、说,工具性,说课标明方向学段目标,知识和能力,过程和方法,和价值观情感态度,学段目标,说教材知结构编写特点,加强整合,围绕专题组织教材。,编写特点,围绕专题精选课文,围绕专题组元,不同的作家写同一种动物,同一作家不同的动物,语文园地,导语,课文,加强导学功能,引导学生自主、合作、探究地学习。,泡泡,思考练习,词语盘点,语文园地,加强开放性,密切语文学习与生活实际的联系。,引导课外阅读,口语交际练习写作,体例内容结构,习作,日积月累,趣味语文,导语,语文园地,课例,精读课文,略读课文,固定栏目,机动栏目,口语交际,我的发现,说教材知结构体例内容结构,词语盘点,白鹅,猫,白公鹅,母鸡,读读写写,读读记记,说教材知结构立体式整合,1、横向整合,导语,主题:作家笔下的动物,学习方法学习途径,课文,白鹅,白公鹅,猫,母鸡,对动物的喜爱赞美,语文园地,口语交际习作,自己喜欢的动物,我的发现,日积月累,作家的语言特点作者的喜爱之情,带动物的词语,人与动物,三年级下册第二单元爱护周围环境,三年级下册第一单元感受大自然美好,五年级上册学习说明文,四年级上册第四单元作家笔下的动物,自然环境,六年级上册第七单元人与动物,说教材知结构立体式整合,2、纵向整合,教材,说教材知结构立体式整合,2、纵向整合,阅读写作,三四年级,五六年级,“”。,课程资源开发利用,教学建议,评价建议,说建议重实施,生字、词,阅读,朗读,感悟体会,读书动笔,扩展阅读,写作,写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。,重在培养学生的写作兴趣和自信心。,善用激励性评价,引导学生自我评价,课堂教学以即时评价为主,适时使用延缓评价。,课程资源的开发与利用,课内资源,课外资源,最大限度地利用课内资源,教材资源,立足课本,挖掘教材。,拓宽语文学习渠道,开展语文实践活动,教师资源,张扬个性,积累知识,教学技能,情感育人,学生资源,重课堂生成,学生作品展,社会资源,学校,网络影视,社区,校园文化,图书馆,动物与世界,
展开阅读全文