八年级历史与社会下册 第五单元 绵延不绝的中华文明（三）农耕文明繁盛与近代前夜的危机 5.2.2《进步思潮与世俗文化》教案 新人教版.doc

第二课 新旧交织的明清文化进步思潮与世俗文化教学目标一、知识与能力分析明清之际思想批判产生的社会历史背景，概括并理解明清之际思想批判四个进步思想家的思想主张，正确评价明清之际思想批判四个进步思想家的思想。了解并掌握经世致用的内容、产生的社会背景及其影响；了解并掌握“工商皆本”思想产生的背景。了解并掌握批判君主专制的思想内容、影响。比较明清之际的思想批判的四个进步思想家的思想主张。培养学生用正确的方法分析、理解历史人物和历史史实的能力。二、情感、态度和价值观通过学习明清之际思想批判的主要内容，认识进步思想家们反封建思想和经世致用思想，培养学生立足现实、实事求是、学以致用的思想观念。通过对“亡国”、“亡天下”内涵的区分，激发同学们的爱国热情。教学重点：明清之际思想批判的主要内容及评价。教学难点：明清之际的思想批判产生的社会背景。教学过程预习导航初步了解明清的进步思潮有哪些？试着思考进步思潮产生的背景、内容、主要内容及其影响。学习新课1、时代背景（1）商品经济的发展和市民工商阶层的兴起，人们的道德观念和价值观念开始变化。（2）君主专制加强，吏治腐败，阶级矛盾激化（3）文化专制、以程朱理学为代表的儒学因循守旧、走向僵化。（4）西学东渐，近代科技的传入使一些知识分子开阔了眼界，追求个性发展，对传统儒学进行批判和反思。2、“异端”思想家李贽背景：（1）程朱理学为标准的科举考试使思想界呈现了因循守旧、陈腐不化的习气。（2）商品经济冲击社会风尚，盛行拜金逐利风气，传统道德观念受到猛烈冲击。（3）不少士人试图摆脱“四书五经”的束缚，蔑视礼法，追求个性解放。3、思想主张（1）否定孔孟权威，鞭挞程朱理学。李贽对程朱理学大加鞭挞，否认孔孟学说是万世至伦，认为人人都有权做出自己的判断，不应以“四书五经”作为统一的思考标准。（2）明末清初三大思想家。背景：明末内外交困，危机四伏。士大夫面对危机，寻求改革方案。他们猛烈批判君主专制统治和宋明理学，倡导“经世致用”，开创了一股要求个性解放、平等、民主的，具有批判、务实精神的进步思潮。思想家：1、黄宗羲：（世称“梨洲先生”，著作明儒学案明夷待访录）民主思想、工商皆本。（1）反对专制暴君政治，鼓吹早期民主思想宣称皇帝乃是“天下之大害者”；认为君臣应是平等“师友”；根本上否定陈腐的伦理纲常。（2）提出种种限制君权的理论和设想。最主要的观念是倡导言论自由，建立自下而上的监督机构。提出用“天下之法”取代“一家之法”。（3）主张“工商皆本”，批判“重农抑商”。2、顾炎武：（世称“亭林先生”，著作天下郡国得病日知录）因地制宜、发展工商业。（1）针对明代严重脱离社会现实的空疏学风，发出“天下兴亡，匹夫有责”的呼唤。（2）主张为学应求务实，应关乎国计民生，致力于社会变革，“以世致用”、“明道救世”。（3）身体力行，长年考察山川关隘、民族风谷和民生疾苦，写出许多与实际问题密切相关著作。3、李贽：提倡个性自由； （2）黄宗羲：提出民主思想，主张工商皆本；（3）顾炎武：主张因地制宜，发展工商业。4、明清世俗文化古典小说逐渐成为文学的主流；世俗文学蓬勃兴起；各种服务型行业日益兴盛；京剧初步形成；中国的传统节日基本定型。课堂小结 黄宗羲、顾炎武、王夫之 批判君主专制；提倡经世致用；提出工商皆本。思考明清世俗文化的发展原因及现状，它在当时的发展繁荣有什么意义？