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1课 时 计 划备课时间： 年 月 日 第一 周星期 一 （一）课题1、 找 春 天（二）教学目标1 会认 9 个生字，会写 9 个字。2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3 热爱春天，愿意去观察，发现。重点设计 正确识字、写字。有感情地朗读课文，背诵课文，积累语言。难点设计 在品读中感受春天的美丽，体会寻找春天的快乐。教 具 多媒体课件课时设计 2 课时教法设计 讲授法、读书法（三）教学设想学法设计 自读自悟、合作交流（四）教学过程第一课时一、谈话导入，激情引趣1. 出示下列词语：万紫千红 桃红柳绿 万物复苏 鸟语花香百花争艳 草长莺飞 风和日丽 百花齐放（1）指名读（2）从这些词语中你发现了什么？你看到了春天怎样的景色？2. 揭题春天是个多么美好的季节啊！可现在她刚刚迈着轻盈的步伐向我们走来，我们必须留心观察，才会发现它的踪迹。今天，就让我们和文中的小朋友一起去找一找吧！（板书课题，读一读）二、初读文本，通读词句1 请小朋友们认真朗读课文，第一遍借助拼音把生字词读准确，第二遍边读边圈出生字，画出词语。谁能做做“遮、掩、躲、藏”的动作？你有什么发现？你能说说这样的词2（四）教学过程语吗？2 把这些词语送到课文中再读一读，用波浪线画出自己喜欢的句子并多读几遍。3 班级内交流读自己喜欢的句子。 （重点要求读准字音，读通句子）三、研读文本，感悟快乐1 轻声读课文 1-2 自然段，思考：小朋友是带着怎样的心情去找春天的？你从那些词语、句子中体会到的。2 随机品读（1）出示句子：春天来了！春天来了！为什么要一样的句子写两遍？为什么要用上感叹号？怎么读能表达小朋友的心情？（2）第 2 自然段：找找表示动作的词语，孩子们为什么要“冲、奔”？指导读出急切、欣喜。3 配上动作，自由练读，同桌背诵。四、巩固识字，指导书写1.识字熟字换偏旁：说脱 遥摇 深探 绵棉熟字加偏旁：冻 躲2. 指导书写（1）说说你要提醒我们哪个字的写法。（2）师着重指导“溪” 、 “野” 、 “躲” 、 “解”四字。（3）书本上临写“溪” 、 “野” 、 “躲” 、 “解” 。五、小结春天来了，她就躲在我们身边，只要你留心观察，就能找到春天，也许能和春天做朋友呢。下节课，我们就去田野里寻找春天，去感受春天带给我们的快乐。 （欣赏歌曲春天在哪里 ）六、作业1. 背诵课文 1-2 节。2. 完成课堂作业1-3 题.课后去野外寻找春天。第二课时一、精读感悟，升华情感1. 小朋友们都顺利通过了检查，我们的列车又稳稳开动了，一下子就把我们带到了田野。2.请女生齐读第 3 自然段。我们是怎样找春天的？为什么要仔细地找？生交流：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 （说说体会）3.春天到底躲藏在哪里？请生自读 47 自然段，仔细找找春天。3用上下面的句式：我们找到了什么 ，它就像是春天的什么。 （随机板书）（1）朗读句子，思考为什么这样比喻。自由交流（2）你还能把小草、野花、嫩芽、解冻的小溪比作春天的什么？（3）有感情练读，指名读，其他学生评一评。喜欢这几句话的小朋友可以把句子背出来。4.请男生齐读第 8 自然段，说说我们可以用什么方法找到她。（1）交流：我们可以看到、听到、闻到、触到。 （随机板书，理解“触” ）说说我们还能看到什么、听到什么、闻到什么、触到什么？（2） 自读课文最后一句，练习照样子说话。（3）思考文中的省略号，春天还会在什么地方？（4）有感情朗读最后一自然段，练读背诵。5.多么美丽的春天，让我们美美地再来读读课文。朗读全文二、感受快乐，拓展赞美1.列车就要到达终点站了，在寻找春天的旅途中，你有什么感受？2.如果要用一句话来赞美春天，你会怎么说？春天还像什么？三、课后练习，总结全文1.完成课后练习“找找说说” 。2.布置作业“读读背背” ，并摘抄文中的好词好句，课后积累描写春天的好词好句。3.完成课堂作业4-5 题练习与作业：1、背诵课文。2、抄写生字新词，有感情地朗读课文。板书设计：找春天小草 眉毛野花 眼睛嫩芽 音符溪叮叮咚咚 琴声 （看到 听到 闻到 触到）后记：4课 时 计 划备课时间： 年 月 日 第一 周星期 二 （一）课题2 古诗两首（二）教学目标运用已经学到的方法自主认识 7 个生字，会写 9 个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，有背诵古诗的兴趣。3通过朗读、理解等方式感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，并试着用故事的形式结合实际生活讲讲。4 启发儿童想象，让学生感受春天的生机勃勃，欣欣向荣的景象，培养学生热爱春天，热爱大自然，热爱生活的情感。重点设计 引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。难点设计 懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义；用自己的话说说杨万里住宿在新徐公店时看到了怎样的景色。教 具 磁带或光碟课时设计 2 课时教法设计 情境教学法、讲授法（三）教学设想学法设计 自主学习、读书法（四）教学过程第一课时一、激情导入，初步感知。、情感描述，激发学生学习兴趣。 （播放背景音乐）同学们，你们喜欢大草原吗？这一节课，就由老师带你们到大草原去走一趟，领略一下大草原生机勃勃的美丽风光。 （出示草原图）这就是我们所去的大草原了。你觉得这草原美吗？美在哪里？我国唐朝的伟大诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风、不怕雨，顽强地生长，触发了内心的感情，就写下了一首诗，名字就叫草。 （板书： 草）二、 初读课文，初步感知。1.现在，我们一起来欣赏这首古诗，先请同学们来自由朗读这首诗，注意读准每个字的读音，读着读着，你的眼前仿佛出现了怎么样的画面？抽读古诗。 （随机认识“枯”和“荣” ）三、想象画面，理解诗意。读着这首诗，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？5（四）教学过程根据学生回答随机理解诗句内容1 “离离原上草”你觉得草原上的草长得怎么样，你从哪个词想象到的（理解“离离”就是草长得很茂盛）2 “一岁一枯荣”给”岁”组词.(岁岁平安、八岁等)理解“岁”字：年。课件出示：春、夏、秋、冬的草原图，引导学生看图后说一说，一年四季中草的长势。野草长得最茂盛的时候我们把它叫做“荣” ，是哪个季节？在哪一个季节野草又会枯萎？（理解“枯”和“荣” 。 ）3 “野火烧不尽，春风吹又生”播放课件：草原在燃烧，引导学生观察熊熊的野火燃烧起来了，烧完了吗？你从哪个字读出来的？（尽）这是为什么呢？因为到了第二年的春天，野草又长了出来，这是怎么回事，请你帮我们解释解释。（板书：非常顽强）你喜欢这些小草吗？为什么？4完整地说说你看到的画面内容。 （同桌互说，抽说，互相评议补充）五、写字指导“枯、荣”1 观察字形结构：上下结构和左右结构，这两个字中都有木，有什么不同2 枯”左窄右宽，木字旁捺改成点3 荣”草字头和突宝盖要紧凑， “木”位于下半格。5抄写古诗六、作业布置：课堂作业本（P2 页 1、 （写“枯”和“荣” ）2、第三题把草补充完整）第二课时一、复习古诗，故事引题1板书杨万里，你读过他写的哪些诗？谁来背一背。2有一年的春天，杨万里来到新市，住在徐公店。一天，他吃过午饭 漫步来到了徐公店外，欣赏了周围美丽的景色，就写下了今天我们要学习的这首诗（板书：宿新市徐公店）齐读课题。 （识记“宿、徐” ）二、初读古诗 认识生字1自由读，圈出生字2同桌互读，读正确，读流利三、入情入境，理解诗意61学生读，说说诗人在徐公店外看到了什么？在诗句中作上记号，并在插图中找找。2. 插图和诗句内容填空：3诗句，看看文中是怎样描写这些景物的？（交流：对照图画了解疏、深。知道“走”是奔跑的意思。板书：走：跑）4我们读着诗句，好象也和诗人一起欣赏到了那里美丽的田园风光，你能看着图画，结合填空的内容说说吗？5看着那么美的景色，诗人的心里一定非常高兴，你能带着这样的感受读一读这首诗吗？（自由读、抽读、齐读）四、图文对照，编编故事这首诗虽然只有短短的 28 个字，但在诗人的眼里不仅仅是一个镜头。你仔细看，就能发现孩子脸上的表情，黄蝶飞飞停停，小孩追来追去，肯定是另一番有趣的景象。此时，小男孩心里定有许多的想法，有许多开心的经历，你能连起来展开编个故事给大家听吗？五、写字指导1重点半包围结构的字“追”和“店”2师范写，生书空“追” 。3学生自己写剩下的字，师巡视指导六、指导写字1认读田字格中的生字。2观察生字，发现规律。3提醒难写的字。4抄写生字，并自我评价。练习与作业：完成课堂作业本剩下的习题。板书设计：2 古诗两首草 宿新市徐公店枯荣（非常顽强） 走：跑后记：7课 时 计 划备课时间： 年 月 日 周星期 （一）课题3 笋 芽 儿（二）教学目标1.会认 14 个生字，会写 9 个字。2. 有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。3. 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。重点设计 识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。难点设计 识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。教 具 生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。课时设计 2 课时教法设计 读书法、讲授法（三）教学设想学法设计 自读自悟、合作交流（四）教学过程第一课时一、谈话揭题，认识“笋芽儿”二、初读课文，圈画生字、新词1要求：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读准字音、读通课文。给课文标上小节号，并圈出新字，画出新词。2检查。读词语：归类出示词语呼唤 弹奏 扭动 滋润 爱抚 唠叨叽叽喳喳 轰隆隆 沙沙沙揉了揉眼睛 伸了伸懒腰 （拓展这类词语）指名分节朗读课文。3、再读课文，想一想：笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？在它的成长过程中，分别得到了谁的帮助？8（四）教学过程4、交流反馈。三、重点研读第一自然段：根据学生回答板书：（ ）的春雨姑娘抓住低声呼唤，练读春雨姑娘的话。配上音乐和画面感受春雨姑娘在在叶丛中弹奏乐曲的美。并借助画面、老师的范读等手段，引导学生读出春雨的温柔与美丽。第二自然段：根据学生回答板书：（ ）的笋芽儿联系生活，理解“撒娇”：生活中，你会向谁撒娇？怎样撒娇？带着体会，读笋芽儿的话。做做笋芽儿撒娇时的动作，并加上动作演读第二自然段。同时联系第四自然段，感受笋芽儿不怕困难，积极向上的精神。第三自然段：根据学生回答板书：（ ）的雷公公。 （引导学生用课文中的词语概括）想象：他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿：“ 。 ”演读第三自然段。 （二）师生合作，分角色朗读 15 自然段。四、字词巩固出示概括后的语段，把生字加红复现，让学生在新的语境中再认巩固。沙沙沙，春雨姑娘低声呼唤沉睡的笋芽儿；轰隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿，笋芽儿不顾妈妈的唠叨，在漆黑的地底下扭动着身子，钻出了地面，揉了揉眼睛，看到了美丽的新世界！他在春雨的爱抚与滋润下，长成了一株健壮的竹子。他站在山冈上，感到无比自豪。五、书写生字1 出示：呼唤观察比较独立书写抽样评点2 作业：在生字抄写本中书写“笋芽、呼唤”两个词语。第二课时一、复习巩固1生字巩固，引导学生在新语境中认读。发下练习语段：沙沙沙，春雨姑娘低声呼唤沉睡的笋芽儿；轰隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿，笋芽儿不顾妈妈的唠叨，在漆黑的地底下扭动着身子，钻出了地面，揉了揉眼睛，看到了美丽的新世界！他在春雨的爱抚与滋润下，长成了一株健壮的竹子。他站在山冈上，感到无比自豪。9圈画生字，同桌认读。抽生朗读语段。2在上节课的学习中，我们认识了哪些可爱的角色？二、教学第七、八自然段，体会笋芽儿钻出地面的喜悦及长成健壮的竹子的自豪1在春雨姑娘、雷公公呼唤里，在妈妈的慈爱的唠叨里，在自已不断的努力下，终于钻出了地面。他看到了什么？2笋芽儿终于成长为一棵健壮的竹子。 （出示画面）此时此刻，他的心情怎样？为什么会这样的自豪？3带着自豪的情感朗读笋芽儿的话。三、回归整体。笋芽儿想对（ ）说： 我想对笋芽儿说： 五、书写生字：世界、冈、喊、轰1教师范写，指导书写要点2学生仿写 3同桌互评六、作业1完成课堂作业本2在采蜜本中摘抄课文中的优美词句3背诵喜欢的段落练习与作业：在生字抄写本中书写“笋芽、呼唤”两个词语。板书设计：3笋芽儿成长经历：（简笔画画笋芽儿从地面到地上，再由芽儿长成竹子的过程）春雨的呼唤雷公公的呼唤妈妈的唠叨春雨的滋润太阳公公的温暖（自已的努力）后记：10课 时 计 划备课时间： 年 月 日 周星期 11（一）课题4 小鹿的玫瑰花（二）教学目标1.会认 8 个生字，会写 12 个字。积累“我会读”中的词语。有积累词语的兴趣和习惯。2.引导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。3.体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。重点设计 识记生字，积累词语，感情朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？难点设计 懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。教 具 实物玫瑰花、花骨朵、多媒体课件、词卡课时设计 2 课时教法设计 情境教学法、读书法（三）教学设想学法设计 自主学习、集体交流（四）教学过程第一课时一.图片激趣，导入文本1.出示一束玫瑰，请学生说出它的名字。认识“玫瑰”两个字，注意读准轻声。发现字形规律。2.用自己的话赞美玫瑰花。揭题：小鹿的玫瑰花4.质疑：读了这个课题，你想知道些什么？二、初读课文，识记生字，整体感知。1.小鹿和玫瑰之间会发生什么故事呢？请你读读课文。出示学习小贴士：1.给课文标上自然段号。2.借助拼音读准生字。3.读通课文，难读的句子多读几遍。2.我们把生字朋友从课文里请出来，和他们打打招呼。3.将生字放进课文，再读一读课文，喜欢的自然段多读一遍。4.谁愿意将这个故事读给大家听？（请 8 个学生轮读课文） 。三、个性化阅读课文，学习课文 14 段1.种了玫瑰却没有看到，小鹿的心情是怎样的？学生交流看法。（1）到底是难过还是高兴呢，我们只有去问问小鹿自己了！（课件出示）这12（四）教学过程就是小鹿兄弟俩。谁是鹿哥哥？谁是鹿弟弟？鹿哥哥腿有伤，所以走路生：一瘸一拐出示词语卡片“一瘸一拐” ，指名读，齐读，并请同学通过动作来理解。（2）瞧，他们俩这么亲热地在说些什么呢？请小朋友赶紧读读课文，找出鹿弟弟对鹿哥哥说的话。鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。 ”鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。 ”2.为什么鹿弟弟一开始说玫瑰花白栽了，后来又说没有白栽？我们先去认真学习课文 1-4 自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。（1）你觉得小鹿为了照料这些玫瑰花做了哪些工作？请大家小声地读读第一自然段，找找相关的句子，用波浪线划出来。指生回答，理解重点句子：他常常去松土、浇水。哪个词语特别能体现他的用心？（常常）想象一下，小鹿什么时候会去松土、浇水。 （预设：刚起床、吃好午饭、睡觉前）想象说话。指导朗读第一段，读出小鹿对玫瑰话的用心和爱。 （个别齐读）（2）辛勤的付出有了回报，出示小鹿和弟弟一起数花骨朵的图片，看图感受小鹿的高兴。课文哪一段写了这幅图的内容？抽生读这一段。（3）小鹿那么用心种这些玫瑰花，那么渴望看到它们开花。他看到玫瑰开花了吗？为什么？指导朗读。（4）自己辛辛苦苦种下的花，自己却没有看到，真是生：白栽了。鹿弟弟看了，真替哥哥感到惋惜。通过找近义词理解“惋惜” 。读鹿弟弟说的话：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。指导学生读出惋惜的心情。3配乐齐读 1-4 自然段。四、巩固生字，完成练习1.游戏“数玫瑰”在每一朵玫瑰花上写上生字、新词，请学生认读。2. 完成课堂作业本的第二题。五、书写指导，完成练习1. 出示生字“弟、哥、骨、终、静、躺。 ”2. 小组内交流各自识记生字的方法。3. 仔细观察发现特点， “骨”的第三笔要重点提醒。4. 完成课堂作业本的第一题、第四题。第二课时一、巩固生字，回忆课文1.出示上节课所学的生字新词：玫瑰、花骨朵、终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺、散发、渐渐地、安静、弟弟、哥哥、浇水、微风、谢谢、抽出2.请学生抽读、齐读133.请学生用上上面的几个词，联系课文讲一两句话。二、再次个性化阅读课文，精读课文 58 段1.为什么鹿弟弟又说没有白栽？请学生默读 58 自然段，找一找答案。2.交流、理解黄莺和微风说的话。（1）黄莺的话：小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。（2）微风的话：小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是“玫瑰香风”呢！（3）拓展、想象那么美、那么香的玫瑰花一定还吸引来很多小伙伴，你们说说还会有谁啊？3.原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎么想。 （预设：原来我的花有那么多人看见过，还给他们带来了快乐，我想，我的花没有白栽。我也就不难过了。 ）4.这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香，小鹿自己没看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要说：（生：看来，你的玫瑰没有白栽！）指导朗读，读出鹿弟弟高兴的心情。三、品读课文，体会感情1.选择自己喜欢的段落，有感情地读一读课文。2.分角色朗读。在 48 自然段中找到自己喜欢的角色，在小组中表演一下。3.抽学生在全班表演。四、写字教学，完成练习练习与作业：1、有感情地朗读全文。2、摘抄自己喜欢的部分。板书设计：小鹿的玫瑰花白栽没白栽失望 高兴为别人带来幸福快乐，自己更快乐后记：14课 时 计 划备课时间： 年 月 日 周星期 （一）课题语文园地一（二）教学目标1能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“像”的句式说清楚自己的发现。培养观察表达能力。2通过给熟字加偏旁，培养学生的自主识字能力；通过读背春联，让学生积累中华传统文化中的春联；通过搭配词语，让学生积累和练习运用语言。3通过积极参与找春天的活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养学生口语交际能力，激发热爱大自然的感情。4能用自己喜欢的方式，收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料，与同学共享快乐。重点设计 感知语言中的比喻；找规律识字；积累语言。难点设计 主动交流春天里的新发现，有条理地说出来，写下来。教 具 教师：准备关于音响的录音。学生：1观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。2准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。课时设计 三课时教法设计 谈话法（三）教学设想学法设计 练习法（四）教学过程第一课时（“我的发现” 、 “日积月累” ）一、我的发现 创设情境，导入新课。. 课件出示画面（也可以用实物投影“语文园地一”中的插图来代.说话训练：看图美美地描述自己观察到的这幅“春景图” 。 观察联想，引导发现。.教师示范说：春雨过后，地上的蘑菇长得多好啊！哟，我发现地上的蘑菇像小朋友的小花伞。你们觉得像吗？我们还可以说“小朋友的小花伞像蘑菇” 。2.练习用“像”表达自己的发现。（1） 我们学过的课文或日常生活中，你还发现什么像什么？请同学们大胆地想像，自由地表达。15（四）教学过程（2） 朗读儿歌：眉毛弯弯像月牙，桃花红红像朝霞，柳条长长像鞭子，河水清清像镜子。（3） 完成课堂作业第 4 题：想一想，写一写。二、 读读认认1. 谈话激趣2. 读一读：这一栏目要求小朋友们读 8 组字词，认识 9 个生字(幻灯片出示，要求认读的生字红色。)3. 记一记：你是怎么记住这些生字的？4. 说一说：给每组的两个字分别组词,然后再用喜欢的词语说一句或几句话。 读读背背1. 谈话引入：小朋友们回忆一下，我们中国有个习俗，每逢过年，家家户户的门上都会帖什么呢？（春联）2. 理解春联：知道什么是春联吗？3. 读记春联4. 展示：互相交流课外搜集的描写春天的诗句。 我会说1. 谈话引入：在这个单元里小朋友们积累了很多描写春天的词句，谁能用自己积累的这些描写春天的词语赞美一下春天的美好？2. 读词：春光、天空、阳光、田野、小溪、枝条。3. 练习搭配词语，只要搭配准确就行。4. 交流搭配的词语，教师随即板书在黑板上，齐读。5. 我们这个单元的课文都是写春天，我们一起回到课文中去找一找，还有哪些这样的词语？如：三、作业：1. 完成课堂作业：1、2、3、4、2. 背诵课外搜集的春联。 3. 观察生活，用“像”说一说。第二课时（口语交际）一、创设情境，走进春天。1. 播放歌曲春天在哪里 ，从歌词中，从画面中，请你谈谈，春天在哪里？2. 现在，就让我们再次走进美丽的春天，用我们的眼睛、用我们的耳朵、用我们的鼻子、用我们的小手再去真真切切地感受一下春天的美丽，说说我们的新发现吧！二、感受春天的天气。1. 导入：冬爷爷送走了大地的严寒，春姑娘踏着轻盈的脚步来到了人间。162. 投影出示春天气候变化的一组图片：冰雪融化、泉水丁冬、人们脱区厚衣服3. 引导观察：仔细观察这些图片，你感觉到春天来了吗？你有什么新发现？4 随机指导说话：（1）春回大地，冰雪融化，泉水又唱起了欢快的歌。（2）春天的阳光格外明媚，照在人身上暖洋洋的，好舒服啊！（3）人们脱去了羽绒服、厚毛衣，感到轻松自如，心情舒畅。（4）校园里，同学们都穿上春装，我想春天到了，周末就可以去放风筝了？5 师随机板书好词供大家积累。三、欣赏春天的花草。1导入：春回大地，万物复苏，桃红柳绿，春天是多么的美丽啊！让我们去欣赏春天的美景吧。2投影出示春天景色变化的一组图片：百花盛开、桃红柳绿、绿草如茵3引导观察：你来夸夸春天的美景吧。它们有什么变化吗？出示句式：（1）春天来了，我发现小草_，桃树_，柳树_，真_。（2）春天百花盛开，五彩缤纷，有_的迎春花，有_的_，有_的_，还有_的_。4随机指导说话：（1）走进校园，我看到火红的木棉花一朵一朵地挂在树上，美极了。我好想去闻一闻它的香味！（2）小草们听见了春姑娘的呼唤，偷偷地从土里钻出来，探出了小脑袋，嫩嫩的，绿绿的。（3）柳树换上了鲜艳的绿衣服，摆动起长长的辫子，看，她们多高兴啊！（4）迎春花绽开了笑脸，金灿灿的，它们好像在欢迎春天的到来呢！随机板书好词供大家积累。四、呼唤春天的动物。1导入：在寒冷的冬天里，小动物们有的在睡觉，有的去了南方，有的躲在家里不出来，我们去叫叫它们，让它们也来参加春天的聚会吧！2投影出示有关春天动物的一组图片：莺歌燕舞、百鸟争鸣、蝌蚪成群、鸭子戏水、彩蝶飞舞3引导观察：17（1）找一找，哪些动物来参加春天的聚会了呢？（燕子、黄莺、蝌蚪、蝴蝶）（2）除了图上的，春天还会有哪些小动物呢？联系生活说一说。4随机指导说话：（1）燕子从南方赶来了，它飞过湖面，飞过稻田，飞过花园，轻轻地停在电线上，好像五线谱。（2）青蛙睡了一个冬天，被春雷公公叫醒了。你看，它们的小宝正在玩耍呢！（3） “春江水暖鸭先知”冰雪融化的小溪欢快地流淌着，一条条小鱼儿在水中欢快地游来游去，一只只鸭子在水面上快乐地嬉戏玩耍。5随机板书好词供大家积累：莺歌燕舞、鸟语花香、百鸟争鸣、春江水暖鸭先知五、走进人们的生活。1 导入：春天多么美好啊！让我们也赶快去活动活动吧。2投影出示有关春天人们活动的一组图片：放风筝、春游、植树、播种3引导观察：春天里，小朋友们最爱做什么？春天的人们都有些什么活动呢？人们有的_，有的_，有的_，还有的_，真_。4随机指导说话：（1）春风吹拂着大地，柳枝在微风中翩翩起舞，小朋友们一起去找春天，他们用相机拍下了美丽的春天。（2）天空中怎么是五颜六色的，使人眼花缭乱？啊，原来是孩子们在放风筝呀。各种各样的风筝在蓝天白云间自由自在地飘荡着，多快乐啊！（3） “春种一粒粟，秋收万颗籽。 ”田野里，农民伯伯正忙着播种呢！5随机板书好词供大家积累：五颜六色、春种一粒粟，秋收万颗籽、飘荡的风筝、播种六、畅想春天！1. “一年之际在于春” 。小朋友们，在这美丽的春天里，在这美好的春光中，你们最想去做些什么呢？2. 引导孩子们说出自己的想法或者希望。 （如：参加春季运动会、春游、找春天、画春天、写春天的观察日记、唱歌跳舞赞春天）七、整理语言，留住春天。1. 根据图片，回忆生活，结合板书，把自己的新发现整理一下，写下来。2 要求： 写前：想想写话的顺序。18写时：语句通顺，意思连贯。写后：读一读，和伙伴分享写话的快乐。3. 全班交流，师生共同分享写话的快乐。评选“写话小能手” 。第三课时（“展示台” “宽带网” ）一、展示台1. 谈话激趣导入。2. 结合本组语文实践活动的成果，根据学习伙伴的提示，引导学生用自己喜欢的方式分组展示学习成果。3分组交流，相互鼓励。4. 班内交流展示，评选“最佳创意”奖和“最佳才艺”奖。二、宽带网1. 谈话引入：小朋友们听说过宽带网吗？（学生介绍自己所理解的宽带） 。通过宽带网，我们可以学到很多的知识。2. 读一读宽带网上的信息，宽带网上告诉了我们什么？（一些城市的市花） 自由读；抽生读；学生交流，教师随机播放制作的带图片的市花幻灯片，依次出示：北京月季 洛阳牡丹 香港紫荆花 澳门莲花3. 教师介绍附近城市的市花，以及了解到的有关它的知识。播放制作的带图片的市花幻灯片，依次出示：上海白玉兰 杭州桂花 余姚杜鹃 4. 说说你还知道哪些城市的市花。练习与作业：1. 完成课堂作业本第 5、6 题。2. 上宽带网，查找更多市花或市树、市果的资料。板书设计：后记：19课 时 计 划备课时间： 年 月 日 周星期 20（一）课题5 泉 水（二）教学目标借助语境,自主识记“哦”等8个生字，会写“瓦”等9个字。联系上下文或联系生活经验理解“灿烂” 、 “瓦罐” 、 “清脆”等词的意思。2学生能正确、流利、有感情地朗读课文，通过层层朗读认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。背诵自己喜欢的部分，主动积累课文中出现的优美词语，培养学生自主积累和运用语言的习惯。重点设计 识记 8 个生字，会写 9 个字，在朗读想象中体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。难点设计 品析词句，感悟泉水的快乐和无私。教 具 生字卡片、图片、多媒体课时设计 2 课时教法设计 讲授法、演示法（三）教学设想学法设计 自主读书、小组合作交流（四）教学过程第一课时一、导入新课二、听读课文1课文究竟写了泉水的什么？愿意一同来听一下课文录音吗？2 学生根据听读的情况回答自己的收获。三、初读课文1自由读课文，要求读准字音，读通句子，划出生字和难读的词句，给课文标上小节序号。2反馈自读情况：3再读课文，比一比谁读得正确流利。4思考：泉水轻轻地流淌，伴随着我们读准、读通了课文，你能说说泉水都流过了哪些地方？遇见了谁呢？最后又到哪里？五、学习第一自然段1师：让我们先一起去看看泉水姑娘是怎样来到这个世界的。出示第一小节，谁能把这句话读正确？2泉水来了，你听。（有条件可播放水的声音）这声音让你想到了什么？请学生带着自己的体会读第 1 句话。3把“冲”换成“流”，比一比，读一读，感受泉水来到这个世界的迫切21（四）教学过程心情。4读了这一自然段有什么感受？5让我们美美地读读第一自然段，齐读第一自然段六、写字指导：完成课堂作业本的第3、4题。第二课时一、复习生字、新词1上节课里，同学们学习可认真了，交了许多生字朋友。它们又来和你们见面了，快喊一喊它们的名字。出示生字词：哦 塔 罐 杜鹃 缝你能提醒提醒大家注意“脆”字的笔画吗？用“脆”组词或说话。学生互相评价。2听写词语：清脆 水塔 一股 泉水3复习第一自然段二、朗读感悟，学习第二至五自然段1自由读读2-5段，想想泉水一路遇见了谁，说了什么，并用横线划出泉水说的话。2反复读读泉水说的话，你感受到了什么？3交流（重点教学）第2自然段：自由读读泉水说的话，你感受到什么？你从哪个词读出泉水很大方？（来吧来吧！）朗读指导：这儿还有一个感叹号呢！你能热情地读读这两个词吗？我们一起热情地读读泉水说的话，想想你还感受到什么？（板书 ：多）说说从哪儿看出水很多？（ “天然水塔” ）见过“水塔”吗？“天然水塔”是指什么？（“天然水塔”指的就是大山，大山可以储存大量水分，即使在不下雨的时候，水源源不断地从大山里流出来，不正像一座水塔嘛）你能读出泉水的多吗？这么多、这么热情的泉水，山里的姐姐一定喜欢。我们一起欢快地来读读吧！第3自然段：泉水遇见了谁，说了什么？（板书：杜鹃花） 读了泉水说的话你感受到什么？（板书：清）你从哪儿看出泉水很清？用像说话。多清的泉水，连起来读读整段话。 第4自然段： 泉水欢快地流着，她还遇见了谁，说了什么？（板书：果树）此时你听了泉水说的话感受到什么？（板书：甜）你能甜甜地读读吗？果22课 时 计 划树喜欢喝吗？从哪个词可以看出（大口大口） 听了泉水说的话，果树正大口大口地喝着呢！我们来演一演吧！小果树喝了甜的水想说什么？齐读本段 。 第5自然段：她还遇见了谁，说了什么？（板书：画眉鸟）此时你听了泉水说的话感到什么？（美）在泉水琴声的伴奏下，画眉鸟唱得更欢了，泉水也更高兴了。我们一起欢快地来读读这段吧。4让我们再次感受泉水那美好的心灵。师生合作读2-5段。5泉水那么清，那么甜，那么多，那么美，那么乐于助人，你们愿意把这样的泉水永远留在心里吗？那就选出你最喜欢的部分练一练，把它背下来吧！（自由背指名）6学生想象：欢快的泉水弹着琴跑下山去，还会经过什么地方？会遇见谁？会说些什么？仿说：泉水流到（ ） ，它看见了（ ） ，泉水说：“（ ） 。 ”三、学习第六至七自然段1自由读六、七自然段，练习填空。泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了（ ） 。他们互相问候：（ ）！（ ）！他们互相约定（ ）！（ ）！2读一读课后我会读 。四 、写字指导练习与作业：1、背诵自己喜欢的段落。2、摘抄好词好句。板书设计：5泉水山腰姐姐 多平地杜鹃花 清果园果树 甜山谷画眉鸟 美后记：23备课时间： 年 月 日 周星期 （一）课题6 雷锋叔叔，你在哪里（二）教学目标1、会正确认读12个生字，重点注意后鼻音：锋、曾、泞、荆、莹；会写12个生字，重点指导“冒、迹、滴”的书写。2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。3、感悟“足迹” 、 “荆棘” 、 “泥泞”等词的意思。重点设计 学习生字、词语；品味诗歌的语言，感悟雷锋精神；积累词语，背诵课文。难点设计 诗歌“语疏而意远” ，如何感动学生。文中最后一句的意思及“雷锋叔叔”的含义。有关后鼻音的生字及“棘”的字音和“冒”的书写都是教学难点。教 具 1字词卡片。2学生课外收集有关雷锋的故事、歌曲、名言等，初步了解雷锋。课时设计 2 课时教法设计 讲授法、读书法（三）教学设想学法设计 自主读书、合作交流（四）教学过程第一课时一、交流资料，引入课文。1板书“雷锋” ，认读，正音。指导“锋”是后鼻音。代又一代的人。今天，就让我们一起去寻找雷锋叔叔吧！（板书课题）朗读课题：雷锋叔叔，你在哪里二、初读课文，学习字、词。自由朗读课文，圈出生字，标上诗节序号，把诗句读正确、流利。2抽生分节朗读。师生相机正音。并结合朗读，出示有关词语卡片：“足迹、曾、泥泞、脚窝、年迈、荆棘、花瓣、晶莹、四处寻觅、需要” ，认读词语。3开火车朗读词语卡片，并理解词语：（1）可以通过找近义词的方法理解“足迹、曾、脚窝、 ”。（2）教师讲解“泥泞” 。4朗读短语：弯弯的小路 长长的小溪 蒙蒙的细雨24（四）教学过程温暖的春风 晶莹的露珠 年迈的大娘三、学习第一、二诗节，品读感悟雷锋精神。1过渡：雷锋叔叔，你在哪里？让我们先沿着长长的小溪去寻找吧！2抽生读第一诗节，教师以评导读，体会“寻找”时急切的心情。重点指导好第二个“你在哪里” ，语气更为强烈。3品读、感悟第二诗节。（1）教师范读第二段，学生聆听教师是怎么有感情地朗读的。（2）学生自由练习有感情地朗读。（3）引导学生想象当时的画面：读着这段话，你仿佛看到了什么？并边交流边朗读边指导、评议。（4）触摸雷锋的心灵：再想象，雷锋这样做，他心里是怎样想的呢？4背诵第一、二诗节。 （自由准备、个别配乐背诵、集体配乐背诵）一、生字书写指导：1出示要书写的字“雷、锋、泥泞、叔、冒” ，小组交流：你怎么记住这些字？哪个字比较难写？2教师范写，重点指导：二、作业：1抄写生字、词语。2背诵第一、第二诗节。第二课时一、复习导入。1认读词语卡片中的词语。听写词语：冒着、雷雨、雷声、打雷2理解词语：（1）通过找近义词的方法理解“年迈、四处寻觅” 。（2）教师讲解“荆棘” 。（3）联系生活理解“晶莹” 。并拓展练习“晶莹的（ ） ”。4背诵第一、二诗节。二、感情朗读第三、四诗节，在口语交际中进一步体会雷锋精神。1自由练习有感情地朗读第三、四诗节。2展示有感情地朗读。 （配乐）3进行口语交际，体会雷锋精神。4配乐背诵第三、四诗节。5、小结填空：我们在（ ） ，找到了（ ）的脚窝，在（ ） ，找到了（ ） ，那是雷锋叔叔留下的足迹。三、学习第五诗节，寻找身边的活雷锋。1过渡：雷锋叔叔全心全意为人民服务的精神感动了党和国家领导人，他们号召全国人民“学习雷锋好榜样” ，并把每年的“3月5日” 定为“学雷锋日” 。于是在我们身边涌现了许许多多的活雷锋。2师有感情地朗读第五诗节。253生结合“学习小伙伴”的提示，想想最后一句话是什么意思？（通过交流，使学生懂得这里的“雷锋叔叔”不是特指的，而是千千万万向雷锋学习的“活雷锋” 。并拓展到上文的“雷锋叔叔” ，也许不是真正的雷锋，也是那些活雷锋。 ）4找身边的雷锋，练写诗句。（1）在我们身边，也有许多活雷锋，昨天他们曾在走廊上捡起纸屑，曾在校园里扶起摔到的同学，曾在小区里为他人指路，曾在马路上扶老人过十字路口等等。你能学学课文中的写法，也来为他们写几句诗，赞颂他们吗？（2）交流、点评。四、总结全文，背诵诗歌。五、指导写字：1出示本课剩余六个生字：“需、迈、迷、迹、滴、洒” ，观察，提出书写要点，教师重点范写指导。（1）走之儿的“点”稍靠右， “横折折撇”的折度要小而流畅， “平捺”要有轻重变化，弧度稍平。（2） “滴”：认清右下“同字框”的内部是“古” 。2学生练写，教师巡回指导，提醒写字姿势。六、课外拓展：1准备一则雷锋的故事，举行故事会。 （语文园地中的“展示台” ）2收集积累一句雷锋叔叔的名言。3寻找身边的活雷锋，学做小雷锋。练习与作业：1、抄写生字。2、有感情地朗读课文。板书设计：冒着 抱着 泥泞雷锋叔叔，你在哪里 （全心全意为人民服务）背着 踏着 荆棘活雷锋后记：26课 时 计 划备课时间： 年 月 日 周星期 （一）课题7 我不是最弱小的（二）教学目标.在游戏、读文中反复复现“弱” 、 “萨”等 14 个生字，运用形声字规律、形近字比较等方法认识 14 个生字，会写“扑” 、 “托”等 12 个字，学习第一次出现的连词书写。.通过创设情境、角色体验帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。体会句号、感叹号表达的不同语气。3.在阅读中积累“随风舞动” 、 “芬芳扑鼻”等词句。4.通过阅读感悟自信自强，引导学生树立不甘为弱者，勇于保护弱小者的意识。重点设计 1.认识“弱” 、 “萨”等 14 个生字，会写“扑” 、 “托”等 12 个字。2.通过创设情境、角色体验帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。难点设计 读准：“弱” 、 “铃” 、 “芬芳” ；书写：“末” 、 “弱” 、 “夏” ；帮助学生树立不甘为弱者，勇于保护弱小者的意识。教 具 铃兰花图片、野蔷薇图片、词语卡片、学生用生字卡片课时设计 两课时教法设计 讲授法、谈话法（三）教学设想学法设计 小组合作交流（四）教学过第一课时一、分散识字 导入新课1出示插图。今天有一家人来到了我们教室做客，老师来介绍：矮个子的叫萨沙，让我们一起记住这位新朋友的名字，注意“萨”是平舌音。旁边这个男孩叫托利亚，和他打个招呼吧。两位大人就是他们的爸爸和妈妈了。2他们一家人还为我们带来了两种漂亮的花。 出示铃兰花图片，词卡认读：铃兰花，读准“铃” 。出示野蔷薇图片，观察“蔷薇”两字，发现并识记字形特征：都是草字头，和植物有关。3就让我们和萨沙一家，还有这美丽的铃兰花、野蔷薇一起走进课文。板书课题，读题，强调“弱”的读音。二、初读课文27程（四）教学过程1师示范读课文，听清生字的读音。2自由读课文，边读边划出带生字的词语，带生字的句子多读几遍。3反馈 3 句句子。 原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出第一朵粉红色的花。 （师做野蔷薇，指名六个左右的孩子做铃兰花表演“簇拥” 。点：你们这样围着我，聚集在一起就叫作“簇拥” 。 ） 带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。 （注意：“芬芳”读音，字形特征。 ） 大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。 （做动作理解：垂着头。 ）4填空：夏天的一个周末，萨沙一家 ，突然间 ，妈妈 ，哥哥 ，萨沙 。 （指名填，齐读，点：这就是这个故事的主要内容。 ）5过渡：再读课题，这话是谁说的？现在你会用怎样的语气来说这句话呢？来，萨沙，请你自信地（勇敢地）说说：“我不是最弱小的” 。那么，在你眼里还有谁比你更弱小呢？（一丛野蔷薇）三、研读课文第二自然段 1自由读课文第二段。用“”画出写野蔷薇的句子。2反馈，出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。 （指名读，师评价）3看着这么美的野蔷薇，闻着它的芬芳，萨沙，你的心情怎样？有什么想说的吗？（读议结合，以悟促读）4全体起立，配乐读。5这么美的句子想不想把它留在脑海里？背一背。6过渡：这一切多么美好呀！突然，雷声大作，紧接着下起了倾盆大雨。 （读准：倾盆大雨）什么样的雨叫倾盆大雨呢？这样的雨打在你身上，你有什么感觉？那小小的野蔷薇会怎么样呢？四、研读课文第 8 自然段1指名读。边听边用波浪线画出写雨中野蔷薇的句子。2反馈，出示句子：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。 （刚才我们还那么开心，现在？指名读，师生评议。 ）3你就是被雨点打掉了花瓣的野蔷薇，此时此刻你在想些什么？4萨沙，面对这样的弱小生命，你是怎么做的？读句：萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。 （评：你是个善良的孩子。你保护了一个比你更弱小的生命！）5回归课题，再读题。五、游戏中复习巩固六、指导书写 ： 芬芳 应该1出示词卡，读一读。2观察：要让它们在田字格里住得舒舒服服的，你有什么要提醒大家的？3示范写。草字头横不要太长，两竖下方可略向内倾斜，有呼应的感觉。28“芬芳” 、 “应该”是一个词语，要连词书写。4生书写，反馈评议。七、作业1课堂作业本 T2 比一比，再组词、T3 改句子。2背诵写野蔷薇的语句。第二课时一、复习巩固1 “我会读”周末，我去公园玩，看到公园里盛开着美丽的铃兰花。一阵微风吹来，娇嫩的野蔷薇随风舞动，芬芳扑鼻。萨沙和托利亚在聊天。2 “我会记”出示：“蔷、薇、芬、芳、铃、簇”怎样记？（运用形声字规律）3 “我会找，我会说”生拿出生字卡片，师说一个生字，生找到相应的字，并口头组词。过渡：（最后一个“弱”组词）在父母的眼里，谁是最弱小的？萨沙又是怎样说的？二、引入新课，研读对话1读 49 自然段，找一找萨沙和妈妈的对话。2研读对话。3再次回归课题。你是最勇敢的孩子了，你高兴吗?(读题)你兴奋吗？(读题)你自豪吗? (读题)让我们都对自己说(读题)三、总结全文1自由有感情地朗读整个故事。2你喜欢萨沙吗？假如萨沙来到我们教室里，你会对他说些什么呢？四、指导书写1读课后“我会写”中的字，找出左右结构的字， （扑、摸、托）你发现这三个字有什么特点？指导书写。2重点指导“弱”的笔画，注意第三画。练习与作业：1课后 “我会填” 。引导学生发现规律后，正确组词。2指导造句：“那么那么”,完成课堂作业本 T4。板书设计：我不是最弱小的萨沙 掀起 遮在 野蔷薇 娇嫩 弱小后记：我不是最弱小的29课 时 计 划备课时间： 年 月 日 周星期 30（一）课题8 卡罗尔和她的小猫（二）教学目标鼓励学生采用多种方法认识“卡” “罗” “尔”等 15 个生字。采用分层默读法，指导学生学习默读，了解默读的方法。3通过自读自悟感受卡罗尔对小猫喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣，从中受到情感的熏陶。重点设计 认识十五个生字，学习默读课文，体会卡罗尔对小猫喜爱之情及小猫给人们带来乐趣。 难点设计 感受卡罗尔随着小猫来来去去而起伏变化的心情，触摸她喜爱小猫的童心，从中受到情感的熏陶。教 具 制作课件课时设计 课时教法设计 读书法、谈话法（三）教学设想学法设计 分角色朗读（四）教学过程一、认识伙伴，揭示课题。二、初读课文，趣味识字。（一）轻声自由读故事，读准字音，读通句子。（二）检查生字词。1.出示词语，学生认读。（1）同桌互读，正音。 （2）开火车读。 （3）齐读。2.出示课文生字条，学生认读。介绍自己最得意的识字方法。 可以用这些方法识字：猜谜识字：不上不下卡；兔子丢了小尾巴免。形近字比较认识：热垫、兔免。三、分层默读，交流体会。(一)介绍默读。今天，老师和大家用一种新的读书方法来读这篇课文。 （板：默读 ）什么叫默读？默读就是不出声，不指读，用眼看，用心悟。（二）第一次默读。1.边读边想，课文讲了一个什么故事？2.全班交流，对学生给予适当的肯定和表扬。 卡罗尔和她的小猫是一个有趣的故事。课文哪些地方写得有趣？（三）第二次默读。31课 时 计 划备课时间： 年 月 日 周星期 1.哪些地方让你觉得有趣，为什么？边读边用“”画出来。2.把自己画下来的句子、段落多读几遍，想想有趣在哪里。3.全班交流，并把自己喜欢的句子和段落读一读。看谁说得有趣，读得有趣！晚上可不得了了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、衣柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。（第 10 小节）（1）学生自由发言，说说让自己发笑的地方。（2）自由读指名读齐读第 10 小节。 （读出有趣）爸爸从自己的每只拖鞋里都捉出一只小猫来。（1）自由交流感悟。 （2）齐读。过渡：小猫那么有趣，那么顽皮可爱，所以卡罗尔非常喜欢小猫。（四）第三次默读。1.从那里可以看出卡罗尔喜欢小猫？边读边用“”画下来。2.四人小组交流：读读找出来的句子，说说为什么。3.全班汇报。4.读读这些句子，体会卡罗尔心情的变化。板书：一直想要期待 终于有了 高兴 伤心 惊喜(五)总结全文，提出希望：让学生学会关爱自己和他人，关注周围环境，学会和谐相处。练习与作业：摘抄好词好句。板书设计：一直想要期待高兴卡罗尔和她的小猫 伤心惊喜终于有了（四）教学过程后记：32（一）课题语文园地二（二）教学目标1.通过观察发现部分汉字的特点，并运用该特点识字。2.认识 9 个生字，学会运用“减一减”这个识字方法；积累、理解、运用6 个四字词语，培养积累好词的习惯。3.读背 4 句谚语，培养学生帮助他人，快乐自己的意识。4.通过口语交际，有帮助别人的爱心，培养口语表达清楚，学会倾听的能力。5.通过“展示台”给学生提供展示自我的机会。重点设计 找规律识字，积累语言；培养学生帮助他人，快乐自己的意识。难点设计 1.积累、运用好词，培养积累好词的习惯。2.自信地表达自己的想法，学会倾听，听懂他人表达的意思。教 具 优秀演讲稿的范文课时设计 2-3 课时教法设计 谈话法、情境教学法（三）教学设想学法设计 小组合作交流（四）教学过程第一课时一、谈话导入，激发兴趣。小朋友们，我们通过语文课堂上的学习，知道咱们中国的语言文字都是非常神奇，有趣的。尤其是祖国的汉字，几乎每个字都有很长时间的历史，都有它独特的地方。今天，就让我们一起走进汉字的王国，一起感受汉字给我们带来的快乐吧！二、教学“我的发现” 。1 同桌互相认读 12 个汉字，遇到新朋友多打几声招呼。2 请个别学生读一读生字卡片上的生字，读得好的当小老师带同学读。3 读读学习伙伴的话，你发现了吗？发现了什么？4 学生自由回答。5 学生查字典找出具有这三种规律的汉字：这三组字还有很多兄弟姐妹，想不想认识他们？翻开你的字典，一分钟，看谁认识得多？6学生汇报：圭、赫、淼、磊、矗、鑫三、教学“日积月累”。33（四）教学过程 读读认认1 全班同学进行认读比赛。2 花骨朵开了，里面又藏着什么呢？（课件出示每个花骨朵旁边开出一多花朵，花蕊上都写着一个字：义、占、勾、库、唐、荒、爪、付）小朋友们有什么发现？3 打开书，认读生字，同桌说说用什么方法记住这些字。4 交流识字方法：8 个生字都是学过的形声字去掉偏旁后产生的新字，读音相同或相近，但字义完全不同，用“减一减”的方法记忆比较好。5 多
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