浙江版初中科学教材中的化学知识及要求.ppt

浙江版初中科学教材中的化学知识及要求,背景调查对舟山市2010级高一学生的化学学习调查发现,学生普遍认为高一化学是九门学科中最难学的学科之一。舟山市高一学生中有超过六成的学生认为化学偏难或比较难；有近五成的学生对化学不太喜欢甚至感觉害怕。学生普遍感觉高一化学中比较难学的内容有:化学方程式书写、化学计算和有机化学。,原因分析,学科特点：知识的积累和延续,教材特点：知识体系的弱化,教师层面：对高一新生的了解不够,学生层面：角色的转换,初中科学中的化学知识及要求,物质在水中的溶解：溶解度的定义及影响因素、溶质的质量分数及溶液配制,八年级上：第1章生活中的水,水的组成和主要性质；,物质在水中的分散状况：溶液、悬浊液和乳浊液,物质在水中的结晶：结晶的方法及实验,水的密度：密度的定义及测量方法,列举水净化的几种方法：沉淀、过滤和蒸馏法,例1、在农业生产中，有时用10%20%食盐溶液来选种，配制150kg质量分数为16%的食盐溶液，需要食盐和水各多少千克？（教材例题）例2、配制1000mL溶质的质量分数为10%的稀硫酸，需要溶质的质量分数为98%的浓硫酸多少毫升？（数据见：硫酸的密度和与质量分数对照表）（教材例题，但学生感觉较难）,例3已知某盐的溶解度曲线如图：现将一定量的该盐溶液由50逐渐冷却，当温度降至3020时，才发现有一定量的晶体析出。则原盐液的质量分数可能的是A15%B20%C18%D22%例4某温度下，在100g水中加入mgCuSO4或加入ngCuSO45H2O，均可使溶液恰好达到饱和，则m与n的关系符合,不要求,不要求,八年级下：第1章粒子的模型与符号,模型、符号的建立与作用；,物质与微观粒子模型；,原子结构的模型；,组成物质的元素；,表示元素的符号；,表示物质的符号；,元素符号表示的量,目的:只是为了让学生通过模型记住分子式,学生并不了解组成分子的原子之间的个数关系.,核电荷数=质子数=电子数（要求）原子结构示意图（未学）；原子结构与元素性质的关系（不知道）；常见元素的化合价（死记硬背）;背出常见原子团离子所带的电荷：OH-、SO42-、NO3-、CO32-、NH4+、PO43-等,与高中相关内容的学习情况：,建议：高中化学必修1专题1第三单元人类对原子结构的认识中补充“原子结构示意图”内容,第2章空气与生命,有关化学方程式的计算只要求一步到位，有关离子守恒、元素守恒的计算未学；,空气的主要成分；,氧气和二氧化碳：,化学反应与质量守恒：,O2、CO2的性质、实验室制备和检验；氧化反应（得氧）,建议：,2、补充有关离子守恒、元素守恒以及相对比较复杂的化学方程式计算；,1、在高中化学必修1专题2第一单元氯、溴、碘及化合物的“氧化还原反应”教学时以反应：CuO+H2=Cu+H2O为例，从氧的得失化合价变化电子转移，来认识氧化还原反应中的有关概念。,九年级上第1章探索物质的变化,物质的变化：物理变化和化学变化的区别,探索酸的性质：盐酸、硫酸,探索碱的性质：NaOH、Ca(OH)2,几种重要的盐：NaCl、Na2CO3,寻找金属变化的规律：金属活动性顺序,有机物的存在和变化：甲烷和乙醇,常见离子的检验：H+、OH-、SO42-、Cl-、CO32-、NH4+,第2章物质转化与材料利用,物质的分类和利用：分类方法、区别金属与非金属,酸（碱）的分类；酸（碱）性氧化物、酸酐、酸式盐、碱式盐不要求,第2章物质转化与材料利用,物质转化的规律：,1、非金属单质与其化合物的转化：CCO2H2CO32、金属单质与其化合物的转化：CaCaOCa(OH)23、化合物之间的相互转化：设计制取ZnSO4的4种方法,注意：差量法计算不作要求；金属氧化物+非金属氧化物盐基本不涉及；复分解反应的条件教材中已删除，一般由老师补充；“八区图”简单了解，考试基本不考。,高一学生呼声,1、知识点多、内容丰富，上课进度稍缓一点；2、能做的试验尽量做，多做学生试验，提高学生的学习兴趣；3、作业难度增大，课堂上多讲一些典型例题，适当增加课时；4、多注重对学生的学习方法指导和学习习惯培养；5、帮助学生对所学知识及时进行梳理、总结和归纳。,