浅析《义务教育英语课程》修订内容.ppt

浅析义务教育英语课程标准修订内容,2012.11.23,南陵县教研活动,南陵东河初中崔小丽,修订稿在总体框架、设计思路、课程理念和总体目标等主要方面基本延续了实验稿课标的思路，对某些具体内容做了微调；对任务型语言教学、课程评价等意见比较集中的内容进行了修订；对部分细则的先后顺序进行了调整；提高了对不同学段和不同地区差异情况的适应性，特别是对小学阶段教学指导的针对性；附录部分分别提供了二级和五级参考词表，课堂教学实例和评价案例也更加丰富具体。,一、修订稿的总体变化,二、修订稿内容变化举要,1.“前言”部分,（1）从课程性质看变化,新版课标首次提出了英语课程具有工具性和人文性的双重性质。这就告诉我们，作为工具，学生不仅能从英语课程的学习中掌握一门语言，还要通过语言的学习发展智力、促进思维能力和培养自主学习的能力。就人文性而言，学生能通过学习英语课程开阔视野、丰富生活经历、形成跨文化意识、增强爱国主义精神、发展创新能力，以及形成良好的品格和正确的人生观、价值观。,（2）从“课程基本理念”看变化,从上表可以看出，修订稿调整了各项基本理念的顺序安排，使六条基本理念更为紧凑、连贯。其中，（一）“注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值”，（三）“整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性”（四）“强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性”等几项的微调明确了义务教育阶段英语课程教学的重要目的之一是为学生进一步学习和终身发展打好基础。,（3）从“课程设计思路”看变化,修订稿将实验稿中的“设计思路”改为“课程设计思路”。将原来的“根据当地的条件和需要，适当调整相应学段英语课程的目标”改为“各地可根据师资条件、资源配置等情况，制定本地区的课程实施方案，确定小学开设英语的起始年级及小学和初中毕业时应达到的级别要求，特别是小学英语课程的开设，要充分考虑师资力量的配备和教学条件等因素”。给各地根据具体师资条件、环境条件等具体情况调整课程安排和实施教学预留了更大空间。,2.“课程目标”部分,（1）从“总目标”看变化,修订稿将实验稿中关于课程性质部分的“义务教育阶段英语课程的任务”内容移至总目标部分，具体表述修改为“义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养”，进一步明确了课程总目标的工具性与人文性紧密结合的特征。,（2）从“分级目标”看变化,修订稿对分级目标中一至五级的整体目标有微调，对初中学段三级、四级的总体教学目标的表述更加具体明确，要求稍有提高，对五级初中毕业要求的内容不变。例如：在实验稿中对三级的要求有“能参照范例或借助图片写出简单的句子”，在修订稿中改为“能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事”，增加“能根据提示简要描述一件事情，参与简单的角色表演等活动”的要求。实验稿中对四级的要求有“能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见”、“能读懂短篇故事”、“能写便条和简单的书信”等三项，修订稿分别修改为“能用简单的语言描述自己或他人的经历，能表达简单的观点”、“能读懂常见文体的小短文和相应水平的英文报刊文章”、“能合作起草和修改简短的叙述、说明、指令、规则等”。,3.“分级标准”部分,与实验稿相比，修订稿中对于其中的“一、语言技能”、“三、情感态度”两部分，除个别文字表达的校正外，内容上基本无变化。在“四、学习策略”部分，其中的调控策略、交际策略、资源策略的要求与实验稿相同，认知策略从原11条合并为10条，内容无实质性变化。修订稿在“二、语言知识”部分中，语音部分无变化，词汇部分增加了“了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式”、“理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义”、“运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等”。语法部分增加了“理解附录语法项目表中所列语法项目并能在特定语境中使用”的要求。总体看，修订稿对词汇和语法要求的调整，表述更具体，更强调教学中结合具体语境和实际应用来学习理解词汇和句子的意义，进一步凸显外语学习的应用性。,修订稿在“五、文化意识”部分，删去实验稿中关于英语国家的家庭成员称呼、服饰穿戴习俗、常见动植物和自然现象在英语中的文化含义等不太容易把握的四项要求，增加了“了解英语国家的人际交往习俗”和“能初步用英语介绍祖国的主要节日和典型的文化习俗”两项要求，更加注重文化自尊和爱国情感的培养，同时体现了跨文化交际的双向特性。,4.“实施建议”部分,（1）从“教学建议”看变化,通过上表可以看出，与实验稿相比，修订稿中重要的变化有两点，一是没有将任务型教学模式列入进来，但这并不是否定与摒弃任务型教学模式，而是希望教师能够具有新的教学观，通过创新教学模式，优化教学过程，针对不同的教学目标与任务，采取最佳教学模式或是多种教学方式互相补充的模式。二是在有关英语教师专业素养提升的建议中，增加了加强英语语音、词汇、语法和语篇等基础语言学知识的学习，不断提高语言基本功等基础素养的要求。可见，修订稿对英语教师专业素养提高的建议更有针对性,更具学科特点，更利于从根本上提高中小学英语教师的职业素养。,（2）从“评价建议”看变化,新版课标依然强调形成性评价与终结性评价相结合的评价方式的重要性，且强调了评价在课程实施过程中所起到的积极导向作用，教师应重视评价在监控教学过程、反馈教学信息、激励学生学习和促进教师改进教学方面的作用，同时还要明确英语学生学业考试的命题应遵守的六条原则，分别为：（1）要依据新版标准来确定考查内容与标准。（2）要着重考查学生的综合语言运用能力，避免单纯考查语言知识。（3）要充分考虑学生的实际生活和身心发展水平。（4）要选用真实、地道的语言素材，根据语言实际使用情况命题。（5）要确保试题的信度和效度，杜绝繁、偏、旧的试题，要控制题量。（6）要根据试题的考查目的和重点，科学合理地制订评分标准。,5.“附录”部分,修订稿整体调整了附录各项内容的顺序。,一是教学和评价案例。修订稿将实验稿“实施建议”中的课堂教学实例和评价方法与案例移至“附录”部分，并进行了重新整合和调整，大量补充了操作性较强的评价案例和说明，分成小学和初中两个部分，并分别以形成性评价与终结性评价两种方式呈现，突出了对小学和初中不同阶段的评价指导。,二是词表。修订稿重新修订了义务教育阶段的总词汇表，补充了一些常用词汇，替换掉了一些不常用的词汇，分别提供了小学二级核心词汇表（423词）、初中五级参考词汇表（1500词）。各地可以根据所用教材和实际教学需要，自行补充选定另外的教学词汇（小学300词，初中100词）。另外，为体现在具体语篇中学习和理解词汇的理念，修订稿中的参考词汇不再具体标注教学词汇的词性和中文释义。,三是语法。修订稿调整了义务教育阶段的语法知识项目。对不定代词、被动语态、非谓语动词、定语从句、构词法等语法知识内容进行了明确的限定，整体上降低了教学要求和难度；初中部分的语法教学不再涉及过去完成时、过去将来时、反意疑问句、句子成分、主语从句、同位语从句、表语从句、引语、省略、倒装、强调、虚拟语气等相关语法内容。,1工具性与人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。2通过情感态度、语言技能、语言知识、学习策略、文化意识等五个方面来共同培养学生的综合语言运用能力。3“减负”不单纯是一个“减量”的问题，更重要的是在教学中贯彻正确的教学理念和方法，实现“兴趣有效”。4通过好的教学案例来说明课标倡导的原则在具体的课堂教学中是如何实现的。5无论课内课外，让学生用英语完成我们设计好的任务。简单来说，就是培养学生用英语来“做事情”的能力。,三、英语课程标准体现了如下特点,