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第二节巴西【教学目标】1.运用图文资料,说出巴西种族、文化的特殊现象。2.通过对比分析巴西过去和现在的经济结构差异,了解巴西经济发展的成功经验。3.结合图文资料,归纳巴西自然环境特点对农业生产的影响。4.运用地图,分析巴西工业结构、分布及影响因素。5.归纳亚马孙热带雨林的效益、遭受破坏的原因、影响和保护措施,树立可持续发展观念。【教学重点】1.巴西工农业特征。2.热带雨林的生态效益、遭到破坏的影响。【教学难点】1.自然环境对巴西工农业的影响。2.热带雨林的保护措施。【教学方法】读图归纳法、角色扮演法等。【教具准备】图片、视频、多媒体课件等。【教学过程】情境导入1.巴西足球你看过巴西足球比赛吗?这个球队曾五次夺得过足球世界杯冠军。什么样的地理环境造就了“足球王国”?2.疯狂的狂欢节看狂欢节视频。讲授新课(一)大量混血种人的社会1.看狂欢节视频,回答以下问题:(1)参加狂欢节的人群中,你发现了哪些人种?(2)你发现了狂欢节中的印第安人的文化元素了吗?谁发现了指出来。(3)参加狂欢的人群中,人们跳的是什么舞?学生根据所看视频,抢答这些问题。2.说一说,巴西还有哪些文化现象?根据自己的了解说一说。(承转)透过狂欢节,我们发现巴西的人种和文化存在某些联系,那么巴西人种有什么特点呢?1.读卞卡一家图,卞卡一家的人种有什么特点?2.读巴西人种构成统计图,说一说各人种的比例。想一想,巴西的人种对其文化有什么影响?总结:不同的人种通婚,文化相互融合,形成了巴西特有的文化现象,如狂欢节、桑巴舞和足球。(承转)不同地区的气温可能有很大差异,如何表示这种差异?(二)发展中的工农业1.看巴西的地形和主要农产品分布图,解决以下问题:(1)巴西有哪两大地形区?最大的河流是什么?(2)巴西高原的海拔大约多少米?总结:巴西的地形以平原和低缓的高原为主,有利于农业发展。2.出示南美洲气候类型分布图。巴西主要有哪几种气候?3.总结归纳巴西发展农业的条件1.读20世纪以前巴西几种重要农矿产品的开发历程图,回答以下问题:(1)巴西不同时期种植的农产品有什么共同特点?这与自然环境有什么联系?(2)20世纪以前,巴西的经济特点是什么?与我们学过的哪个地区相似?2.结合所学知识分析,这种模式有什么缺点?学生分组交流这些问题,教师总结。20世纪前种植的甘蔗、咖啡、天然橡胶,都是热带农产品,与当地湿热的气候有关。但各个时期都属于以初级农矿产品为主的经济,经济不稳定。(承转)20世纪后,巴西开始的工业化进程,现在的巴西工农业有哪些发展呢?1.读巴西主要农产品分布图,说出巴西主要的农产品。2.读巴西的矿产和工业图,巴西的工业集中分布在哪里?3.运用巴西的矿产和工业图、巴西的地形和主要农产品分布图,任意选择三个城市,指出其工业部分和附近的原材料。思考:影响巴西工业部门的因素是什么?4.讨论:巴西的工农业主要分布在哪个地形区?主要原因是什么?根据城市推测,巴西人口分布有什么特点?可以用哪类地图验证?学生分组讨论。 总结:巴西工农业主要分布在巴西高原,特别是东南部沿海地区。这里地处高原,气候比亚马孙平原温凉,有利于人类的生产和生活。另外,这里开发历史悠久,地处沿海,对外联系方便。(三)热带雨林的开发与保护教学环节学生活动设计意图编剧演出评价活动通过编剧过程,熟悉热带雨林的生态及经济价值,破坏的原因和危害第一,分工角色,分别扮演环保人士、政府官员、印第安人酋长、农场主、工矿企业主。第二,研究剧本:熟悉热带雨林的环境效益和经济效益,以及热带雨林破坏的原因。第三,各方阐述自己做法的理由通过表演,培养了学生的表达能力,同时也了解保护热带雨林的复杂性活动1.环保人士上场,介绍热带雨林的生态效益。2.印第安人上场,说明自己需要粮食。3.工矿企业主上场,说明这里有丰富的矿产资源和土地资源,要求开发。4.政府官员上场,一方面希望增加财政收入,另一方面担心未来的发展。5.各方激烈争论,最后找到既能保护热带雨林,又能促进经济发展的措施培养学生合理开发资源,可持续发展观念观众评戏:1.评价演员的表演,评出最佳演员。2.就热带雨林的保护与当地经济发展,提出自己的看法课堂总结展示板书设计,总结新课。作业布置归纳巴西工业、城市、人口集中在东南部沿海地区的主要原因。【板书设计】
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