最新电大学前教育学专科期末复习资料

考试小抄学前教育学期末复习资料考试题型：一、填空题（每空 1 分，共 10 分）二、选择题（每小题 2 分，共 10 分）三、名词解释题（每小题 5 分，共 20 分）四、简答题（每小题 8 分，共 32 分）五、论述题（每小题 13 分，共 13 分）六、案例分析题（每小题 15 分，共 15 分）（第一、二章）一、填空题（每空 1 分，共 15 分）1.标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的 理想国。2.世界上第一部学前教育的大纲和参考本是 母育学校 ，其作者是捷克教育家 学前教育理论第一次尝试 。3.我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是 陶行知 ，其办园思想是“ 中国化 ”、“平民化 ”。4.儿童心理发展的四阶段是指： 感知远动阶段、前运算思维阶段、具体远动阶段 和形式运算阶段。5.学前教育是面向 0-6 岁儿童实施的教育。6.学前教育效益指的是学前教育发挥其功能的表现和结果。7.学前教育效益的特征体现在间接性、 迟效性、长效性 、多效性。8.狭义的学前教育效益是指 育人效益 ，即学前教育在教育领域本身所获得的效益。9.从范畴上来分，学前教育功能可以分为个体功能和 社会功能。10.教育功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和 现实层次。11在学前教育学孕育阶段，我国关于学前教育思想的代表人物主要有朱熹和（ 王守仁 ）二、单项选择题（每小题 2 分，共 12 分）1.瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（D ）。A.大教学论B.世界图解C.理想国D.林哈德与葛笃德2.陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（ A ）。A.南京鼓楼幼稚园 B.劳工幼稚园 C.香山慈幼院 D.江西实验幼师3.推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是（C ）。A.欧文 B.杜威 C.福禄培尔 D.蒙台梭利4.教育的基本功能是（ B ）。A.社会的功能 B.个体的功能 C.文化的功能 D.育人的功能5.属于学前教育功能的特征的是（C ）。A.单一性 B.停滞性 C.发展性 D.狭隘性6.从性质上划分，学前教育功能可以划分为（ A ）。A.期望功能与实际功能 B.个人功能与社会功能 C.政治功能与经济功能 D.文化功能与家庭功能三、名词解释题（每小题 3 分，共 9 分）1.最近发展区是指导儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人的指导下和帮助下所达到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的差距。2.教育功能是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价直。一般地这种功能可以分为三个层次；期望层次；潜在层次和现实层次 3.育人效益：人们通过教育过程而获得的成果或收益。追求育人效益就是要以较少的教育投入取得较多的育人成果，或者以同等的教育投入取得更多的育人成果。 4学前教育效益：就是指学前教育发挥其功能的表现和结果，它是由学前教育功能决定的。 四、简答题（每小题 5 分，共 20 分） 1.简述学前教育对个体的期望功能。 答案要点：学前教育对个体的期望功能，包括以下三点：1，学前教育的保育功能。2 学前教育促进个体认知发展。3 学前教育促进个体人格的健全发展。 2.简述提高学前教育功能发挥的策略。答案要点：学前教育功能发挥的策略，包括以下几点；1 提高对学前教育的重视。2 加强对学前教育的监管 3 提高学前教育师资的素质 ；4 加大对学前教育的投入的力度；5 多渠道办托幼机构；6 办学前教育立法。 3.教育本质、教育功能和教育效益三者之间的关系。 答案要点：教育效益与教育本质，教育功能三者有着本质的区别。教育本质是教育所固有的本质属性。教育功能，是由教育本质所决定，蕴藏在教育中所能发挥的有利怍用。教育效益，是通过教育过程使教育功能得到发挥而获得的成果。由此可见，教育本质与教育功能是教育所固有的属性和性能，而教育效益侧是教育发挥其功能的表现和结果，因而三者是辩证统一的。教育本质决定教育功能，教育功能决定教育效益；教育功能体现教育本质，教育效益体现教育功能。教育有什么样的本质和功能，就会通过教育过程获得什么样的效益。 4.简述提高学前教育效益的途径。 答案要点：1、提高社会对学前教育的认识。2、树立正确的学前儿童教育思想。3、调整幼儿园教育教学内容。4、加强幼儿园的科学自主管理。5、加强对学前教育的科学研究。6、改善幼儿园的师资力量。 五、论述题（每小题 8 分，共 24 分） 1.结合实例论述 “最近发展区”理论在学前儿童教育中的作用和意义。 答：最近发展区是指导儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人的指导下和帮助下所达到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的差距。以发展的眼光来看待儿童，将儿童看成一个动态发展的个体，承认每个儿童都有发展的可能性。教育应该超前于发展，创造“最近发展区”，推动或加速儿童内部的发展过程。教育者要了解儿童的现状，作为促进儿童发展的基础。每个儿童都有自己的“最近发展区”，因此，教育者要为不同的儿童创设不同的“最近发展区”，因材施教。 2.你是如何认识“幼儿园小学化”这一现象的？ 答案要点：如果孩子完全有兴趣，老师也足够童趣地去教授些所谓的“小学化”东西，那孩子们肯定是快乐的，而不是小学里死气沉沉的。另外如果说在日常教学中忽视了孩子的行为习惯教育、忽视了孩子的兴趣爱好教育、忽视了孩子语言发展的能力、忽视孩子的日常交往能力，那肯定不是幼儿园孩子所需要的教育，所以关键问题时教育者、家长以及我们的孩子如何看待这个学前教育，只要能多为孩子着想，那学前教育中适当的小学化也是完全可以理解的。幼儿园应该是每个儿童都要经历的过程，幼儿园是学前教育的启蒙阶段，幼儿教育则是影响进小学的关键时期，只有办好幼儿园才能让每个儿童上小学前打下良好的基础。3.你认为应该如何根据未来社会对人的要求调整学前教育内容。答案要点：学前教育的功能是教育界的功能在学前阶段的应用。学前教育功能的特征主要体现在以下五个方面：1 领先性；2 广泛性；3 对象性；4 发展性；5 延后性。六、案例分析题（每小题 10 分，共 20 分）1.经过数百年的发展，学前教育成为当今世界范围内的热门话题。众多教育家、心理学家、社会学家致力于其研究与宣传工作，全球学前教育处于进一步繁荣和发展阶段。考试小抄结合案例，运用学前教育学发展阶段的理论对上述案例进行分析。答案要点：20 世纪中叶以来，学前教育理论在生态学，人类学，社会学，心里学，生理学等相邻学科影响之下也有了教大发展，学前教育学开使从一门新独立的学科逐渐成为一门体系完善的学科，其理论化和科学化水平都有了显著的提高。这表现在以下二点：1 辩证唯物主义为学前教育的研究提供科学的世界观和方法论；2 邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础。2.在科学研究和综合技术服务业从业人员中，大专以上教育程度者所占比例 53.73%，高出全国各种行业从业人员同一指标 50.85个百分点；高中教育程度者为 28.69%，高出全国各种行业同一指标 17.74 个百分点；与 1990 年人口统计数据相似，在初中以下教育阶段，该行业从业人员平均教育程度均低于全国各种行业从业人员的相应指标:该行业初中教育程度者所占比例 14.58%，低于全国各种行业同一指标 21.73 个百分点；小学教育程度者为2.67%，低于全国各种行业同一指标 34.53 个百分点，文盲0.31%，低于全国各种行业同一指标 12.33 个百分点。更我重要的是，接受过学前教育的人在将来能够更多地获得高文化水平。请你用学前教育效益的相关原理分析上述案例。答案要点：学前教育效益是由学前教育功能决定的，有什么样的学前教育功能，就有什么样的学前教育效益，从总体上来说，主要有社会效益和个人效益。个人效益主要是指学前教育发挥其功能在个人认知、经济等方面的收益。学前教育的社会效益主要是指它在整个社会上所获得的效益，包括政治效益、经济效益、文化效益等。该案例中就是学前教育效益在文化效益的表现。美国佩里计划研究结果表明，由于儿童在较小年龄时就接受良好的家庭教育，以及感受幼儿园的正规教育，儿童能够在认知、记忆、个性、社会化、心理等方面得到良好的发展，有助于其智力的发展、良好成绩的获得，最终有利于其顺利完成中学，获得较高的毕业率，从而有助于个体获得较高的文化水平。因此说，学前教育界有助于儿童身休、情感、社会性适应和学习适应等方面都有良好的发展，培养出社会所需要的人才，以保证社会的物质文明和精神文明的建设，有利于全民科学文化水平和素质的提高，促进国家文化事业的蓬勃发展，提高科技发展水平，从而提高国家的综合国力，增强在国际视野中的地位与作用。 学前教育学复习资料（二）（第三至五章）一、填空题（每空 1 分，共 25 分） 1.学前儿童的情绪调控能力主要表现在学前儿童情绪的易激动性、易感性和易表现性。2.对学前儿童发展产生影响的家庭因素包括家庭结构、 家庭教养方式 、 游戏 作为基本活动。4.学前儿童智育是有目的、有计划地让学前儿童获得 粗浅的知识技能 ，发展智力， ，惯 的教育过程。5.学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、 求知 的兴趣、 创造 的兴6.学前儿童品德教育的内容主要包括 发展学前儿童的社会性 和 发展学前儿在于培养学前儿童对美的感受力 想象力 和 表现力 。活活动、 教学活动 和 游戏活动 。9.同，分为 集体教学 、 分组教学 和10.教师的教学计划可以分为 学期计划 和 活动方案 两种。社会性、 虚构性 、兴趣性和愉悦性、12.皮亚杰根据儿童智力发展的阶段将游戏分为： 实践练习的游戏（感知运动游戏） 、13.在我国幼儿园中，一般将游戏按教育的作用分为 创造性游戏 和 有规则游戏 两类。二、选择题（共 8 分） 1.学前儿童道德意志的特点不包括（ C ）A.自觉性低 B.自制力弱 C.注意力分散 D.坚持性不强2.家庭教养方式一般分为（ B ） A.溺爱 开放 专制 放任 B.溺爱 民主 专制 放任 C.溺爱 民主 强权 放任 D.溺爱 开放 强权 放任3.我国幼儿园的双重任务是指（ A ）A.保育和教育 B.体育和智育.德育和智育 .保育、教育幼儿及为家长服务4.根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域，可以分为（ A ）A.综合教学与分科教学 B.集体教学和小组教学 C.集体教学与个别教学 D.表现性教学和体验性教学三、名词解释题（每小题 3 分，共 15 分）1.认同答：认同是一个潜移默化的过程，在此过程中，学前儿童把教师的态度、信仰、特征、价值观作为他们自己的参照系，在大多数情况下，认同是指向或其他真实的榜样，但有时也同一种理想或想象的榜样相联系。2.个体社会化答：个体社会化是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己个性的过程。3.游戏 答：游戏是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。4.角色游戏答：儿童以模仿和想象，扮演角色，反映周围生活，儿童可以脱离当前对实物的感知，以表象代替实物作思维的支柱，进行想象，并学会用语言符号进行思维。5.有规则游戏答：以规则为游戏中心，摆脱了具体情节，用规则来组织游戏。四、简答题（每小题 4 分，共 24 分） 1.简述我国幼儿园工作应该坚持的原则。答案要点：我国幼儿园工作应坚持下列原则：1.促进儿童全面发展的原则；2.尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原则；3.保教结合的原则；4.面向全体，重视个别差异的原则；5.发挥一日生活的整体功能的原则；6.以游戏为基本活动的原则；7.充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则。2.简述实施学前儿童体育教育的途径与方法。答案要点：实施学前儿童体育的途径： 1)创设良好的生活条件，科学地护理学前儿童的生活；2)制定科学的生活制度；3)开展多样的体育活动；4)进行专门的体格锻炼；5)做好全面的保健工作；实施学前儿童体育的方法：1)讲解演示 2)实际练习 3)情境表演 4)感知体验 5)榜样范例3.简述我国幼儿园教学活动的基本原则。答：我国幼儿园教学活动的基本原则主要有：思想性原则、科学性原则、发展性原则、灵活性原则、直观性原则、启发性原则、趣味性原则。4.简述我国幼儿园生活活动的基本原则。答：我国幼儿园生活活动的基本原则有：主动性原则、渗透性原则、一致性和灵活性原则、教养结合性原则、实践性原则。5.简要说明如何编写学前儿童的活动方案。答：一、钻研教材，确定教学要求； 二、选择教学方法和教具；三、制定活动方案6.简述幼儿园游戏的意义。考试小抄答：1)游戏能促进儿童智力的发展；2)游戏有助于儿童问题解决能力的提高；3)游戏能促进儿童创造力的发展；4)游戏有助于儿童的语言发展；5)游戏能提高儿童的社会认知。五、论述题（每小题 7 分，共 21 分） 1.论述你对学前儿童的全面发展的理解。答：一、学前儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展。二、学前儿童的发展应是协调的发展。包括；（1）学前儿童身体的各个器官、各系统机能的协调发展；（2）学前儿童各种心理机能，包括认知、情感、性格、社会性、语言等协调发展；（3）学前儿童个体需要与社会需求之间的协调发展。三、学前儿童的发展是有个性的发展。2.论述指导学前儿童生活活动的途径与方法。答：在生活活动中，教师和保育人员应做好下述四方面工作：1)要求儿童生活自理与学会独立.2)帮助儿童遵守生活活动常规.3)全面关注儿童的需要，促进儿童情感的发展.4)在生活活动中掌握好教育时机3.你认为应该如何为学前儿童创设游戏条件？答：（1）提供充分的游戏时间（2）创设必要的游戏场所（3）提供充足的游戏材料和玩具六、案例分析题（每小题 7 分，共 7 分）一天，我和梁老师在学前儿童看电视的时候用吹塑纸剪了几片花瓣，然后在火上烧烤后制成了菊花。当薛诗雨、汪佳琦等小朋友看见后觉得很好奇，就走过来看，我和梁老师就叫她们学着剪花瓣，开始的时候，汪剪得快，但剪得不整齐；薛剪得慢，剪得还算整齐；剪得较好的算是沈佳蕾自由活动时，夏凡、张译文、刘嘉缘等也要剪，我就让沈做小老师，别看她平时不声不响的，做起小老师来还挺像样的。小朋友将剪好的花片给我之后，我到厨房去烧烤之后布置在墙上，吴哲、关杰等小朋友都说这样的菊花比绉纸做的要好看。结合案例，说明应该如何根据不同年龄阶段学前儿童的特点开展教学活动。答：总的来说，学龄前儿童活泼好动，身体生长发育较快，各组织器官尚未成熟，大脑皮层机能不够完善，表现为独立性差，不能很好地照料自己的日常生活。在心理方面，幼儿有极强的好奇心，各种心理过程带有明显的具体形象性和不随意性，思维是在直接感知和具体行动中进行的，以具体形象思维为主；在语言方面是迅速发展的时期；幼儿情感常常受外界刺激和周围人情绪的影响，容易激动、变化、外露而不稳定，等等。同时，36 岁的学前儿童的不同年龄阶段又有不同特点，并且，由于环境、教育条件和遗传等因素的影响，幼儿身心发展上又表现出明显个性差异。因此，由于幼儿期具有这些年龄特征，使得幼儿园的教育教学必须根据幼儿的特点而展开。从幼儿园教育教学的性质来讲，不属于正规的学习活动，而是进入学校从事正规学习的准备活动。根据幼儿的年龄特点和身心发展的规律，我们应该通过幼儿一日生活的各个方面，让幼儿掌握被认识事物的简单常识，激发他们的求知欲望和探索精神，训练幼儿各种感官，增强体质，开发智力，培养良好的思想品德和行为习惯，教学中应该遵守一些基本原则，如有思想性原则、科学性原则、发展性原则、灵活性原则、直观性原则、启发性原则、趣味性原则、实践性原则和保教结合原则，等等。如案例中的两位教师，就是根据幼儿好学、好奇、好模仿的特点，尊重孩子的个性差异，正确理解和灵活运用这些教学原则，有效地完成教学任务。学前教育学复习资料（三）（第六、七章）一、填空题（每空 1 分，共 15 分） 1.从幼儿园特点的维度进行划分，幼儿园环境包括 广义的环境 和 狭义的环境。2.从学前儿童教育特点的维度划分，幼儿园环境包括 语言环境 、运动环境、劳动环境和 3. 人际关系 、精神氛围、 教师的教育观念教学内容的组织能力、在教案基础上发展起来的更全面更真实记录教师教学行踪的材料称为 教历 。教学叙事 和 生活叙事 。二、选择题 10 分） 1.我国伟大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（ A）。A.平等教育 B.差异教育 C.全面教育 D.赏识教育2.幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是（ A ）。A.发展性原则 B.科学性原则 C.参与性原则 D.配合性原则3.根据班级人数安排桌椅，是指活动室空间设计中的（ A ）。A.开放式 B.区隔式 C.秧田式 D.封闭式4.除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指（ C）。A.课堂 B.游戏 C.环境 D.教法5.教历研究的主要流程是（A ）。 A.一般项目 课前计划 过程描述 课后反思B.课前计划 一般项目 过程描述 课后反思C.课前计划 课后反思 一般项目 过程描述D.一般项目 过程描述 课前计划 课后反思三、名词解释题（每小题 3 分，共 15 分）1.同伴关系:是指年龄相近的儿童之间的共同生活，共同游戏中建立起来的相互协作关系。2.同伴互助：在两面三刀个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。3.教历研究: 是教师通过对个人资料的收集，对自己思想轨迹的记录，来认识自己、认识自己的教学实践，并对自己的教学实践进行有意识的，系统的，持续不断的探究反思，在反思基础上提高自己的时间能力，最后改进教学实践。4.反思日记:是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人思想的记录，以次来促进其对教育及其意义的理解，合适的呈现和揭示生活经验的一种语言方式。5.案例教学:是通过对一个含有问题的具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一中教学方法。四、简答题（每小题 5 分，共 35 分）1.简述幼儿园环境设计的重要性。 答案要点：环境对启迪儿童的智力，引导儿童的认知发展具有不可估量的意义。同时，儿童对一切信息都相对敏感和好奇的特点使得环境对儿童的启迪作用无时不在，无处不在，这也正是对儿童教育的有利条件，因此创造丰富多变的环境以满足儿童的好奇心，激发儿童的探索和思考具有重要的教育意义。幼儿园环境设计的意义正是利用环境因素培养学前儿童健康的心理素质、良好的行为习惯和积极的人生态度。具体而言，体现在制约作用、启迪作用、激励作用、调节作用几方面。2.简述良好的幼儿园环境的设计的标准。答案要点：1） 安全和健康；2）满足学前儿童身心发展的需要；3）重视发展学前儿童的潜力；4）充实学前儿童的生活经验；5）培养学前儿童的沟通和交往的能力；6）有利于教师的管理；7）有利于教育目标的实现4.简述科学的儿童观。答案要点：儿童观是人们对儿童的总的看法和基本观点，它包括对儿童发展的认知，对儿童主观能动性的认知和对合格儿童的标准认知。5.简述学前儿童的发展需要。答案要点： 主要包括情感发展的需要和心理发展的需要。考试小抄6.简述培养幼儿园教师观察能力的途径与方法。答案要点：1） 要有强烈的观察动机。2）要培养良好的观察个性。3）要注意发挥多种感官的作用。4）要深入关心学前儿童7.简述培养幼儿园教师沟通能力的途径与方法。答案要点： 1 提高语言素养。 2 提高人际交往的适应性。 3 多参加集体活动五、论述题（每小题 6 分，共 18 分） 1.结合实际论述如何创设一个学前儿童喜爱的环境。答案要点：一般而言符合以下标准的环境是学前儿童比较喜欢的1 熟悉的环境；2 舒适的环境；3 富有新意的环境；4 贴近自然的环境； 5 满足活动需要的环境；6 具有鼓励作用的环境2.你认为现代幼儿园教育中应建立怎样的新型师幼关系？答案要点：我觉得现代幼儿园教育中要建立安全、温暖、互相信任的新型师幼关系。教师应从以下二方面做起；首先，教师应该热爱并尊重儿童。其次教师应该学会调节自己的情绪影响。3.如何帮助“不合群”儿童，请结合实例说明。答案要点：不合群的孩子大体上可以分为两大类：一类表现为沉默寡言、孤僻、害怕陌生人；另一类表现为爱哭闹、爱捣乱、爱逞能、爱惹是生非。要培养孩子合群，家长首先要以身作则，为孩子创造一个良好的家庭环境。这主要表现在全家人和睦相处上，大人关心小孩，子女关心长辈，切忌以孩子为中心，处处围着孩子转，让孩子凌驾于父母之上。同时，家长也要尊重孩子，切忌随意训斥、打骂，要让孩子在互敬互爱的家庭气氛中形成合群的性格。其次家长还应该让孩子多参加集体活动。从小生活在同龄人的群体中，孩子们会逐步学会怎么生活，怎么相处，怎么玩耍。有许多家长生怕自己的孩子会在集体生活中“吃亏”，便要求孩子自顾自，不要与其他小朋友来往，这样做表面上似乎是爱孩子，实际上，使孩子无法得到群体生活的锻炼，势必会影响孩子的健康成长。第三”在幼儿园，老师应利用孩子的“从众心理”，使他看到整个班级是团结的，守纪律的，捣乱，逞能是不受欢迎的，孩子慢慢就会同化于集体之中。教师也要多注意他们的一些举动强化和鼓励他们大胆的去接受其他幼儿去加入这个集体。六、案例分析题（每小题 7 分，共 7 分）陈鹤琴先生曾经说过：“环境的布置也通过儿童的双手和大脑，通过儿童思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识，也更加受护。”（1）你如何理解这句话？（2）在幼儿园户外场地的设计过程中如何体现？答案要点：（1）我们的环境布置往往是按老师的理解由老师完成，即使幼儿参与也是一种“受动式”、“小面积”的参与，即儿童参与环境创设一般得经过教师的同意，按教师的意图，甚至是教师说，幼儿做。陈鹤琴先生主张“环境的布置要通过儿童的思想和双手，通过儿童思想和双手所布置的环境，可使他对环境中的事物更加认识也更加爱护，因此，做教师的应该学会如何领导儿童运用大脑和双手来布置环境。”其含义：改变教师包办代替创设环境的观念和行为；努力使幼儿自主创设物质环境成为幼儿园课程中的一部分；使幼儿能根据活动需要，积极主动地创设学习、生活的环境；使环境趋于幼儿最近发展区，环境真正成为幼儿所想、所表达、所活动的空间。（2）1）强调儿童的参与性；2）满足儿童的身心发展；3）幼儿园中的户外场地的设计，即水泥地，花草地和泥土地；4）场地的设计一定要方便，能让儿童充分地活动开来，有利于儿童开展各种游戏和体育活动。如果在场院地面积允许的情况下，可以尽可能增加户外场地的面积，使学前儿童能充分地享受户外环境；5）在设置幼儿园课程时，应该考虑尽可能利用户外条件的资源。如果场地面积比较小，则不能仅仅为了美化的作用而设置一些不必要的设施，而限制了儿童的活动范围。学前教育学复习资料（四）（第八、九章）一、填空题（每空 1 分，共 12 分） 1.学前教育包括三个方面，即 家庭教育 、学校教育(社会教育。分为 个别联系 和 集体联系 两种。教育 形式的社区教育。4.九十年代中国儿童发展规划纲要提出要建立“学校（托幼园所）教育、 社会教育 、 家庭教育 _长期性而非突击性的原则。6.美国的教育工作者归纳的学前儿童入学准备的要素指 健康的体质 和 良好学前教育学期末复习资料201601（含历年试题）（论述题要根据答题要点展开论述；案例题要结合案例进行详细分析） 一、选择题 80 年代末我国开展了社区学前教育最优化的研究，该研究率先开展的省市有上海和（C）C河北B 不属于皮亚杰根据儿童智力发展阶段划分的游戏类别的是（B）B创造性游戏C 陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是(江西实验幼师)。C 除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指(环境)。C 从性质上划分，学前教育功能可以划分为（A）A期望功能与实际功能 C 从学前儿童身心发展要求的纬度划分，幼儿园环境设计可分为（B）B生存环境、安全环境、活动环境和交往环境F 法国学者根据儿童生理、心理发展的特点，把学前儿童和小学儿童分为三个阶段，其中第一阶段为 (D) D前学习期 G 根据班级人数安排桌椅，是指活动室空间设计中的(开放式)。 G 关于学前儿童全面发展的原则，正确的描述是（A）A儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展G 关于幼小衔接，下面说法正确的是(贯穿于整个幼儿园教育)。J 家庭教养方式一般分为(B溺爱 民主 专制 放任)。J 教历研究的主要流程是(一般项目课前计划过程描述课后反思)。J 教师互助形式之一的对话主要包括（C） C信息交换、经验分享、深度会谈、专题讨论 J 教育的基本功能是（B）B个体的功能 K 可供学前儿童游戏的玩具有两大类，即（B） R 人的好奇心、求知欲、想像力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期是（A）A学前期R 瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是( 林哈德与葛笃德)S 社区教育起源于(丹麦)。S 属于教师沟通技巧的是(语调语速要适当)。S 属于学前儿童美感的表现特点的是（C行动性） S 属于学前教育功能的特征的是（C）C发展性 S 属于学前教育效益的特征的是（B）B迟效性S 属于幼儿教师职业技能的是（B）B观察能力S 属于幼儿园教学活动基本原则的是（C）C发展性原则T 推动各囡幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是(福禄培尔)W 我国伟大教育家陶行知先生所提倡的教育是指(赏识教育)。W 我国幼儿园的双重任务是指(保育和教育) X 学前儿童道德意志的特点不包括(注意力分散) X 学前儿童德育的主要方法有（A）考试小抄A说服、范例、练习、评价 X 学前教育阻碍经济、政治功能的发挥，主要是因为其(功能异化)Y 由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为 (0-3 岁末)Y 游戏的主要特点包括（A）A社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性Y 幼儿园等学前教育正式机构与社区联合，以有目的、有系统地向学前儿童家长传播科学教育学前儿童的知识，交流优秀的学前教育经验，树立正确的学前教育观念，并掌握一定的学前教育方法的学校的是（A）A家长学校Y 幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与（B）B家长咨询Y 幼儿园环境设计的主要作用包括（D） D调节作用、启迪作用、激励作用、制约作用Y 幼儿园生活活动的组织原则不包括（C）C自主性原则 Y 幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是(发展性原则) Y 幼儿园心理环境的特点有（A）A教育性可控性隐蔽性复杂性Y 幼小衔接必须坚持的原则是（D）D整体性 Y 幼小衔接是儿童身心发展的需要、小学教育现状的呼唤和（A）A现代学前教育使命的要求Z 在学前教育学初创阶段的主要特点有针对性、系统性和(理论性)填空题(科学的饮食、充足的睡眠、安全的环境)以及定期的身体检查有助于减少疾病等影响学前儿童今后学习的因素。1996 年我国正式颁布的_幼儿园工作规程规定我国幼儿园的任务是对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育。P87 B 标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的理想国。B 标志着学前公共教育思想的诞生的是_柏拉图_的学期教育观点。P5 C 从范畴上来分，学前教育功能可以分为个体功能和_社会功能_。P36 C 从狭义上来说，学前教育效益是指育人效益，而从广义上来讲学前教育效益是指社会效益。 C 从学前儿童教育特点的维度划分，幼儿园环境包括、运动环境、劳动环境和_ 语言环境_游戏环境_。 C 从幼儿园环境性质纬度划分，可以分为心理环境和_物理环境_。P180 C 从幼儿园特点的维度进行划分，幼儿园环境包括一保育环境和教育环境 D 对学前儿童发展产生影响的环境因素主要包括家庭和社区。D 对学前教育投资的经济效益进行评价时可以从数量指标和_质量指标_两个方面来进行。P48 F 福禄培尔把儿童的教育场所称之为“Kindergarten”，意为_“儿童的花园”。 G 个人教育投资的成本包括教育费用和_间接费用_。P67 G 根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域，可以分为_综合教学_与分科教学。P142 G 根据学前儿童在活动中的参与情况，教学活动可以分为_体验性教学活动_和表现性教学活动两大类。P142 G 根据学前儿童在活动中的参与情况，教学活动可以分为体验性教学活动和表现性教学活动两大类。 G 构成现代学前教育的三个基本要素为学前儿童，教师和_环境_。P175 H 活动室的空间设计有两种：开放式的和_区隔式的 P196 J 激励作用对学前儿童的强化效应可分为正强化效应和负强化效应一，其中，幼儿园环境所发挥的应当是指正强化效应一。J 教师教学的经历或历程，在教案基础上发展起来的更全面更真实记录教师教学行踪的一种材料称为_教历_。P228 J 教师同伴互助的基本形式主要有对话、协作和_帮助_三种形式。P232 J 教师为学前儿童提供的“有准备的环境”，包括物质环境和精神环境J 教师组织教育活动能力的基本要素为教学内容的组织能力，教学活动的组织能力和_教师语言的组织能力_。P225 J 教学活动室最主要的两个功用是教学和_游戏_。P196 J 教学计划有学期计划和_活动方案_两种。P151 J 教育功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和_现实层次_。P32 K 课堂教学活动一般分为开始部分_基本部分_和结束部分 p151L 良好的语言素养是教师培养沟通能力的基础，在表达上起到了准确传递信息表意和_传情_的作用。P222 Q 情绪能力的重要品质之一是_情绪调控能力_。P60S 社区教育最初是一成人教育形式的社区教育。 S 社区学前儿童早期教育中心具体形式有亲子班与_家长学校_两大类 P268 S 世界上第一部学前教育的大纲和参考本是一母育学校，其作者是捷克教育家夸美纽斯一。W 我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是陶行知，其办园思想是“中国化”、“平民化一”。 X 学前儿童道德情感的特点是：不稳定性、_模仿性、外露性。P109 X 学前儿童的情绪调控能力主要表现在学前儿童情绪的易激动性、一易感性一和易表现性。 X 学前儿童品德教育的内容主要包括发展学前儿童的社会性的教育和发展学前儿童个性的教育两个方面。 X 学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、_求知_的兴趣、_创造_的兴趣以及动手的兴趣。 X 学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性反映现实生活的一种游戏是角色游戏_。P160 X 学前儿童在教师的指导下，为养成优良的行为习惯，在各种实践活动中进行自我教育实践的品德教育法是练习。P117 X 学前教育的_期望功能_是指学前教育理想的功能，它是对个人和社会具有积极的正功能。P35 X 学前教育对社会的期望功能主要包括政治功能、经济功能_、文化功能和家庭功能。P38 X 学前教育实践中，我们必须正确认识各育的特点及相互关系，正确实施各育，防止重此轻彼，坚持全面发展教育质量观。X 学前教育是面向_06_岁儿童实施的教育。X 学前教育效益指的是学前教育发挥_学前教育功能_的表现和结果。 X 学前教育在人生中的作用主要体现在学前教育对人的内在发展和_外在发展_ 的影响。P59 Y 一般而言，学前教育学的产生和演变过程大体上可以分为孕育阶段、萌芽阶段、_初创阶段_和发展阶段。P4 Y 影响学前儿童社会情绪发展的一个必不可少的因素是同伴关系。Y 幼儿教师的职业技能是幼儿教师职业能力的突出特色，也是最基本的专业能力，包括观察能力、沟通能力和组织教育活动能力。Y 幼儿园的教育活动可以分为生活活动、教学活动和游戏活动三类。P130 考试小抄Y 幼儿园对学前儿童发展产生影响的因素主要有模仿、认同_以及教师的期望和要求等三方面。P73 Y 幼儿园对学前儿童发展美育的任务在于培养学前儿童对美的感受力想象力和_表现力_。 Y 幼儿园环境设计的制约作用的主要表现方面为制约儿童的行为方式和制约儿童的_发展方向_。P176 Y 幼儿园教师对学前儿童的心理方面、认知能力_、情感方面、行为方面都会产生一定的影响。P215 Y 幼儿园教育应该以_游戏_作为基本活动。Y 幼儿园内学前儿童身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和称为幼儿园环境。P179 Y 幼儿园生活活动的组织策略包括生活时间与空间安排的安排策略和_生活活动_的指导策略。P135 Y 幼儿园是保教并重的机构，以_游戏_为主要活动形式 P276 Y 幼儿园与家庭的书面联系中的一种具体形式是家园联系本。Y 幼儿园与家庭联系的方式方法有_个别进行_和集体进行两种。P256 Z 在农村，社区学前教育方式主要有流动幼儿园、_巡回辅导站_、家庭活动站、巡回游戏大篷车等几种主要形式。P263 Z 在我国，学前教育包括三个方面，即_家庭教育_、学校教育(包括托儿所、幼儿园教育)与社会教育。P243 Z 在我国幼儿园中，按游戏的教育作用分，一般分为_创造性游戏_和有规则游戏两类 P159 Z 在学前教育学的发展史上，我们将 16 世纪之前称为学前教育学的孕育阶段。 Z 在学前教育学萌芽阶段，学前教育学发展的主要特点有_专门化_、完备化和理论化。P9 Z 在学前教育学孕育阶段，我国关于学前教育思想的代表人物主要有_颜之推朱熹。P4 Z 早上从儿童入园到第一次有组织的班集体活动开始之前一段时间内的活动是来园活动。 Z 组织教育活动的能力包括教学内容的组织能力、教学活动的组织能力、和教师语言的组织能力。三、名词解释题A 案例教学：是指通过对一个含有问题在内的具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。 F 反思日记：是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人化思想的记录，以此来促进其对教育及其意义的理解，合适地呈现和揭示生活经验乃至穿透经验的一种话语方式。 G 个体社会化：是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己个性的过程。J 家长学校：家长学校是幼儿园等学前教育机构进行社区教育职能的另一途径，即幼儿园等学前教育正式机构与社区联合，举办家长学校，以有目的、有系统地向学前儿童家长传播科学教育学前儿童的知识，交流优秀的学前教育经验，树立正确的学前教育观念，并掌握一定的学前教育方法。J 教历研究：就是教师通过对个人资料的收集，对自己思想轨迹的记录，来认识自己、认识自己的教学实践，并对自身实践进行有意识的、系统的、持续不断地探究反思，在反思的基础上提高自己的实践能力，最后改进教学实践。J 教育功能：是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值。一般地这种功能可以分为三个层次：期望层次、潜在层次和现实层次。 J 教育功能：所谓教育功能，是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值。一般地这种功能可以分为三个层次：期望层次、潜在层次和现实层次。 L 罗森塔尔效应：教师对不同学生提出不同的愿望和发展要求，都无形会对学生产生一种心理暗示作用，也会影响教师对待儿童的态度，从而影响学生的心理与行为的发展，也就是说，老师的期待和鼓励起了关键作用。 Q 亲子班：由社区组织亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的 0-3 岁未入园儿童，家长带孩子每周定期来园参与亲子活动。幼儿园则提供师资等，组织具体的亲子活动，多方面指导学前儿童家庭早期教育。 R 认同：是一个潜移默化的过程，在此过程中，学前儿童把教师的态度、信仰、特征、价值观作为他们自己的参照系，在大多数情况下，认同是指向教师或其他真实的榜样，但有时也同一种理想或想象的榜样相联系。 T 体验性教学：是以学生在教学中的体验为基础来考虑教学问题,它指的是引导学生通过亲身体验进行学习这样一种教学理念和方式。 T 同伴关系：同伴关系是指年龄相近的儿童之间在共同生活、共同游戏中建立起来的相互协作关系。T 同伴互助：同伴互助是指在两个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。X 学前儿童体育：是指遵循学前儿童身体生长发育的基本规律，以促进学前儿 童身体正常生长发育，增强体质，提高学前儿童健康水平为目的所进行的教育活动。 X 学前儿童智育：是有目的、有计划地让学前儿童获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习”，并养成良好学习习惯的教育过程 X 学前教育效益：就是指学前教育发挥其功能的表现和结果，它是由学前教育功能决定的。 Y 游戏：是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。Y 有规则游戏：包括由成人编制的，以规则为中心的游戏。有规则游戏包括四个基本因素：游戏的任务、玩法、规则、结果。Y 幼儿园环境：包括广义的环境和狭义的环境。广义的环境指学前儿童自身以外的，影响学前儿童发展或者受学前儿童发展所影响的幼儿园中的一切物质要素和精神要素的总和。狭义的幼儿园环境则是指幼儿园内学前儿童身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。 Y 幼儿园教学活动：是指幼儿园中为促进学前儿童身心和谐健康的发展，由教师有计划、有目的地组织实施的教与学的正式活动。Y 幼儿园教育目标：是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是全国各类型学前教育机构统一的指导思想。 Y 幼儿园生活活动：是指幼儿园一日生活中除教学、游戏活动以外的一切日常活动。生活活动的内容主要包括来园、离园、进餐、睡眠、盥洗、散步、自由活动等。Y 幼儿园物理环境：幼儿园为满足学前儿童的生长发育需要，为促进其体、智、德、美诸方面全面发展所提供的物质条件统称为幼儿园物理环境。 Y 幼儿园心理环境：是指幼儿园内对学前儿童发展产生影响的一切心理因素的总和，主要包括幼儿园人际关系、幼儿园精神氛围、教师的教育观念与行为等。 Y 育人效益:是指学前教育发挥其育人功能在教育领域本身所获得的效益。 Z 主观能动性:又称意识的能动性，是指人类所特有的能动地反映世界和改造世界的能力和作用。 考试小抄Z 组织教育活动能力（广义上）：是指教师开展学前教育活动需要的综合能力，主要有生活指导能力、把握学前儿童心理的能力、教学监控能力、创造和利用环境的能力、教学的应变能力、掌握现代教育技术能力、与家长沟通能力、科研能力和创新能力等。Z 最近发展区：是指儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人的指导和帮助下所达到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的距离。简答题简述儿童从幼儿园进入小学所面临的问题。【答】：社会要求的提高、生活制度的变化、师生关系的不同、生活环境的变更、教育内容的加深、教学方法的改变。简述家庭对学前儿童发展的影响【答】：从家庭教养方式方面阐述:溺爱，专制，民主，放任。简述家庭教育的地位和作用。【答】：家庭教育的地位和作用主要有以下几个方面：家庭教育是其它教育的坚实基础；家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点；家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在；家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。 简述教师对学前儿童发展的影响【答】：（1）对学前儿童心理的影响（2）对学前儿童认知能力的影响（3）对学前儿童情感的影响（4）对学前儿童行为的影响 简述科学的儿童观。【答】：树立科学的儿童和教育观，就是要对学前儿童有真挚的爱，与学前儿童有良好的沟通，知道儿童的需要和想法，并让儿童理解教师的要求及标准，使儿童在教师正确的指导下，在爱的教育氛围下获得最佳的教育，达到全面发展。热爱、尊重儿童;学会赏识儿童。 简述良好的幼儿园环境的设计的标准。【答】：幼儿园良好环境的七条标准：安全和健康、满足学前儿童身心发展的需要、重视发展学前儿童的潜力、充实学前儿童的生活经验、培养学前儿童的沟通和交往的能力、有利于教师的管理、有利于教育目标的实现。 简述培养教师组织教育活动能力的途径【答】：（1）不断学习新的教学理论（2）经常向教学行家学习（3）从事教学研究活动 简述实施学前儿童体育教育的途径与方法【答】：途径：刨设良好的生活条件，科学护理学前儿童的生活；制定科学的生活制度；开展多样的体育活动，进行专门的体格锻炼；做好全面的保健工作。 方法：讲解演示实际练习；情境表演；感知体验；榜样范例。简述提高学前教育功能发挥的策略【答】：提高对学前教育的重视；加强对幼儿教育的监管；提高学前教育师资的素质；加大对幼儿教育的投入力度；多渠道办托幼机构；为学前教育立法。简述提高学前教育效益的途径。【答】：（1）提高社会对学前教育的认识（2）树立正确的学前儿童教育思想（3）调整幼儿园教育教学内容（4）加强幼儿园的科学自主管理（5）加强对学前教育的科学研究（6）改善幼儿园的师资力量简述我国幼儿园工作应该坚持的原则。【答】：促进学前儿童全面发展的原则；尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原则；保教结合的原则；面向全体，重视个别差异的原则；发挥一日生活的整体功能的原则；以游戏为基本活动的原则；充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则。简述我国幼儿园教学活动的基本原则。【答】：思想性原则；科学性原则；发展性原则；灵活性原则；直观性原则；启发性原则；趣味性原则。 简述学前儿童德育的途径与方法【答】：途径：日常生活；专门的德育活动；游戏活动。方法：说服、范例、练习、评价。 简述学前儿童体育的途径与方法。【答】：途径：（1）创设良好的生活条件，科学护理学前儿童的生活（2）制定科学的生活制度（3）开展多样的体育活动（4）进行专门的体格锻炼（5）做好全面的保健工作方法：（1）讲解演示（2）实际练习（3）情境表演（4）感知体验（5）榜样范例简述学前教育的研究对象【答】：（1）学前教育现象（2）学前教育规律（3）学前教育理论 简述学前教育对个体的期望功能【答】：学前教育的保育功能；学前教育促进个体认知发展；学前教育促进儿童人格的健全发展。 简述学前教育对人的内在发展的影响。【答】：（1）学前教育与个体认知的发展（2）学前教育与个体个性的发展（3）学前教育与个体情绪能力的发展（4）学前教育与个体社会化的发展（5）学前教育与个体心理健康的发展简述学前教育功能的特点【答】（1）领先性（2）广泛性（3）对象性（4） 发展性（5）延后性 简述学前教育学初创阶段的特点【答】：（1）针对性（2）系统性（3）理论性 简述幼儿园工作的任务【答】：(1)不断地提高幼儿园的办园质量；(2)努力拓展为家长服务的范围(3)建立制度化的纺儿园工作运行机制。 简述幼儿园工作的原则【答】：(1)促进学前儿童全面发展的原则；(2)尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原则；(3)保教结合的原则；(4)面向全体，重视个别差异的原则；(5)发挥一日生活的整体功能的原则；(6)以游戏为基本活动的原则；(7)充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则。 简述幼儿园环境的类型【答】：根据不同的维度，幼儿园环境可以划分为不同的类型。（1）从幼儿园特点的维度划分：包括保育环境和教育环境（2）从学前儿童身心发展要求的维度划分：包括生存环境、安全环境、活动环境和交往环境。（3）从学前儿童教育特点的维度划分：包括语言环境、运动环境、劳动环境和游戏环境。（4）从环境的性质维度划分：心理环境和物理环境。 简述幼儿园环境设计的意义【答】：（1）制约作用：影响学前儿童的行为方式和发展方向（2）启迪作用：引导学前儿童的认知发展（3）激励作用：强化学前儿童的积极态度（4）调节作用：平衡学前儿童的情绪简述幼儿园教育目标的层次结构【答】（1）学前教育总目标（2）各年龄班的教育目标（3）短期目标（4）活动目标简述幼儿园生活活动的意义【答】：（1）培养良好的生活习惯（2）促进智力发展（3）实施品德教育的有效途径简述幼儿园生活活动的组织原则考试小抄【答：主动性原则；教育的渗透性原则；一致性和灵活性；教养结合原则；实践性原则。 简述幼儿园心理环境的设计方法【答】：(1)创设优美、整洁的幼儿园物理环境；(2)以园长为中心，创设幼儿园成人之间和谐的精神环境；(3)建立良好的师生关系，创设安全、温暖、相互信任的环境；(4)建立学前儿童之间良好的同伴关系。简述幼儿园心理环境的设计原则【答】：（1）科学性原则（2）发展性原则（3）参与性原则（4）开放性原则简述幼儿园与家庭衔接的内容【答】：(1)了解学前儿童的家庭及在家表现情况;(2)向家长介绍幼儿园的各项工作:(3)向家长宣传学前儿童教育的知识;4)向家长传授正确的教育观念和方法;(5)吸收家长参加幼儿园工作。简述幼儿园与社区合作的意义【答】：（1）优化社区学前的教育功能（2）提高学前教育正式机构的教育质量（3）促进社区学前儿童的社会化发展。 简述幼儿园与小学衔接的原则。【答】：（1）长期性而非突击性的原则（2）整体性而非单项性的原则（3）与小学的适应性而非小学化原则（4）家、园、校的一致性而非孤立化原则教育本质、教育功能和教育效益三者之间的关系。【答】：教育本质，是教育所固有的本质属性。教育功能，是由教育本质所决定，蕴藏在教育中所能发挥的有利作用。教育效益，是通过教育过程使教育功能得到发挥而获得的成果。由此可见，教育本质与教育功能是教育所固有的属性和性能，而教育效益则是教育发挥其功能的表现和结果，因而三者是辩证统一的。教育本质决定教育功能，教育功能决定教育效益；教育功能体现教育本质，教育效益体现教育功能。三者有着本质的区别。 解释“皮格马利翁效应”。【答】：“皮格马利翁效应”是指教师寄予学生期望与爱，使被期望者产生自信自强心理，朝着期望的方向发展的现象，又称为“罗森塔尔效应”。 列举家长参与幼儿园活动的方式。【答】：志愿者，幼儿园每年都会在某些活动中邀请一些家长做志愿者，负责部分教育活动，具体职责视当时的教育活动而定；家长俱乐部，幼儿园可通过多种形式，如定期会面、论坛、博客，以及 QQ 群等，组织家长俱乐部吸收家长参加各个班级活动；家长参与幼儿园教学工作，幼儿园可根据教学计划，在适当的时机，邀请家长参与教学过程，以便更好的利用周围资源，为孩子的发展服务。论述题论述学前教育学的产生与演变。【答】(1)孕育阶段：代表人物有颜之推、柏位图等，主要特点是丰富性、实践性、零散性。(2)萌芽阶段：代表人夸美纽斯、卢梭等，主要特点是专门化、完备化、理论化。(3)初创阶段：代表人物有福禄培尔、蒙台梭利等，主要特点是针对性、系统性、理论性。(4)发展阶段：辩证唯物主义为学前教青学的研究提供科学的世界观和方法论，邻近学科和科学技术的发展为学前教青学提供了科学基础。借鉴国外幼小衔接工作的经验，提出改善我国幼小衔接工作的措施。 【答】：(1)国外幼小衔接工作的经验:增进两个教育阶段的相互了解、改革现有的教育机构，把小学低年级和幼儿园联系起来、为学前儿童规定统一的教青方案和要求、改革师资培训工作、提前开始普及义务教青、加强科学实验研究工作。 (2)改善我国幼小衔接工作的建议。 你认为应该如何为学前儿童创设游戏条件？答：游戏条件的创设包括：提供充分的游戏时间；创设必要的游戏场所；提供充足的游戏材料和玩具。 结合实例论述“最近发展区”理论在学前儿童教育中的作用和意义。 答：以发展的眼光来看待儿童，将儿童看成一个动态发展的个体，承认每个儿童都有发展的可能性。教育应该超前于发展，创造“最近发展区”，推动或加速儿童内部的发展过程。教育者要了解儿童的现状，作为促进儿童发展的基础。每个儿童都有自己的“最近发展区”，因此，教育者要为不同的儿童创设不同的“最近发展区”，因材施教。 你如何理解“宝宝的健康成长一家庭教育十幼儿园教育”？答：家庭教育的地位和作用主要：家庭教育是其它教育的坚实基础；家庭教育是学前儿童认识和步