2019-2020年八年级语文下册 《罗布泊 消逝的仙湖》教学实录1 人教新课标版.doc

2019-2020年八年级语文下册 罗布泊 消逝的仙湖教学实录1 人教新课标版教学目标1、了解报告文学的文体特征。2、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。3、引导学生理清行文思路，整体把握课文内容，培养学生概括要点和语言表达的能力。4、联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。教学重难点1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。2、了解环境遭受破坏的深层原因，明确我们在以后的开发中应吸取哪些教训？课时安排1课时教学过程：师：上课 生：老师好。师：同学们好，请坐师：王昌龄曾有诗云:“黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还”，楼兰被称为沙漠中的庞贝，楼兰国在汉代时被称为鄯善国，这里曾是丝绸之路的咽喉门户，当年张骞出使西域、路过这里的时候，曾被这里的富庶和美丽惊呆了，而今，我们只能看到楼兰国的断壁残垣(出示图片)，为什么会这样呢？原来，历代的楼兰统治者不重视环境保护，致使胡杨遭伐、红柳无存、土地沙化、河流改道，终于使罗布泊楼兰人赖以生存的水源之湖也变了脸，罗布泊的畏缩足以让这个古国颤抖，楼兰人不得不举国迁徙，人是不能与大自然过招的，罗布泊的干涸、楼兰的消失就是一个明证，罗布泊为什么会消逝呢？今天，我们就一起走进吴刚的罗布泊消逝的仙湖师板书：罗布泊，消逝的仙湖。师：请同学们把书打开，看书下注释1，本文出处是那里，生：本文节选自善待家园中国地质灾害忧思录，本文的体裁是什么？生：报告文学。师：让我们一起看下文题！根据问题你可以提出那些问题？生1：1.罗布泊属于中国的那个省？生2：.罗布泊消逝原因？生3：.为什么说罗布泊是仙湖？仙湖是怎样消逝的？生4：.罗布泊到底有多大？生5：.罗布泊现在是什么样子？师：这些问题正是老师想与大家探讨的问题，下面，请大家走入文本、走近罗布泊，来解决一下这些问题。生：看大屏幕，读要求：请你出声速读课文，扫除字词障碍，并解决自己的疑问。师：好，现在请同学们带着问题读课文，别忘了标清自然段序号。师：同学们，停下来，可以吗？生：行。师：那好！你们在字词方面有没有疑难问题？说一说，好吗？生：提出问题，师生一起解决问题。师：大家各自的问题解决的怎么样了？我们一起探讨一下。生1：我带着的问题是罗布泊原来是什么样子的？现在我解决了，在第4自然段，在遥远的过去，那里是牛马成群，绿林环绕，河流清澈的生命绿洲。师：我们一起看下这段文字，给你们什么样的感受？生2：充满生机，生机盎然的。师：似春天的气息扑面而来。生3：我带着的问题是罗布泊的消逝后的样子？第19 段文字。师：读到这里时，你有怎样的感受？生：荒凉，萧索。师：我认为，在他朗读的语段中，有一个词，应该在重读一下，师范读，长达数百万里的绿色长城在干渴中崩塌。崩塌一词的重读，可以表达出作者痛心疾首的情感。生4：我带着问题是：我认为罗布泊是荒凉的，现在，我知道了，罗布泊原来是一个很美的地方。生5：我了解了写罗布泊消逝的原因？92页第10段，罗布泊的消逝与塔里木河有直接关系。生6：我也找到了一点原因，塔里木河两岸的人口急剧增加，扩大的耕地用水，开采矿藏需要用水四个盲目。也是造成罗布泊消释的原因。师：纠正字音（cang）。生7：盲目的开发使这个绿洲失去了生命。师：我知道罗布泊在大家的心海中留下了深刻的印象，我们可以看一看存在的罗布泊是什么样子的？师：用那些词语可以形容这样的画面？生：鸟语花香、生机盎然、绿树成荫师：好鸟相鸣。生：嘤嘤成韵。师：的确，昔日的仙湖异常的美丽，可用苏轼的笔下的诗来形容，“欲把仙湖比西子生：浓妆淡来总相宜。师：美得像张大千笔下的水墨丹青。假如，昔日的罗布泊就在我们十中旁边，你想做什么？生：保护环境。师：有没有想去看一看的欲望？生：有。师：为什么？生1：因为它美丽。生2：因为它是大自然给我们留下的美丽遗产，我想一目睹一下她的美丽师：可以说，你是“会当凌绝顶，一览众山小”，因为你能想到这是大自然给我留下的是一份美丽的遗产，这是文明的象征。还有谁想去？生3：这里面的鸟声太动听了，我喜欢鸟鸣。师：那你会不会打鸟或者把鸟捕捉到家里来呢？生3：不会的，那样太残忍了。生4：我想去看一看罗布泊的美丽。师：罗布泊的确是一个美丽的地方，伴着鸟声的呢喃，罗布泊仿佛向我们款款走来，她胜过陶渊明笔下的世外桃源，胜过高尔基笔下的伏尔加河畔。然而，这样的画面也只能留在我们的记忆中了，现在的罗布泊是什么样子的呢？我们再一起来看看。师：看到这样的画面，你又有怎样的感受？生1：断壁残垣，令人心碎。生2：荒芜人烟。生3：一片萧索。生4：我看到这个话面，我感受到非常的难过。师：为什么？生：因为，我觉得这里太萧条，我忽然感受我们人类太残忍？我为我们人类感到羞愧。师：听到你发自内心的真诚的话语，让老师为你自豪，这里的罗布泊已失去了往日青春的容颜，这里只有浩瀚的荒漠，只有这个孤独的石碑（结合课件）在风中低泣，诉说着内心的悲哀。然而，造成罗布泊干涸、消逝的深层次原因是什么？生1：读93页第3自然段。师：是不是这个原因呢？生：是。师；这段文字运用什么句式？生：排比。师：罗布泊周围有怎样的变化？生：读文。师：随着罗布泊的干涸，周围的环境发生了变化，具体的表现是生：草枯树亡。师：这种悲剧可不可以避免？生：可以。师：我们怎样做?才可以把这一幅幅画面留在大自然中，而不是留在我们的脑海之中。生1：植树造林。师：原来这里也有树的。生2：节约用水。生3：增强人们的环抱意识。生4：退耕还林生5：合理开采水资源。师：她提到了一个要合理开采水资源的问题。怎样才能做到合理?生6：不浪费。生7：要有可持续发展的意识。师：对了，要有可持续发展意识，这样才能长久的解决实际问题。师：四个盲目构成了排比句式，排比有什么样的作用？生1:有批评的意思。生2：同时这里也增加了语言气势。师：这里也深刻的表达作者内在感受。师：本篇文章的体裁是什么？生：报告文学。师：这篇文章中，有很多精神给养值得我们汲取，下面我们再次走人文本（品读罗布泊），品味报告文学的形象性，抒情性及真实性。师：咱8班可谓是藏龙卧虎之地，我今天想向大家挑战，与同学一起读文，比一比谁读的更棒。生：踊跃参加。师生合作读文师：真是强将手下无弱兵，但是在朗读中，仍有小错误出现，1自然段吞噬shi、木乃伊 yi 师：为伊消得人憔悴，生：衣带渐宽终不悔，不知大家现在是否为罗布泊消得人憔悴了。好了，请同学快速读文，小组合作讨论大屏幕上的问题。生：讨论。师：请同学们停下来，说一说自己的收获。生：包含深情的朗读师：这里体现了报告文学的什么特征？生：抒情性。师：实际上你在用你的行动（朗读）诠释什么是抒情性。生：报告文学的文学性体现在本文大量使用排比句，同时运用优美的语言书写，从而体现其文学色彩。生：从篇中18自然段文字的数据表现其真实性。生：从22段文字里表现报告文学的形象性。师：这里也体现报告文学的抒情性。师：我们在这里一起与作者对话，体会到了报告文学的形象性、抒情性及真实性，也体会到了作者字里行问也留露出一种发自内心深处的一种悲哀，这里也深藏着作者的什么意识？生1：环保意识。生2：还有一种忧患意识。师：仅仅是罗布泊有变化吗？生：还有青海湖。生：还有月牙泉。师：看，月牙泉像一弯新月，卧在沙漠之中，可怜的它也在日渐干枯，其实，大自然也在向我们提出警告，前些天，北京的沙尘暴也向我们发出了警告。下面，请同学们随着我看一下几幅画面。师，这是世界上最大的沙漠，生：撒哈拉沙漠师：考古文学家曾在沙漠处发现许多洞穴，里面有很多壁画，大量的例子告诉我们，环境遭到破坏仅仅是罗布泊的问题么？生：不是，是世界存在的问题。师：是全球的问题，据资料显示：珠峰的雪样中含锰，大西洋海底有铅，南极企鹅体含苯，北极烟雾在加浓加酸。可见，地球母亲的脸上已写满了忧郁，那么，我不得不在黑板上在添上一个词语，地球，请大家思考一下，黑板上的这几者存在怎样的关系呢？师生总结：说出人类要善待自己的家园，善待环境，这样环境才能善待我们。我们应有忧患意识，在忧患当中，我们才能生存、发展。师：文章中，那里最能体现作者的急切和抒发出内心的忧患。师生齐读28自然段师：在人类的生存空间和视野中，已经难找到一块净土，人类的唯一的生存家园地球以伤痕累累，他的面庞以写满了忧郁，刚才，我们在文章中，看到昔日和今日的罗布泊，对比强烈，作者运用了对比的写法，引发我们的思考，思考之余，让我们在看一看我们的周围环境的变化，再看看这幅图画，谈谈你的感受。生1：从小事做起，保护每一株草，每一片绿洲生2：保护环境，不能只看眼前，而不顾以后。师：假如看到别人破坏环境的现实，你会怎么做？生2：我们要制止他们。师：他们不听劝告呢？又该怎样？生2：我们还可运用法律武器。师：好样的。生3：我们应该保护环境，因为我们在这里生存。师：仅仅是因为我们在这里生存吗？其实破坏环境的同时，我们也在破坏我们的家园，破坏我们人类的文明。师：请大家仔细看，看树叶的形状像什么？生：眼睛。师：地球位于树叶的中央，它的形状又像什么？生：眼睛。师生唱和：我们要像保护眼睛一样，保护我们的地球。师：曾经看过这样一句话：“爷爷以打猎为生，爸爸以伐木为生，儿子以卖树墩为生，孙子以根雕为生。”这段话曾经让我不寒而栗，因为这样继续下去，我们的世界将不会拥有旭日东升的黎明。听了大家的话，我就不在忧虑了，让我们用“不破楼兰终不还”的精神与沙漠抗争，用“不到长城非好汉”的意志战胜困难，那么因破坏环境而造成的悲剧将不在重演。师：谢谢同学们，下课。