2019-2020年八年级政治下册 第七课《财产留给谁》教案.doc

2019-2020年八年级政治下册 第七课财产留给谁教案课题财产留给谁课 型新授主讲教学目标（1）情感态度价值观目标：培养学生尊重权利、尊重法律的意识，树立正确的遗产继承观，在遗产继承中既要有法律意识，又要弘扬中华美德。 （2）能力目标：当继承权发生争议时，我们应有的态度和方法；提高分析问题和解决问题的能力；依法维护继承权的能力。 （3）知识目标：遗产的涵义及其必备条件；被继承人、继承人、继承权的涵义以及法定继承人的范围、继承顺序、遗产分配原则；遗产继承的方式，遗赠有别于遗嘱继承；协商解决继承问题，继承权受到侵害要依法予以维护。 教学重点1我国遗产继承权的实现方式；2当继承权发生争议时，我们应有的态度；依法维护继承权。教学难点遗嘱继承和遗赠的区别。教学方法1多媒体教学，客观形象的演示2案例教学，多个典型实例引发学生学习兴趣。教具板书设计 发生争议 互谅互让注重亲情 继承权 维权（如何） 继承人 范围遗产（条件）被继承人 法定继承 顺序 方式 分配原则 遗嘱继承 方式 继承人以外 遗赠 课后记 1、本课教学中，知识目标要注重联系，不断完善板书设计。 2、基础知识，尤其是学生不讲也能理解的知识，教师坚决不讲，要为学生提供自主、合作、探究、交流的时间 3、注重对学生感悟的引导，尤其是对学生提出的“教育无用论”要进行教育引导教 学 过 程备 注导入新课：“刘老汉遗产处理”的故事：刘老汉与李老太结婚40余年，夫妻恩爱、家庭和睦。刘老汉曾写过两本书，在他去世时还未出版。刘老汉上有老母，下有二子二女，虽然大儿子王善是领养的，但一直与他们生活在一起，二老由大儿子照料；亲生儿子刘所因贪污被判3年有期徒刑；大女儿刘伞因病过世后，大女婿继续尽到扶养的义务；小女儿刘诗虽有一个和睦的家庭，但对二老的生活起居不闻不问；刘老汉还有一个亲弟弟刘二汉，平时也经常走动。刘老汉在一次体检中发现自己已是肺癌晚期，且病情迅速恶化，不久便卧床不起。这时，刘老汉的亲人都在谈论财产继承问题，声称自己都有继承权。提问：刘老汉尚未过世，“继承”这个问题能谈论吗？合作探究：小组讨论，（重点要分析原因）教师：根据继承法规定，继承是自被继承人死亡时开始，现在刘老汉仍在世，因而不产生继承问题。教师：现在继承问题摆在了家人面前，我们先明确四个概念遗产、被继承人、继承人、继承权（学生阅读教材，在书中把四个概念落实，然后小组交流）活动二：哪些是刘老汉的遗产呢：（投影展示：赵老汉去世后，家中全部财产包括五间私房、承包的五亩果园、一辆低价购得的赃车，还有存款50000元、祖宗留下的一副名贵字画。不久，王的遗著出版，出版社送来了稿费2400元。学生小组交流，教师点拨：根据刚才的分析，我们明确了一个问题：作为遗产必须具备的条件其一，必须是公民死亡时遗留的财产；其二，必须是公民个人所有的财产； 其三，必须是合法的财产。活动三：“谁是继承人”赵老汉病故后，家中为遗产发生了争执：刘诗说：“王善是领养的，他没有继承权。”刘伞的丈夫说：“我尽了赡养义务，我也有继承权”王善说：“嫁出去的女儿没有继承权；刘所是罪犯，他无权继承。”李老太说：“我是他的妻子，我也有权继承。”赵老汉的弟弟刘二汉也参与到继承的队伍中来了。问题：这里赵老汉的亲人，究竟谁有继承权呢？法律上关于继承人范围和继承顺序是怎么确定的。学生交流，教师归纳：顺序继承人第一顺序父母子女配偶第二顺序兄弟姐妹祖父母外祖父母师：由此可见，上述这些人都是赵老汉遗产的继承人。按照继承法规定，被继承人的配偶、子女、父母、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母为法定继承人，享有继承权。活动四：遗产留给谁？既然赵老汉的亲人都是继承人范围内的，那么他们怎样行使自己的继承权呢？材料展示：在一阵争执之后，王家老少在刘二汉的主持下协调遗产的分割。刘二汉自认为是赵老汉的亲弟弟，有着嫡亲的血缘关系，因此，他提出要分得房屋一间。问题：刘二汉可以分得一间房吗？为什么（有何依据）？教师分析归纳：我国继承法规定，遗产要按照继承顺序继承。继承开始后，第一顺序继承人继承，第二顺序继承人不继承，如果没有第一顺序继承人或第一顺序继承人放弃继承权的，由第二顺序继承人继承。这样，我们就清楚了，刘二汉不能继承赵老汉的遗产。问题：那余下的遗产怎么分配呢？我们来做一道计算题。赵老汉的遗产是全部财产的一半，第一顺序继承人有六位，那么最平均的分配，每个人应得到全部财产的几分之几？活动五：“我来当主持”要求：1、小组讨论、协作后写出遗产分配方案，（并注明分配理由）；2、选择小组展示设计方案。遗产份额的分配原则：一般情况下，应当均等分配；特殊情况下，继承人协商同意的，也可不均等。师：从刚才整个赵老汉遗产的分配过程中，主要是依据法律来进行的，这就是遗产继承方式之一：法定继承。它是指既由法律直接规定继承人的范围和继承顺序，又由法律直接规定遗产份额分配原则的继承方式。在我国现阶段，多数采用这样的继承方式，这是一种十分重要的继承方式。活动六：遗嘱继承知多少感动中国人物丛飞，一生清贫，家中除了他在翠竹北那套56平方米的小房子外，最值钱的一件家产就是他用了多年的钢琴。他在遗嘱中说要将钢琴送给莲花北残疾人康复站的残疾人，而对房产却没有提。”在遗嘱中丛飞对她说:“我死后，你一个人带两个年幼的孩子太难了，我母亲一直希望能抚养大女儿睿睿，也使她的晚年不至于太孤寂，所以我希望能将翠竹北的那套房子留给我的父母，让他们用将这个房子卖掉的钱来扶养睿睿。并决定捐献眼角膜”讨论：请大家留意，丛飞遗产的继承人是谁？莲花北残疾人康复站的残疾人怎么也参与到遗产继承中了？丛飞的遗产是按什么进行分配的？师：遗嘱继承，是指继承人按照被继承人所立遗嘱，继承被继承人遗产的方式。想一想，这种继承方式的最大优点是什么呢 ？学生：遗嘱继承的最大优点在于被继承人可以按照自己的意愿分配自己遗留的财产。教师：立遗嘱人可以随心所欲地处置自己的财产吗？学生：不可以。教师：现在我们来分析教材79页的活动，为什么宝柱的遗嘱是无效的？学生1：因为是不合法的。学生2：不合法在他没有给母亲留出必要的生活费，没有履行赡养母亲的义务。课堂测评：胡老汉病逝，他生前积攒了人民币10万元，租用两间门面房，有一辆运输车。其亲属有儿子、女儿、弟弟、妹妹、老母亲。如果让你来主持分配遗产的会议，你应当怎么做？要点：1、要注重情义，互谅互让。2、提出方案：确定遗产：10万元和运输车；确定继承人：儿子、女儿、老母亲；分配：老母亲多分点，儿子和女儿可平分。课堂小结：请同学们谈谈本节课的收获（教师板书）情景式导入创设情景导入。激发兴趣 广告二，寓教于乐，增强教学趣味性。引导学生运用相关法律知识分析解答问题。创设问题情景，激发学生求知热情，重点知识要讲清，学生讨论解决的问题可以不讲组织学生进行合作、探究学习，引导学生分析问题，培养解决问题的能力。鼓励学生对其他小组的方案，积极提出完善意见，（培养学生合作能力）结合传统美德，引导学生遗产分配过程中要注重情意，互谅互让。选择丛飞案例，有助于对学生渗透情感教育、德育教育。案例分析，培养学生分析问题的能力，提高学生综合运用知识的能力 。首先，小组内交流收获，然后再全班发言