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小学语文课程标准解读（低年级）,低年级学段（12年级）一、识字、写字教学及策略识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。在教学过程中要“多认少写”，要求学生会认的字不一定同时要求会写。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。,1、降低第一二学段识字量和写字量，减轻学生负担,2、关注写字姿势与习惯，提高学生汉字书写质量,增强提笔即是练字时的意识,教学建议：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。,策略：讨论提高小学写字教学有效性的十条建议,1).保证写字时间保证一周40分钟写字时间，可以用一节完整的课时上大课，也可以利用上午写字课上小课；学生每节课写字的时间在1/2左右，要让学生在练字中学会写字。2).提高师资水平语文教师要加强写字基本功练习，上好书法普及课；有条件的学校努力配备专职书法教师。3).用好写字教材,4).渗透写字知识适当学习必要的写字知识，书写要领简洁明了；在教学中，书写要领尽量让学生去探究发现。5).写字数量合理一节课要写的字不宜太多，关键是写好每一个字；有规律地呈现汉字，便于学生掌握汉字书写规律。6).发挥教师作用倡导教师在写字教学中适当地示范书写；教师要抓住汉字书写的重点难点给予必要的指导，在评价中进行点拨，在点拨后进行巩固练习。,7).优化教学过程教师的指导与讲评要聚焦教学目标，不宜面面俱到；教学环节要由易到难，有层次地指导学生书写。8).激发写字兴趣教师应该多鼓励，多表扬；采用用儿歌等教学形式，运用现代教育技术等手段。9).渗透文化内涵渗透书法家故事或汉字演变的汉字文化；在汉字笔画书写及结构摆放等知识教学中渗透做人的道理。10).多元评价激励组织好展示活动，在展示活动中进行评价；研制写字等级评价等样张，科学实施等级评价。,二、阅读教学,阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语文知识的学习重在运用，其概念不作为考试内容。,1、优化学生阅读方法的指导,2、重在提高学生的阅读能力,3、把握不同文体阅读的特点,总体上，低年级语文课必须把识字、写字、读书、积累（背诵）这几项工作抓实。低年级阅读教学应该关注的点是：情节、内容的理解，什么事，人物主要干了什么事等基本内容。,（三）写话不是重点，是难点1对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。建议：1，自然天成，放宽要求。2抓好写词串，把词串改写成文章。3、注重童趣，彰显童心。4.从课文中模仿，从生活中模仿，在模仿中提高。.,（四）口语交际1学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。学2能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。学生不会听课，听不出教师所讲的重点，与此不无关系。3听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。复述大意4能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。,（五）综合性学习能力的范畴1对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。2结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。3热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。,谢谢！,
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